2025-2026学年白杨教案怎么瘦小

2025-2026学年白杨教案怎么瘦小科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年白杨教案怎么瘦小设计思路一、设计思路紧扣课文《白杨》，通过朗读感知白杨生长环境，抓住“高大挺秀”“坚强不屈”等关键词句，分析白杨的象征意义；联系边疆建设者事迹，小组讨论“白杨精神”的现实意义；结合生活实际，引导学生用具体事例表达对“坚强品格”的理解，实现文本与情感的统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过分析“高大挺秀”“坚强不屈”等关键词句，提升语言运用能力；结合边疆建设者事迹，在讨论白杨象征意义中发展逻辑思维；感受白杨形象与精神的审美统一，体会奉献精神的文化内涵，增强文化自信。学习者分析1.学生已掌握象征手法基础知识，理解植物比喻人的常见写法，但对“白杨精神”的深层象征意义需进一步引导。

2.学生对边疆建设故事兴趣浓厚，小组讨论活跃，具备基础文本分析能力，但抽象概括能力较弱，需具体事例支撑。

3.可能因缺乏边疆生活体验，难以共情建设者奉献精神；部分学生易停留于表面描写分析，忽略情感内涵挖掘；小组合作时易偏离主题，需教师明确讨论方向。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有《白杨》课文及相关课后习题资料。2.辅助材料：准备白杨生长环境图片、边疆建设者工作场景视频，关键词句“高大挺秀”“坚强不屈”的PPT。3.实验器材：无。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，预留白杨精神案例分享展示区。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示白杨树生长环境的图片（戈壁滩、荒漠中的白杨林），对比学生常见的校园树木，提问：“这些树在恶劣环境中为何能生长？课文中的白杨有何特点？”引导学生观察图片中白杨的“高大挺秀”和“笔直挺立”，结合课文首段“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟——而它们就在这沙漠中，排成行，站成哨”的描写，初步感知白杨的生长环境与形象，激发对课文内容的探究兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

（1）分析白杨的形象特征（5分钟）

聚焦课文第3段“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美丽——如果美是专指“婆娑”或“旁斜出逸”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子；但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！”引导学生圈画关键词“伟岸、正直、朴质、严肃、温和、坚强不屈、挺拔”，结合“它没有婆娑的姿态……算不得树中的好女子”的对比，明确白杨“刚柔并济”的形象特点，理解作者以“好女子”与“伟丈夫”的对比突出白杨的内在品格。

（2）探究白杨的象征意义（6分钟）

结合课文第5段“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树”“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽——如果美是专指“婆娑”或“旁斜出逸”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子；但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！”以及第7段“那些不平凡的人，他们有着白杨树一样的品格——坚强不屈，扎根边疆，无私奉献”，引导学生分析“树”与“人”的关联：白杨“在沙漠中排成行，站成哨”的生长状态，对应边疆建设者“哪儿需要就到哪儿去”的奉献精神；白杨“坚强不屈”的特性，对应建设者“不怕困难、艰苦奋斗”的精神，明确托物言志的写作手法，理解“白杨精神”的内涵。

（3）梳理文章结构（4分钟）

引导学生梳理“初见白杨（环境）—细观白杨（形象）—赞美白杨（象征）”的行文脉络，结合课后习题“作者是从哪些方面描写白杨树的？”，明确课文由具体到抽象、由物及人的写作逻辑，把握重点：白杨形象的描写与象征意义的揭示。

3.实践活动（10分钟）

（1）朗读感悟（3分钟）

播放课文朗读音频，学生分角色朗读（一人读描写环境的段落，一人读描写白杨形象的段落，一人读议论段落），重点关注“坚强不屈”“伟岸正直”等关键词句的语气，通过朗读体会作者对白杨的赞美之情，深化对形象特征的理解。

（2）关键词句赏析（4分钟）

发放关键词句卡片（如“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干”“它们就跟北方的农民相似，在艰苦的环境中依然顽强生长”），学生小组合作，结合课文内容分析每个关键词句的含义及作用，举例：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽”体现白杨的适应性和奉献精神，对应建设者“服从安排、扎根边疆”的行动，突破难点：象征意义的具体化。

（3）生活事例链接（3分钟）

引导学生联系生活实际，举例说明“身边的‘白杨精神’”，如“清洁工阿姨凌晨打扫街道，不怕苦累”“消防员叔叔逆行救灾，勇敢无畏”，学生自由发言，教师点评，将文本精神与现实生活结合，落实“语言运用”与“文化自信”核心素养。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论白杨与建设者的共同点（举例回答）

学生分组讨论，每组列举2-3个共同点，举例回答：“都生长在艰苦环境中（白杨在戈壁滩，建设者在边疆）；都具有奉献精神（白杨扎根边疆，建设者建设边疆）；都坚强不屈（白杨抗风沙，建设者抗困难）。”

（2）讨论“高大挺秀”的双重含义（举例回答）

引导学生分析“高大挺秀”既指白杨的外形特点（高大、挺拔、秀丽），也指精神品格（高尚、挺拔、秀美），举例回答：“外形上，白杨树干笔直，枝叶茂密，显得高大秀丽；精神上，建设者的高尚品格如同白杨一样秀美，令人敬佩。”

（3）讨论如何践行“白杨精神”（举例回答）

学生结合自身实际，举例回答：“学习上遇到难题不放弃，像白杨一样坚强；班级活动中主动承担任务，像白杨一样奉献；生活中帮助他人，像白杨一样正直。”教师巡视指导，确保讨论紧扣课文，不偏离主题。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本课重点：白杨的形象特征（伟岸、正直、朴质、坚强不屈）和象征意义（边疆建设者的奉献精神、坚强品格）；难点：托物言志手法的理解与象征意义的具体化。结合板书，引导学生回顾“白杨精神”的内涵，强调“平凡中的伟大”，鼓励学生在生活中践行“坚强不屈、无私奉献”的精神，完成课后习题“以‘身边的‘白杨’’为题写一段话”，实现文本与情感的统一。知识点梳理1.白杨的形象特征

（1）外形特点：高大挺拔、笔直挺立，枝干粗壮，枝叶茂密，无婆娑姿态，无屈曲盘旋的虬枝。对应课文：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”“就像加过工似的，一丈以内绝无旁枝”。

（2）内在品格：伟岸、正直、朴质、严肃，兼具温和与坚强不屈。对应课文：“它是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！”

（3）生长状态：适应性强，扎根边疆，成排成行，不畏恶劣环境。对应课文：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干”“它们就跟北方的农民相似，在艰苦的环境中依然顽强生长”。

2.白杨的象征意义

（1）象征对象：边疆建设者（如勘探队员、筑路工人、农垦战士等）。对应课文：“那些不平凡的人，他们有着白杨树一样的品格——坚强不屈，扎根边疆，无私奉献”。

（2）象征内涵：

①奉献精神：“哪儿需要就到哪儿去”，不计个人得失，服从国家需要。

②坚强品格：在戈壁荒漠、艰苦环境中顽强生存，不怕困难。

③正直朴质：外表平凡但内心伟大，不张扬，默默坚守。

（3）象征手法：托物言志，通过描写白杨的形象和精神，赞美人的品格。对应课文：“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树”。

3.文章结构与写作脉络

（1）初见白杨（第1-2段）：以戈壁滩的荒凉环境为背景，引出白杨的“排成行，站成哨”，奠定“平凡中的不平凡”基调。

（2）细观白杨（第3-4段）：从外形到品格，对比“好女子”与“伟丈夫”，突出白杨的刚柔并济。

（3）赞美白杨（第5-7段）：点明白杨的象征意义，将树与人联系，升华主题，表达对建设者的敬佩。

（4）结构特点：由物及人，由具体到抽象，层层递进，突出“托物言志”的核心。

4.关键词句的深层含义

（1）“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”：开篇点题，“不平凡”奠定全文情感基调，“赞美”直接抒发对白杨的敬佩之情。

（2）“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽——如果美是专指‘婆娑’或‘旁斜出逸’之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子”：通过对比，否定外在“美”，强调内在品格的“伟岸”，为后文象征“伟丈夫”铺垫。

（3）“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干”：体现白杨的适应性和奉献精神，直接对应边疆建设者“服从安排、扎根边疆”的行动。

（4）“那些不平凡的人，他们有着白杨树一样的品格”：点明象征意义，将“树”与“人”紧密联系，揭示文章主旨。

5.环境描写的作用

（1）戈壁滩的荒凉：“没有山，没有水，也没有人烟”，反衬白杨生长环境的恶劣，突出其“坚强不屈”的品格。

（2）“在沙漠中，排成行，站成哨”：以拟人手法写白杨的集体形象，暗示建设者团结协作、共同奋斗的精神。

6.写作手法分析

（1）托物言志：以白杨为载体，赞美边疆建设者的精神，实现“物”与“志”的统一。

（2）对比手法：将白杨与“婆娑”的树对比，突出其朴质；将“好女子”与“伟丈夫”对比，突出其刚毅。

（3）议论与抒情结合：在描写白杨形象后，直接议论其象征意义，抒发对建设者的敬佩，增强感染力。

7.情感主旨

（1）对白杨的赞美：敬佩其在恶劣环境中的顽强生命力与高尚品格。

（2）对建设者的歌颂：赞美边疆建设者“坚强不屈、无私奉献、扎根边疆”的精神，强调“平凡中的伟大”。

（3）时代意义：结合新中国成立初期边疆建设的背景，体现国家建设者的家国情怀与责任担当。

8.课后习题关联知识点

（1）“作者是从哪些方面描写白杨树的？”：对应形象特征（外形、品格、生长状态）。

（2）“白杨树的象征意义是什么？”：对应象征内涵（奉献、坚强、正直）及象征对象（边疆建设者）。

（3）“以‘身边的‘白杨’’为题写一段话”：对应“白杨精神”的现实意义，引导学生联系生活实际，践行“坚强、奉献、正直”的品质。教学反思这节课孩子们对白杨的形象抓得很准，能从“高大挺秀”“坚强不屈”这些词里读出树的品格，但说到象征意义时，部分学生还是停留在“像建设者”的表面理解。小组讨论时，有孩子提到“清洁工凌晨扫街”的例子，说明他们开始联系生活，不过有些小组讨论容易跑偏，得提前明确讨论方向。朗读环节，孩子们读“哪儿需要它，它就在哪儿”时语气不够坚定，下次得示范朗读，强调“扎根”的厚重感。课后作业“身边的‘白杨’”写得不错，有学生写“妈妈照顾生病的奶奶”，但少数同学把“坚强”和“奉献”混为一谈，下节课得用具体事例再强化区分。整体来看，托物言志的手法孩子们基本掌握，但“平凡中的伟大”这个核心还得反复渗透，毕竟现在的孩子对“边疆建设”的体会太少了。作业布置与反馈八、作业布置与反馈作业布置：基础层完成课后习题“作者是从哪些方面描写白杨树的？”及“白杨树的象征意义是什么？”，用课文关键词句作答；提升层以“身边的‘白杨’”为题，写200字