学唱京剧　 猛听得金鼓响教学设计初中音乐人教版七年级上册-人教版

学唱京剧

猛听得金鼓响教学设计初中音乐人教版七年级上册-人教版课题课时设计意图一、设计意图本设计紧扣人教版七年级上册京剧单元，通过听赏与模唱《猛听得金鼓响》，引导学生感知京剧西皮唱腔的流畅节奏与老生行当的演唱特点，结合课本中京剧基础知识（如行当、锣鼓经），激发学生对传统戏曲的兴趣，在学唱实践中培养音乐表现力与文化认同感，符合七年级学生认知规律，落实审美感知与文化理解的核心素养。核心素养目标二、核心素养目标通过学唱《猛听得金鼓响》，感知京剧西皮唱腔的明快节奏与老生行当的醇厚音色（审美感知）；运用正确的吐字、行腔技巧表现老生的刚毅气质，提升戏曲艺术表现力（艺术表现）；理解京剧作为国粹的文化内涵，增强对传统戏曲的认同感与传承意识（文化理解）。重点难点及解决办法重点：掌握西皮唱腔的流畅节奏与老生行当的醇厚音色（来源：课本京剧单元核心知识）；难点：京剧咬字归韵的准确性及行腔韵味表现（来源：学生缺乏戏曲演唱经验）。解决方法：1.分段学唱，结合课本锣鼓经练习节奏稳定性；2.示范老生唱腔特点，强调字正腔圆；3.运用对比听辨法，区分京白与韵白；4.小组合作模仿身段，理解角色情感。突破策略：通过课本京剧片段赏析，深化对行当风格的理解，结合口传心授强化演唱技巧。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法结合课本京剧基础知识，介绍西皮唱腔与老生行当特点；讨论法引导学生分析唱段情感；案例研究以课本名家唱段为范例，对比感知行腔韵味。设计“角色模仿秀”活动，学生分组扮演老生，练习身段与念白；“节奏闯关”游戏，用课本锣鼓经片段进行节奏接龙。教学媒体使用课本配套音频、视频，播放原唱与慢速示范，辅助学唱与赏析。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课本配套音频《猛听得金鼓响》选段，同时展示课本中老生行当的扮相图片（如诸葛亮角色）。提问：“同学们听到这段音乐有什么感受？它和我们平时听的歌曲有什么不同？”引导学生说出“节奏鲜明”“声音浑厚”等关键词，引出京剧老生唱腔主题，明确本节课学唱目标，激发学习兴趣。

2.新课讲授（30分钟）

（1）京剧基础知识解析（10分钟）

结合课本“京剧艺术概述”章节，介绍京剧四大行当（生、旦、净、丑），重点讲解老生行当的特点：中年男性角色，唱腔醇厚刚毅，用课本中《空城计》诸葛亮图片为例，说明老生常扮演正直、智慧的人物。分析《猛听得金鼓响》的唱腔所属——西皮流水板，强调其节奏明快、流畅的特点，举例课本中“西皮”与“二黄”唱腔节奏对比表格，让学生感知差异。

（2）唱段结构与节奏分析（10分钟）

展示课本唱段乐谱，逐句分析《猛听得金鼓响》的节奏特点。重点讲解“西皮流水板”的典型节奏型“××××××|”，如“猛听得（仓）金鼓（才）响（仓）画角（才）声震（仓）”，结合课本“锣鼓经”知识，用拍手模仿“仓才”的锣鼓点，强化节奏稳定性。举例第一乐句“猛听得金鼓响画角声震”，示范演唱并标注节奏重音，解决“节奏流畅”重点。

（3）咬字归韵与行腔技巧（10分钟）

针对难点“咬字归韵”，结合课本“京剧字韵”知识，讲解“十三辙”中的“中东辙”（如“听、响、震”），示范“听”（ting）字归韵时“ing”要清晰，“响”（xiang）字“ang”要饱满。举例唱段中的“叫板”部分“叫板——”，强调老生唱腔的“刚劲”特点，用对比法让学生听“归韵准确”与“归韵模糊”的音频，体会咬字对行腔韵味的影响，突破难点。

3.实践活动（20分钟）

（1）分段模唱练习（8分钟）

将唱段分为三部分：第一句“猛听得金鼓响画角声震”，第二句“唤起我破天门壮志凌云”，第三句“想当年桃花马快如飞腾”。教师用慢速示范，学生逐句跟唱，重点纠正“金鼓响”的节奏（“金鼓”稍快，“响”字拖腔）和“震”字的归韵。分组展示，组间互评，强化“节奏与咬字”重点。

（2）老生身段体验（7分钟）

结合课本“京剧身段”插图，指导学生模仿老生基本动作：如“整冠”（右手抚冠）、“捋髯”（左手捋胡须）、“亮相”（丁字步站立，目视前方）。播放唱段音频，学生边唱边做动作，体会老生角色的沉稳气质，通过肢体语言理解“行腔韵味”的情感表达。

（3）节奏游戏“锣鼓经接龙”（5分钟）

使用课本中的锣鼓经片段（如“仓才仓才七才仓”），学生分组进行节奏接龙：第一组打前两拍，第二组接后两拍，循环进行。教师用鼓板伴奏，增强趣味性，巩固“西皮流水板节奏”重点，活跃课堂气氛。

4.学生小组讨论（5分钟）

讨论主题围绕唱段理解与文化传播，举例回答：

（1）情感表达：“老生在唱‘想当年桃花马快如飞腾’时，应该用怎样的情绪？结合课本中‘老生唱腔特点’说明。”（示例：自豪、激昂，体现老生的英雄气概。）

（2）唱腔对比：“西皮流水板和课本中二黄慢板的节奏有什么不同？各适合表现什么场景？”（示例：西皮快，表现战斗场面；二黄慢，表现抒情沉思。）

（3）文化传承：“课本提到‘京剧进校园’，我们还能用哪些方式让更多同学喜欢京剧？”（示例：改编京剧说唱、设计脸谱文创等。）

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：西皮流水板的明快节奏、老生行当的醇厚音色，难点“咬字归韵”的解决方法（十三辙练习）。结合课本“京剧文化价值”章节，强调京剧是国粹，学唱不仅是技能学习，更是文化传承。最后完整演唱《猛听得金鼓响》选段，学生展示学习成果，教师点评鼓励，结束课程。学生学习效果1.**音乐技能掌握**

学生能准确演唱《猛听得金鼓响》选段，掌握西皮流水板的典型节奏型（如"××××××"），通过课本乐谱标注的"仓才"锣鼓经，能自主完成唱段节奏伴奏。在咬字归韵方面，学生运用课本"十三辙"知识，将"听、响、震"等字归至"中东辙"，做到字正腔圆，解决"咬字模糊"的难点。例如，演唱"画角声震"时，能突出"震"字尾音的饱满感，体现老生唱腔的刚毅特点。

2.**行当与板式辨识能力**

结合课本"京剧行当"插图，学生能区分老生与净角、旦角的声腔差异，明确老生"醇厚中透清亮"的音色特征。通过对比课本中西皮流水板与二黄慢板的节奏谱例（如西皮"快而流畅"vs二黄"慢而深沉"），学生能听辨不同板式适用的场景，如西皮适合表现战斗激昂的情绪（如本课"壮志凌云"），二黄适合抒发深沉情感。

3.**文化理解深化**

学生理解京剧作为国粹的文化价值，能联系课本"京剧进校园"章节，举例说明京剧艺术的传承意义。例如，讨论环节中提出"用京剧脸谱设计文创产品"的创意，体现对传统文化的认同。通过分析老生角色诸葛亮（课本《空城计》剧照），学生能阐释"忠勇智慧"的行当内涵，理解唱段中"想当年桃花马快如飞腾"的历史背景。

4.**实践应用能力**

在"角色模仿秀"活动中，学生能综合运用课本"身段图示"，完成"整冠""捋髯""亮相"等动作，将唱腔与肢体语言结合表现角色气质。分组展示时，各组通过"锣鼓经接龙"游戏（如课本"仓才七才仓"节奏型），实现节奏协作，强化团队配合能力。

5.**审美素养提升**

学生能赏析课本中名家唱段音频（如马连良版《猛听得金鼓响》），感知老生行当的"韵味美"与"节奏美"。通过对比"归韵准确"与"归韵模糊"的示范音频，学生自主总结出"字正才能腔圆"的演唱原则，提升音乐审美判断力。

综上，学生紧扣课本知识体系，在技能、文化、实践层面实现三维融合，达成"学唱一段戏，懂一类腔，爱一种文化"的教学目标。重点题型整理1.填空题：《猛听得金鼓响》选段采用京剧______（板式），其典型节奏型为“××××××”，体现了______（行当）唱腔醇厚刚毅的特点。

答案：西皮流水板；老生

2.简答题：结合课本中“西皮与二黄板式对比”内容，分析西皮流水板适合表现怎样的情感场景？举例唱段中的哪一句能体现这种情感？

答案：西皮流水板节奏明快、流畅，适合表现战斗激昂或豪迈向上的情感。唱段中“唤起我破天门壮志凌云”体现了老生立志报国的豪情。

3.连线题：将课本中的锣鼓经片段与其对应的节奏特点连线。

“仓才”——重音突出，表现动作力度

“七才”——轻快跳跃，衔接唱腔句尾

“仓”——长音收束，烘托情绪高潮

答案：“仓才”——重音突出，表现动作力度；“七才”——轻快跳跃，衔接唱腔句尾；“仓”——长音收束，烘托情绪高潮

4.分析题：课本提到老生角色常扮演正直智慧的人物，请结合唱段内容，分析“想当年桃花马快如飞腾”一句如何通过演唱表现老生的英雄气概？

答案：演唱时需突出“飞腾”字的归韵（“腾”属中东辙，尾音饱满），节奏稍快，语气坚定，体现老生对往昔英姿的追忆与自豪。

5.实践题：根据课本“锣鼓经”知识，用“仓才七才仓”设计一段2小节的节奏练习，并说明其在唱段中的作用。

答案：节奏练习：XXXX|X—||（仓才七才仓）。作用：用于唱段句尾伴奏，烘托“画角声震”的紧张气氛，强化节奏感。内容逻辑关系①京剧基础知识的层级递进：从“四大行当（生旦净丑）”的认知切入，聚焦“老生行当”的醇厚音色与刚毅气质，关联课本“西皮流水板”的明快节奏型（××××××），核心词“字正腔圆”“十三辙”，句如“西皮流水板节奏流畅，适合表现豪迈情感”。

②学唱实践与音乐表现的融合：以“节奏掌握（锣鼓经‘仓才’）”为基础，过