第4课 漂亮的鞋（一）教学设计小学美术苏少版六年级下册-苏少版

第4课漂亮的鞋（一）教学设计小学美术苏少版六年级下册-苏少版科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备课程基本信息：1.课程名称：第4课漂亮的鞋（一）

2.教学年级和班级：六年级（3）班

3.授课时间：2024年3月15日第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标：二、核心素养目标通过观察不同鞋的结构与形态，提升图像识读能力；运用线条、色彩表现鞋的特征与细节，发展美术表现能力；尝试设计具有创意的鞋形，体现创意实践意识；从造型、色彩、功能等方面评价鞋的美感，形成初步的审美判断；了解鞋的实用功能与文化内涵，增强文化理解素养。学情分析： 六年级学生已具备基础的造型能力和色彩知识，能运用线条、色块表现简单物体，但对鞋的结构细节（如鞋头弧度、鞋带穿插、鞋底纹理）观察不够深入，写实表现能力存在个体差异。部分学生习惯临摹范画，缺乏主动观察和创意设计的意识，容易陷入模式化表现。该年龄段学生思维活跃，对生活用品有亲近感，对“鞋”这一主题兴趣浓厚，但需引导其从实用功能转向审美表达。课堂中可能出现重结果轻过程、急于求成的行为，需通过结构化观察任务和分层设计引导其关注造型特征与文化内涵，为后续创意表现奠定基础。教学方法与手段：教学方法：1.情境创设法，通过展示不同风格鞋的实物或图片，激发学生兴趣；2.观察分析法，引导学生观察鞋的结构、线条、色彩特征，培养观察能力；3.实践指导法，示范鞋的绘画步骤，分层指导学生完成创意设计。

教学手段：1.多媒体课件展示鞋的结构分解图与文化背景；2.实物教具提供不同鞋的模型，便于观察细节；3.绘画软件辅助学生快速调整设计，提高创作效率。教学过程设计：**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对“鞋”的造型兴趣，建立生活与艺术的联系。

过程：

-提问：“每天穿着的鞋除了走路，还能成为艺术吗？”展示运动鞋、布鞋、高跟鞋的对比图片。

-播放30秒视频：鞋履设计师将旧鞋改造成艺术品的创意过程。

-点明主题：“鞋是生活的必需品，也是设计师的画布。今天我们学习如何用画笔发现鞋的美。”

**2.鞋的结构与造型基础（10分钟）**

目标：掌握鞋的组成部分及观察方法。

过程：

-讲解鞋的三大结构：鞋头（形状）、鞋身（线条）、鞋底（纹理），结合板书简笔画标注。

-展示实物鞋（或高清图片），引导学生观察：“鞋带如何穿插？鞋头弧度有什么变化？”

-实例分析：对比运动鞋（流线型）与皮鞋（方正型）的线条差异，强调造型特征。

**3.鞋履文化案例赏析（20分钟）**

目标：理解鞋的功能性与艺术性的结合，培养审美判断。

过程：

-**案例1：功能设计**

展示耐克AirMax气垫鞋底结构图，分析“减震功能如何通过曲线设计实现”。

-**案例2：文化符号**

展示苗族绣花鞋图片，解读“图案色彩如何反映民族信仰”。

-**案例3：艺术创新**

展示艺术家草间弥生波点鞋，讨论“重复图案如何增强视觉冲击力”。

-小组任务：每组选一类鞋，讨论“如果为校园生活设计鞋，会融入哪些元素？”

**4.小组合作设计（10分钟）**

目标：合作完成鞋的创意草图，培养实践能力。

过程：

-分组：4人一组，发放设计任务卡（需标注功能、文化、创意三点）。

-讨论要求：

-基础组：确定鞋的基本造型（如靴子、凉鞋）。

-创意组：添加特殊元素（如可变色材料、环保材料）。

-教师巡视，提示“注意鞋的比例，避免头重脚轻”。

**5.方案展示与互评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化对设计要素的理解。

过程：

-每组派代表展示草图，说明设计理念（例：“我们的‘环保鞋’用废旧轮胎做鞋底，鞋面用帆布”）。

-互评标准：

-功能性（是否贴合生活需求）

-艺术性（色彩/线条是否和谐）

-创意性（是否有独特亮点）

-教师点评：强调“设计需兼顾美观与实用”，示范用几何图形简化复杂鞋型。

**6.课堂小结与作业（5分钟）**

目标：总结核心知识点，延伸实践。

过程：

-回顾：鞋的结构观察、功能与艺术的平衡、设计中的文化表达。

-作业分层：

-基础：写生家中一双鞋，标注3处细节（如鞋带结、鞋底纹）。

-拓展：设计一双“未来校园鞋”，用文字说明功能创新点。

-升华：“下次穿鞋时，不妨看看它像不像一件艺术品？”教学资源拓展：**1.拓展资源**

（1）传统鞋履文化资源：中国少数民族鞋履（如苗族绣花鞋、藏族牛皮靴、维吾尔族艾德莱斯绸鞋），通过其纹样、材质和工艺，理解地域文化与鞋造型的关联；传统布鞋制作技艺（如千层底布鞋的“叠纳”工艺），感受手工鞋的实用性与美学价值；古代鞋履演变（从商周“舄”到清代“花盆底鞋”），梳理鞋形随社会礼仪、生活方式变迁的历史脉络。

（2）现代鞋履设计资源：经典运动鞋设计解析（如NikeAir系列的气垫结构、AdidasStanSmith的极简线条），分析功能性与造型设计的结合；时尚设计师鞋款案例（如AlexanderMcQueen的“骷髅高跟鞋”、PhoebePhilo的Celine平底鞋），探讨前卫设计与日常审美的平衡；可持续鞋履创新（如使用回收海洋塑料制作的AdidasParley系列、可降解材料鞋），呼应教材中“环保与设计”的延伸思考。

（3）鞋履功能与材料资源：不同场景的鞋类功能对比（如登山鞋的防滑纹、芭蕾舞鞋的足尖支撑、雨鞋的防水材质），理解“形式追随功能”的设计原则；鞋类材料小百科（天然皮革的透气性、网面鞋的轻量化特性、橡胶鞋底的耐磨性），为设计草图提供材料选择依据；鞋履结构解剖图（如鞋楦形状对鞋型的影响、鞋带穿插力学原理），深化对“鞋的结构”知识点的理解。

**2.拓展建议**

（1）基础观察与积累：建立“鞋履素材库”，收集生活中不同鞋类的实物（如旧运动鞋、凉鞋）或高清图片，分类记录其鞋头形状、鞋身线条、鞋底纹理等特征，培养“观察-分析-归纳”的能力；临摹教材中的鞋范画或经典鞋款设计图，重点练习线条的流畅度和比例的准确性，巩固造型基础。

（2）创意设计与实践：尝试“主题鞋设计”，以“校园生活”“传统文化”“未来科幻”为主题，结合教材中的“创意表现”知识点，绘制设计草图并标注功能（如“可调节松紧的鞋带”“夜光鞋底”）；利用废旧材料（如纸盒、布料）制作鞋履模型，体验从平面设计到立体造型的转化过程，提升动手实践能力。

（3）文化探索与延伸：参观本地博物馆的民俗服饰展厅，观察传统鞋履的纹样符号（如云纹、花卉纹）及其文化寓意，撰写短文记录“一双鞋背后的故事”；阅读《鞋的历史：从原始到现代》《中国少数民族服饰图志》等书籍，拓展对鞋履文化内涵的理解，为设计注入文化元素。

（4）跨学科拓展：结合科学课“材料与结构”知识，探究不同鞋底材料的摩擦力实验（如橡胶vs塑料鞋底在光滑地面的防滑效果），理解功能设计的科学依据；结合语文课“说明文写作”，以“我的设计鞋”为题，描述其造型特点、功能优势和文化创意，提升语言表达能力。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.以生活化物品“鞋”为载体，将艺术观察与日常经验结合，有效激发学生兴趣，符合“生活美术”课程理念。

2.采用分层设计任务，基础组侧重结构写生，创意组融入文化元素，兼顾不同能力学生需求，体现因材施教。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生偏离设计主题，需强化任务引导；

2.案例赏析环节时间偏紧，学生深度思考不足；

3.互评标准较笼统，学生评价维度单一。

（三）改进措施

1.小组讨论前发放结构化任务卡，明确“功能+文化+创意”三要素，避免发散；

2.案例赏析增加“对比分析表”，引导学生从造型、材料、文化三维度自主归纳；

3.制定量化评价表，细化“功能性”“艺术性”“创意性”三级指标，提升互评实效性。板书设计：①鞋的结构观察

-鞋头：形状（圆头、方头、尖头）、弧度变化

-鞋身：线条（流畅、硬朗）、穿插（鞋带编织、纽扣排列）

-鞋底：纹理（防滑纹、波浪纹）、厚度（平底、坡跟、高跟）

②鞋履文化内涵

-民族纹样：苗族绣花鞋的“图腾符号