2025-2026学年琥珀教学设计一等奖

2025-2026学年琥珀教学设计一等奖课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教材分析一、教材分析统编版语文四年级下册《琥珀》以生动笔触描述琥珀的形成过程，将科学知识与文学表达巧妙融合。课文通过松脂包裹蜘蛛、两只小虫的假想场景，引导学生理解化石形成条件，兼具科学探究与想象培养价值。教材旨在通过文本分析，帮助学生掌握说明方法，激发对自然科学的兴趣，符合中年级学生观察力、想象力发展的认知规律。二、核心素养目标二、核心素养目标通过品读《琥珀》中对琥珀形成过程的生动描写，提升语言运用能力，体会说明方法的妙处；借助对松脂包裹昆虫场景的分析，培养逻辑推理与科学探究思维，感受科学与文学的融合；感受作者合理想象的文学魅力，提升审美创造能力；激发对自然奥秘的好奇心，培养探索精神，增强文化自信中的科学素养。三、学习者分析1.学生已掌握昆虫、松树等自然生物的基础知识，对化石有初步概念，但缺乏对琥珀形成条件的系统认知。

2.学生对科学故事兴趣浓厚，具备初步观察和想象能力，喜欢图文结合的学习方式，部分学生能进行简单推理，但抽象逻辑思维仍需引导。

3.可能混淆科学事实与文学想象，难以理解数千万年时间跨度的概念，对“松脂包裹昆虫”的动态过程描述存在理解障碍，需借助可视化手段辅助。四、教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实物琥珀标本（或高清图片）、松香、小昆虫模型、实验托盘

课程平台：智慧课堂互动平台、班级群

信息化资源：琥珀形成过程动画视频、课文关键段落PPT、琥珀形态图片库、科学说明方法学习单

教学手段：情境导入法、小组合作探究、实验演示法、朗读品悟法五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣

师：同学们，今天老师带来了一件神奇的“时间胶囊”（举起琥珀标本），你们看，它透明如水晶，里面还包裹着一只小蜘蛛和一只苍蝇。猜猜看，这颗小小的琥珀里藏着多少年的秘密？

生：哇，好漂亮！里面的小虫子像睡着了似的。

师：没错！这颗琥珀形成于约几千万年前，却让我们今天还能清晰地看到远古生物的模样。今天，我们就一起走进《琥珀》，去解开这个自然之谜。请同学们翻开课本，自由朗读课文，边读边思考：课文主要讲了琥珀的什么内容？

（二）初读感知，梳理脉络

师：读完课文，谁能用自己的话说说课文主要讲了什么？

生：课文讲了琥珀是怎么形成的，里面有两只小虫被松脂包住，后来变成了化石。

师：说得真准确！那琥珀的形成需要哪些条件呢？请同学们默读课文第2-12自然段，用横线画出关键信息，同桌互相交流。

（学生默读、画线、讨论）

师：哪位同学愿意分享你的发现？

生：我发现琥珀的形成需要松树、炎热夏天、松脂、蜘蛛和苍蝇、泥沙埋藏。

师：你找得非常全面！看来同学们已经抓住了琥珀形成的关键条件。现在，我们把这些条件按顺序排列，理清琥珀形成的时间线：松树分泌松脂→昆虫被包裹→泥沙掩埋→时间变化→形成琥珀。

（三）精读探究，品味科学

师：现在，让我们聚焦“琥珀形成”的过程，看看作者是怎样把科学知识写得生动有趣的。请同学们齐读第5-9自然段，思考：哪些句子让你仿佛看到了当时的场景？

（学生齐读）

师：谁来说说，哪些句子让你印象最深？

生：“刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。”这句话让我觉得蜘蛛马上要吃到苍蝇了，突然就被松脂包住了，很紧张。

师：你感受到了当时的紧张气氛！那“突然”这个词能不能去掉？为什么？

生：不能去掉，因为“突然”说明事情发生得很快，很意外，这正是琥珀形成的关键时机。

师：分析得太到位了！作者正是通过“刚”“突然”“刚好”这些词，让我们看到了昆虫被包裹的瞬间。现在，我们再来读读第8自然段，看看松脂是怎样包裹住两只小虫的。

（学生齐读第8自然段）

师：同学们，作者用了哪些动词来描写松脂包裹的过程？

生：滴、裹、盖、埋。

师：这些动词用得怎么样？如果换成“流”“包”“盖”“埋”，效果有什么不同？

生：“滴”说明松脂是一滴一滴下来的，很慢；“裹”比“包”更生动，像被子一样把小虫紧紧包住。

师：你们太会读书了！正是这些准确的动词，让静态的琥珀形成过程变得动态起来。现在，老师想请同学们做一个小实验：我们用松香代替松脂，用橡皮泥代替小虫，模拟琥珀形成的过程，看看松脂是怎样“裹”住小虫的。

（学生分组实验，观察松香包裹橡皮泥的过程）

师：通过实验，你们对“裹”字有了什么新的理解？

生：松香慢慢滴下来，把橡皮泥完全包住，一点缝隙都没有，就像课文里说的“严严实实”。

师：看来，动手实验让我们更真切地感受到了琥珀形成的奇妙！

（四）对比辨析，感受想象

师：同学们，课文第10自然段说“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了”，这是真的吗？作者为什么要这样写？

生：这不是真的，因为时间过去了几千万年，作者用“几十年，几百年，几千年”是为了让我们感受到时间很长。

师：说得真好！这就是作者的科学想象。那课文里还有哪些地方是作者的想象，哪些是科学事实呢？请同学们小组讨论，完成表格（注：实际教学中可口头讨论，不出现表格）。

（小组讨论后汇报）

生：科学事实是松树会分泌松脂，昆虫会被松脂包住；想象是蜘蛛扑苍蝇时的样子，它们在松脂里怎样挣扎。

师：你们区分得很清楚！作者正是把科学事实和合理想象结合起来，既让我们知道了琥珀形成的科学道理，又让故事变得生动有趣。现在，我们再来读读描写小虫在松脂里挣扎的句子，体会作者想象的合理性。

（学生齐读“它们前脚划动，后脚蹬地，拼命地挣扎”）

师：为什么说这个想象是合理的？

生：因为昆虫被松脂包住时，肯定会挣扎，就像我们掉进泥坑里会拼命爬出来一样。

师：没错！合理的想象让科学知识有了温度。

（五）拓展延伸，深化认知

师：同学们，琥珀的形成需要哪些条件？如果缺少其中一个条件，琥珀还能形成吗？请同学们结合课文和生活实际想一想。

生：如果没有炎热夏天，松脂就不会滴下来；如果没有泥沙埋藏，琥珀就会被破坏。

师：你思考得很深入！看来，琥珀的形成是一个极其偶然的过程，需要天时地利。现在，老师想请大家当一回“小小科学家”，用“因为……所以……”的句式说说琥珀形成的原因。

生：因为夏天天气炎热，所以松树会分泌松脂；因为蜘蛛扑苍蝇时刚好被松脂滴到，所以它们被包裹在一起；因为泥沙不断掩埋，所以经过很长时间形成了琥珀。

师：同学们已经能用科学的语言解释琥珀的形成啦！

（六）总结升华，回归素养

师：学完这篇课文，你对琥珀有了哪些新的认识？

生：琥珀不仅是化石，还是大自然的礼物，它让我们看到了远古的世界。

师：说得真好！琥珀是大自然用时间写成的“日记”，它记录了远古生命的瞬间。通过这篇课文，我们不仅学到了科学知识，还感受到了文学的魅力。希望同学们也能像作者一样，用科学的眼睛观察世界，用文学的笔触记录生活，去发现更多自然的奥秘！

师：最后，让我们带着对大自然的敬畏和好奇，齐读课文最后一段，感受琥珀的永恒魅力。

（学生齐读，下课）六、知识点梳理一、琥珀的定义与基本特征

1.琥珀是古代松树的树脂经过长时间掩埋、石化形成的化石，具有透明或半透明的质地，常呈黄色、褐色等。

2.课文描述琥珀“像一只小苍蝇，一只蜘蛛，好好地躺在里面”，体现其保存生物形态的独特性，是“大自然的礼物”。

3.琥珀的形成需要特定条件，并非所有树脂都能成为琥珀，需具备“石化”过程。

二、琥珀形成的必要条件

1.松树与松脂：松树在炎热天气下分泌树脂，树脂具有粘性，是包裹昆虫的基础。课文第3自然段“太阳照得火热，可以闻到松脂的香味”说明环境对松脂分泌的影响。

2.昆虫与意外相遇：昆虫（如苍蝇、蜘蛛）需被松脂包裹，且需“刚好”被树脂滴落覆盖，课文第5-9自然段详细描写蜘蛛扑苍蝇时被松脂包裹的瞬间，强调“刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情”的偶然性。

3.环境因素：炎热天气使树脂具有流动性，寒冷天气使树脂变硬，但长期埋藏需泥沙掩埋，隔绝空气，避免腐烂。课文第10自然段“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了”暗示漫长的石化过程。

4.时间与石化：树脂需经历数千万年的地质变化，逐渐失去挥发性成分，矿物质填充其中，形成化石。课文用“时间一转眼就过去了”以文学手法表达时间跨度的漫长。

三、科学事实与文学想象的辨析

1.科学事实：

（1）松树会分泌树脂，树脂具有粘性，能包裹小生物。

（2）树脂被泥沙掩埋后，在高温高压下可能形成化石。

（3）琥珀内保存的生物形态能反映远古生物的特征。

2.合理想象：

（1）蜘蛛扑苍蝇的动态场景：“刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情”，作者通过“扑”“突然”等词还原当时的紧张氛围，属于基于科学事实的合理推测。

（2）昆虫在松脂中的挣扎：“它们前脚划动，后脚蹬地，拼命地挣扎”，结合昆虫被粘性物质包裹时的生理反应，想象符合逻辑。

（3）时间跨度的文学化表达：“几十年，几百年，几千年”，用具体数字形象化几千万年的漫长，便于读者理解。

四、课文中的说明方法

1.举例子：以“那块琥珀”为例，具体说明琥珀的形成过程和科学价值，使抽象知识具象化。

2.列数字：“几千万年”“几十年，几百年，几千年”，通过数字强调琥珀形成的时间之久，增强科学性。

3.打比方：“像一只小苍蝇，一只蜘蛛，好好地躺在里面”，将琥珀内的生物形态比作“躺着的苍蝇和蜘蛛”，生动形象。

4.作比较：通过“透明的琥珀”与“普通石头”的对比，突出琥珀保存生物形态的独特性。

五、关键词句的精准表达

1.动词运用：

（1）“滴”：形容树脂从树上落下的状态，体现树脂的粘性和流动性，如“松脂滴下来”。

（2）“裹”：表现树脂包裹昆虫的紧密程度，如“严严实实地裹在里面”，比“包”更具动态感。

（3）“埋”：强调泥沙掩埋的过程，如“埋在泥沙下面”，点明石化的重要条件。

2.副词作用：

（1）“刚”：突出蜘蛛扑苍蝇的瞬间性，说明包裹发生的突然性。

（2）“突然”：强调事件的意外性，体现琥珀形成的偶然性。

（3）“刚好”：强调树脂滴落时机与昆虫相遇的巧合，凸显条件的特殊性。

六、琥珀的科学价值

1.古生物研究：琥珀内保存的远古生物（如苍蝇、蜘蛛）为研究古代生物的形态、习性提供了实物依据。

2.地质历史：琥珀的形成年代可帮助推断古代的气候、环境（如松树生长的温暖气候）。

3.科学推理：课文结尾“从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形”，说明琥珀作为“时间胶囊”的价值，能还原远古场景。

七、课文的写作结构

1.开篇点题：直接介绍琥珀的形态和内部生物，引发读者兴趣。

2.过程说明：按时间顺序（树脂分泌→昆虫包裹→泥沙掩埋→时间变化→形成琥珀）详细说明琥珀的形成过程，逻辑清晰。

3.价值升华：结尾强调琥珀的科学意义，由具体现象上升到科学探究的高度，呼应主题。

八、易混淆点辨析

1.科学事实与文学想象的区分：如“蜘蛛扑苍蝇”是想象，“树脂包裹昆虫”是事实；“几千万年”是科学时间，“几十年几百年”是文学表达，需结合课文语境理解。

2.琥珀与普通树脂的区别：树脂需经过石化（矿物质填充）才能成为琥珀，未石化的树脂会腐烂，不具备化石价值。

3.时间跨度的理解：课文用“一转眼”形容几千万年，是文学手法，实际时间极长，需结合科学认知理解。

九、学习中的核心能力培养

1.科学探究能力：通过分析琥珀形成条件，培养“观察—提问—推理—验证”的科学思维，如思考“缺少泥沙掩藏，琥珀能否形成”。

2.语言品析能力：通过分析动词、副词的运用，体会说明文语言的准确性和生动性，如比较“滴”与“流”的表达效果。

3.逻辑思辨能力：辨析科学事实与文学想象，培养“区分合理推测与客观事实”的批判性思维，避免将想象当作科学结论。

十、课文与现实生活的联系

1.自然观察：引导学生观察身边的自然现象（如树胶、昆虫），联想琥珀形成的过程，培养观察习惯。

2.科学兴趣：通过琥珀的故事，激发对古生物学、地质学的兴趣，鼓励阅读相关科普读物。

3.写作借鉴：学习“科学事实+合理想象”的写作方法，尝试描写自然现象（如露珠形成、火山喷发），兼顾科学性与文学性。七、板书设计①琥珀形成的必要条件

关键词：松树分泌松脂、昆虫意外包裹、泥沙长期掩埋、时间地质变化

重点句："太阳照得火热，松树渗出厚厚的松脂""刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情""几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了"

②科学事实与文学想象的辨析

科学事实：树脂包裹昆虫、石化过程、保存生物形态

合理想象：蜘蛛扑苍蝇的动态场景、昆虫挣扎细节

重点词："推测""想象""像一只小苍蝇，一只蜘蛛，好好地躺在里面"

③课文语言特色与说明方法

动词精准性："滴""裹""埋"

时间跨度表达："几千万年""几十年，几百年，几千年"

说明方法：举例子（琥珀实例）、列数字（时间数据）、打比方（生物形态比喻）八、教学反思与总结教学反思这节课下来，情境导入用琥珀标本抓得很准，学生看到实物眼睛都亮了，但后面小组讨论时，几个孩子把“蜘蛛扑苍蝇”的情节当真了，我得在下次强调这是作者的合理想象。实验环节用松香模拟包裹过程特别直观，不过有组同学手忙脚乱把松香弄洒了，看来材料准备要更充分些。精读分析时，学生对“滴”“裹”这些动词的品悟很到位，但时间跨度的理解还是卡在“几千万年”上，下次得用地球仪演示地质年代会更形象。

教学总结效果整体不错，学生能完整说出琥珀形成的四个条件，特别是用“因为……所以……”句式解释成因时，逻辑明显进步了。最让我惊喜的是他们主动辨析科学事实和文学想象的段落，比如指出“前脚划动”是想象但符合昆虫习性。不过部分学生在拓展环节还是混淆了“石化”和“腐烂”的区别，下次得用对比实验强化概念。情感目标达成得很好，最后齐读结尾段落时，全班都带着敬畏的语气，说明他们真正感受到琥珀作为“时间胶囊”的神奇。改