第3课 绞丝旁教学设计小学书法练习指导五年级上册湘美版

-1-第3课绞丝旁教学设计小学书法练习指导五年级上册湘美版教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图本节课紧扣湘美版五年级上册书法练习指导内容，以绞丝旁为核心，通过观察课本中的笔画分解与例字示范，引导学生掌握绞丝旁的书写要领，理解其在“纪”“约”等字中的结构规律。结合五年级学生的书写基础，注重实践练习，通过对比临摹与自主创作，提升部首应用的准确性，培养对汉字结构的感知能力，为后续书法学习奠定扎实基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过绞丝旁教学，引导学生感受汉字部首的文化内涵，增强文化自信；在观察课本例字“纪”“约”“纺”中，培养对笔画形态与结构布局的审美感知；通过对比分析部首与整字的空间关系，提升观察分析与逻辑思维能力；在临摹创作中发展书写实践能力，形成规范美观的书写习惯，体会汉字书写的艺术价值。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：绞丝旁的笔画顺序与形态把握（撇折的弧度、提的出锋），来源为课本笔画分解图；难点：绞丝旁与右边部件的结构搭配（如“纪”“约”字中的穿插避让），来源为例字结构分析。解决方法：利用课本步骤图演示，慢动作示范撇折起笔、行笔、收笔；通过米字格定位，引导学生对比例字中绞丝旁与右边部件的占位比例，临摹时先画辅助线确定部首位置。突破策略：小组互评对照课本标准，教师针对关键笔画（如撇折转折处）进行个别指导，强化结构意识。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有湘美版五年级上册书法练习指导教材。2.辅助材料：准备课本中绞丝旁笔画分解图、例字“纪”“约”“纺”示范图片及书写视频。3.实验器材：无。4.教室布置：设置展示区张贴课本例字，学生书写区摆放米字格纸，便于对照课本练习。教学过程（一）导入环节：联系生活，明确目标（5分钟）

“同学们，今天老师带来几个字，你们认识吗？”（板书：纪、约、纺）“仔细观察，这些字左边都有一个共同的部首，它是什么？”（引导学生发现“绞丝旁”）“没错，就是绞丝旁。生活中，我们经常看到带绞丝旁的字，比如‘纪律’‘约定’‘纺织’，它们都和我们的生活紧密相关。今天这节课，我们就来学习绞丝旁的正确写法，掌握它在字中的结构规律，让我们的书写更美观。”（板书课题：第3课绞丝旁）

“请大家打开课本第8页，看看本节课的学习目标：1.掌握绞丝旁的笔画顺序和形态特点；2.理解绞丝旁在字中的结构搭配规律；3.能规范书写带绞丝旁的例字。有信心完成吗？”（学生回应）

（二）新授环节：观察示范，突破笔画（15分钟）

“首先，我们来看课本第9页的笔画分解图。绞丝旁由三个笔画组成：撇折、撇折、提。请大家仔细观察，第一个撇折是怎么写的？”（学生观察后回答）“对，起笔要轻，向左下行笔，到转折处稍微停顿，再向右下出折，形成一个小弧度，就像课本图示那样，不能写成直角。”

“现在，老师给大家示范第一个撇折。”（边写边讲）“起笔在米字格左上格，向左下斜着写，大约45度，转折时笔锋轻轻一转，向右下稍带弧度，收笔时不要太重。请大家拿起笔，跟着老师写一遍，注意转折的弧度。”（学生练习，教师巡视，纠正学生“折笔太直”“起笔太重”等问题）

“接下来是第二个撇折，它和第一个有什么不同？”（学生对比课本图示）“第二个撇折稍长一些，转折后的弧度更大，而且要和第一个撇折保持平行，不能太近或太远。老师示范：起笔位置比第一个稍低，行笔时弧度更明显，收笔时提笔稍快。”（学生练习，教师强调“两个撇折的距离要适中，像两根并排的丝线”）

“最后是提。提要从第二个撇折的收笔处起笔，向右上快速提笔，出锋要利落，指向右边的部件。看课本图示，提的角度大约是30度，不能平也不能太斜。老师示范：起笔稍重，向右上加速提笔，收笔时笔锋露出，形成一个小尖。”（学生练习，教师提醒“提笔要快，不能拖沓”）

“现在，我们把三个笔画连起来写一遍。记住：撇折要平行有弧度，提笔要利指方向。请大家对照课本第9页的完整部首，自己练习5遍，注意笔画顺序和形态。”（学生练习，教师个别指导，如“你的第二个撇折太短了，再拉长一点”“提笔角度太低了，抬高一点”）

（三）探究环节：分析结构，掌握规律（10分钟）

“绞丝旁单独写会了，那它在字中怎么搭配呢？我们来看课本第10页的例字‘纪’。请大家观察，绞丝旁在‘纪’字的左边，占整个字的多少位置？”（学生回答）“对，大约三分之一。而且绞丝旁的提笔要指向右边的‘己’，‘己’的横要穿插到绞丝旁的提下面，这样左右才紧凑，不会松散。”

“再来看‘约’字（课本第10页）。绞丝旁的第二个撇折要长一些，提笔要平，指向右边的‘勺’。‘勺’的撇要从绞丝旁的提下面穿过，形成穿插避让的关系。如果绞丝旁写得太宽，‘勺’就没地方放了；如果绞丝旁的提太斜，就会和‘勺’脱节。”（教师边讲解边在米字格中示范“约”字的结构）

“现在，请大家小组讨论：结合课本第10页的‘纺’字，说说绞丝旁和右边部件‘方’是怎么搭配的？注意观察绞丝旁的提笔方向，以及‘方’的笔画如何穿插。”（小组讨论3分钟，代表发言）“总结得很好：绞丝旁的提指向‘方’的横撇，‘方’的横要低于绞丝旁的提，形成高低错落，这样字才稳。”

（四）练习环节：分层巩固，提升技能（15分钟）

“接下来，我们进行分层练习。第一层：对照课本第9页的绞丝旁，在米字格中练习写10遍，注意笔画形态和顺序。（学生练习，教师巡视，重点指导‘撇折弧度’‘提笔方向’）第二层：练习课本第10页的例字‘纪’‘约’‘纺’，每个字写5遍，注意绞丝旁和右边部件的搭配。（学生练习，教师提醒‘穿插避让’‘比例协调’）第三层：尝试自己写一个带绞丝旁的字，比如‘级’‘纯’‘线’，注意观察绞丝旁在字中的位置和结构。（学生自主练习，教师鼓励‘大胆尝试，遇到问题随时问’）”

（练习过程中，教师针对共性问题进行集中指导：“很多同学写‘纪’字时，绞丝旁的提笔太斜，导致和‘己’脱节，我们要像课本图示那样，提笔指向‘己’的起笔位置。”“写‘约’字时，绞丝旁的两个撇折距离太近，像挤在一起，要拉开一点，像两根并排的丝线。”）

（五）展示评价：互评互学，共同进步（8分钟）

“现在，请大家把自己的练习作品放在桌子上，我们进行小组互评。评价标准参照课本第11页的书写要求：1.绞丝旁的笔画是否正确（撇折有弧度，提笔利落）；2.结构是否合理（左右紧凑，穿插避让）；3.整体是否美观（大小匀称，重心平稳）。每组选出1幅最好的作品，贴到黑板的展示区。”（小组互评，展示作品）

“现在，我们一起欣赏这些作品。这幅‘纪’字，绞丝旁的提笔指向‘己’，穿插得很好，结构紧凑；这幅‘约’字，绞丝旁的两个撇折平行有弧度，比例协调；这幅‘纺’字，绞丝旁和‘方’的高低错落很到位。大家觉得这些作品好在哪里？”（学生发言）“是的，他们都掌握了绞丝旁的结构规律。老师再补充一点：这幅‘级’字的绞丝旁稍宽了，‘及’的撇要再穿插一点，会更完美。”

（六）总结拓展：梳理规律，延伸应用（7分钟）

“今天这节课，我们学习了绞丝旁的写法和结构规律。谁能说说，绞丝旁的笔画有什么特点？”（学生回答）“对，两个撇折平行有弧度，提笔利落指向右。结构上，绞丝旁在左边，占三分之一，要和右边部件穿插避让，左右紧凑。”

“课后，请大家完成两个任务：1.对照课本第11页的‘练习与评价’，再写5个带绞丝旁的字，注意结构搭配；2.生活中收集3个带绞丝旁的字，比如‘纸’‘线’‘织’，分析它们的结构，下节课分享。”

“最后，老师送大家一句话：‘书法如人生，笔画要到位，结构要协调，才能写出精彩。’希望大家课后多练习，让我们的字越来越漂亮！下课！”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）笔画溯源资源：介绍绞丝旁的演变过程，从甲骨文中的“丝”字形（像两束丝线交织）到小篆的简化，再到楷书固定为“纟”旁，结合课本例字“纪”“约”的部首形态，说明其与“丝”本义的联系，帮助学生理解笔画形态的文化根源。

（2）结构对比资源：选取课本例字“纺”“级”“纯”，对比分析绞丝旁在不同结构字中的变化：左右结构中（如“纺”），绞丝旁占位三分之一，提笔指向右部件起笔；左中右结构中（如“级”），绞丝旁略窄，为中间部件留出空间；半包围结构中（如“约”），绞丝旁的第二个撇折加长，以适应外部框架，强化学生对结构规律的灵活应用能力。

（3）书写技巧资源：针对课本中绞丝旁的笔画难点，提供“撇折三步法”——起笔轻顿（如课本图示）、行笔带弧（避免直角）、收笔蓄势（为下一笔铺垫）；“提笔指向法”——以例字“纪”为例，提笔末端对准“己”的横折起笔位置，确保左右呼应，结合视频慢动作演示（非网址，描述为“动态分解图示”），直观呈现运笔细节。

（4）文化内涵资源：结合课本“纺织”相关例字，拓展绞丝旁与古代丝绸文化的关联，如“纺”“织”“绸”等字均与丝织工艺相关，通过介绍“丝绸之路”背景，让学生感受汉字承载的文化信息，增强文化认同。

2.拓展建议：

（1）观察生活建议：鼓励学生收集生活中带绞丝旁的招牌、书籍用字（如“纸”“线”“纳”），对照课本例字分析其结构特点，记录不同场景下绞丝旁的形态变化（如广告字中的绞丝旁可能更夸张，书法作品中的更讲究弧度），形成“绞丝旁观察日记”，下节课分享。

（2）临摹对比建议：提供课本中绞丝旁的规范写法与三种常见错误写法（撇折平行无弧度、提笔方向偏斜、部首过宽），学生用红笔圈出错误点，再对照课本正确范例重写3遍，强化对笔画形态的辨别能力；尝试用隶书、行书字体临摹“约”“纺”字（提供非网址的“书法字体对比图示”），感受不同字体中绞丝旁的笔画简化与结构变化。

（3）创作实践建议：以“我的校园生活”为主题，创作4个带绞丝旁的字（如“纪”“级”“纺”“线”），要求每个字体现绞丝旁的结构规律，完成后用课本第11页的“书写评价表”自评，重点检查“笔画弧度”“提笔指向”“左右穿插”三项，同桌互评后修改。

（4）文化探究建议：查阅《说文解字》中“纟”部的字义解释（如“纪，别丝也；约，缠束也”），结合课本例字理解绞丝旁与“丝”相关的本义，尝试用“纟”旁的字组成词语（如“纪律”“纺织”“纯粹”），制作“绞丝旁词语卡”，标注每个词语中绞丝旁的作用，深化对部首表意功能的认识。板书设计①笔画要领：撇折（起笔轻顿、行笔带弧、收笔蓄势）、撇折（稍长、平行）、提（利落出锋、指向右部件）；重点词：撇折弧度、提笔指向；句子：两撇折平行有弧，提笔利落指方向。

②结构规律：占位（左三分之一）、穿插（右部件从提下穿过）、避让（左右紧凑不松散）；重点词：左右紧凑、穿插避让；句子：部首占位三一分，右笔穿插避让紧。

③例字应用：“纪”（绞丝旁提指“己”横折）、“约”（绞丝旁撇折长、“勺”撇穿提下）、“纺”（绞丝旁与“方”高低错落）；重点词：例字示范、结构搭配；句子：例字结构看搭配，穿插避让字稳当。反思改进措施（一）教学特色创新

1.分层练习设计：针对五年级学生书写基础差异，设置基础笔画练习、例字结构应用、自主创作三层任务，让不同层次学生都能提升，紧扣课本例字“纪”“约”“纺”的梯度要求。

2.文化渗透教学：结合绞丝旁的丝绸文化内涵，引入“纺织”“丝绸之路”等背景，让学生理解部首与生活的联系，增强文化认同，符合课本“汉字文化”导向。

（二）存在主要问题

1.小组讨论深度不足：学生分析绞丝旁结构时，多停留在“像什么”的表面观察，未能深入探讨“为什么这样穿插”，对课本“结构规律”的挖掘不够。

2.个别指导时间有限：练习环节学生多，教师难以逐一纠正笔画细节，如“撇折弧度”“提笔指向”等关键点，影响书写规范性。

（三）改进措施

1.优化讨论任务：设计“结构对比任务卡”，让学生对比“纪”“约”中绞丝旁的不同形态，引导思考“右边部件如何影响部首写法”，深化对课本规律的理解。

2.发挥小组长作用：提前培训小组长识别常见错误（如“提笔偏斜”“部首过宽”），让他们协助观察并记录，教师针对性指导，提高课堂效率。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与度，重点关注绞丝旁笔画练习时的握笔姿势、运笔连贯性，以及是否对照课本第9页笔画分解图调整形态，如“撇折弧度”“提笔指向”是否到位。

2.小组讨论成果展示：检查小组对“纪”“约”字中绞丝旁与右边部件搭配的分析，是否明确“穿插避让”“比例协调”等课本结构规律，能否举例说明右部件如何影响部首写法。

3.随堂测试：在米字格中书写“纺”“纯”两字，评价绞丝旁的笔画顺序（撇折—撇折—提）、形态（平行弧度）及与右边部件的空间关系，是否符合课本第10页例字标准。

4.自主创作反馈：学生尝试写“级”“线”字时，记录其是否自主应用绞丝旁占位三分之一、提笔指向右部件起笔的规律，体现课本结构迁移能力。

5.教师评价与反馈：整体肯定学生笔画掌握进步，指出共性问题（如部分学生“撇折平行度不足”“提笔偏斜”），结合课本第11页书写要求，建议课后重点练习例字“约”的绞丝旁长撇折形态，强化结构穿插意识。重点题型整理1