2025-2026学年唐诗教案小班

2025-2026学年唐诗教案小班备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称设计思路一、设计思路立足小班学生认知特点，紧扣课本中的《咏鹅》《静夜思》等简单唐诗，以“情境激趣—图片助读—游戏诵读”为主线，通过动画、儿歌化诵读降低理解难度，引导学生在看、听、说中感受唐诗韵律与画面，不做深意分析，重点培养兴趣与语感，实现“读准—读熟—喜欢读”的梯度目标，贴合低年级教学实际。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言积累与运用，学生能正确朗读课本中的《咏鹅》《静夜思》等唐诗，积累简单诗句；借助图片和生活经验，初步感知诗句描绘的画面，培养形象思维；感受唐诗的韵律美，尝试用动作或语言表达对诗句的理解；萌发对中华优秀传统文化的兴趣，初步建立文化认同。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：字词理解（如“曲项”“疑是”）与诗句画面感知，来源为课本《咏鹅》《静夜思》中的关键词及描绘的场景。难点：抽象词语的理解与韵律感的初步建立，源于小班学生具体形象思维为主的特点。解决方法：用图片、实物展示“曲项”“白毛”等词义，结合动作演示帮助理解；通过拍手、跟读儿歌化诵读，感受五言诗节奏。突破策略：设计“找一找”“做一做”游戏，如指认图片中的“鹅”“月光”，模仿鹅的动作，在互动中化解难点。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有课本中《咏鹅》《静夜思》等唐诗篇目。2.辅助材料：准备鹅、月光等实物图片，古诗诵读动画，轻音乐。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：墙面张贴古诗配图，设置诵读角摆放图片卡片，地面划分活动区域。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：小朋友们，今天老师带来一位动物朋友，它穿着雪白的衣裳，长着长长的脖子，唱歌时脖子弯弯的——你们猜是谁？（出示鹅图片）生：是鹅！师：对啦！唐朝诗人骆宾王七岁时就为它写了一首诗，题目就是《咏鹅》。请翻开课本第X页，我们一起来读读这首诗吧！（师范读，生跟读）

**（二）初读古诗，扫清障碍（10分钟）**

师：请大家自由朗读一遍，圈出不认识的字。（巡视指导）生：老师，“曲项”是什么意思？师：你观察得真仔细！（指图片）看鹅的脖子，是不是弯弯的？这就叫“曲项”。谁来做做“曲项向天歌”的动作？（生模仿）师：真棒！还有“白毛”和“绿水”呢，请你们用手指着图片中的“白毛”和“绿水”读一读。（生齐读）

**（三）精读诗句，感悟画面（15分钟）**

师：现在我们分句读。第一句“鹅鹅鹅”，诗人为什么连用三个“鹅”？生：因为鹅在不停地叫！师：对呀，像在唱歌呢！我们加上动作再读——（生拍手打节奏读）师：第二句“曲项向天歌”，谁来说说鹅在做什么？生：鹅把脖子弯向天空唱歌！师：说得真好！第三句“白毛浮绿水”，这里的“浮”字很妙，你们看——（演示白纸浮在水面）像不像鹅浮在水上？生：像！师：那“红掌拨清波”呢？生：鹅的脚掌在划水！师：红红的脚掌拨动清清的水波，多美啊！我们一起加上动作读一读。（生边读边做划水动作）

**（四）韵律诵读，体会美感（10分钟）**

师：古诗有节奏，我们像唱歌一样读。老师拍手，你们跟着节奏——（师拍手：XXXX|XXX）生：鹅/鹅/鹅|曲项/向天/歌……师：真整齐！现在男生读第一句，女生读第二句，全班一起读后两句。（分组合作读）师：听听自己的声音，像不像一群可爱的小鹅在唱歌？

**（五）拓展延伸，文化渗透（5分钟）**

师：除了《咏鹅》，课本里还有一首写月亮的诗《静夜思》。李白看到月光，以为地上结了霜，其实那是什么？生：是月光！师：对，月亮像霜一样洁白。我们配上音乐轻声读一读，感受诗人对家乡的思念。（播放古筝曲，生齐读）

**（六）表演展示，巩固提升（5分钟）**

师：现在请四人一组，用动作和声音表演《咏鹅》。（分组排练后展示）生1组：我们有人扮演鹅，有人做“浮绿水”的动作！师：太生动了！奖励你们当“小诗人”，把《咏鹅》背给家人听吧！

**（七）总结升华（5分钟）**

师：今天我们认识了爱唱歌的鹅，也想念了故乡的月亮。这些古诗就像会说话的画，藏着古人的智慧。下次课我们还要学更多唐诗，你们开心吗？生：开心！师：好，下课！知识点梳理1.**《咏鹅》核心字词**

-“曲项”：弯弯的脖子，结合图片观察鹅的动态。

-“白毛”“绿水”：色彩对比，指认图片中的白色羽毛和绿色水面。

-“浮”：漂浮状态，用纸片演示浮水动作。

-“红掌”“清波”：红色脚掌与清澈水波，实物图片强化认知。

2.**《咏鹅》画面与动作**

-首句“鹅鹅鹅”：模拟鹅的叫声，感受叠词的节奏。

-“曲项向天歌”：弯脖仰头动作，体会鹅的神态。

-“白毛浮绿水”：手臂平举模拟浮水，配合“浮”字手势。

-“红掌拨清波”：双手做划水状，突出“拨”的动态。

3.**《静夜思》意象解析**

-“床前明月光”：月光洒落场景，图片展示夜晚月光。

-“疑是地上霜”：比喻手法，联系霜的洁白与月光相似性。

-“举头望明月”：抬头动作，指向图片中的月亮。

-“低头思故乡”：低头沉思，结合生活经验理解思乡情感。

4.**古诗韵律感知**

-五言诗节奏：2-2-1停顿（如“鹅/鹅/鹅”），拍手打节诵读。

-叠词运用：“鹅鹅鹅”“举头”“低头”的重复音韵美。

-押韵规律：“歌”“波”押“o”韵，“光”“霜”“乡”押“ang”韵。

5.**诗人与背景**

-骆宾王：七岁作诗，强调童真视角。

-李白：盛唐诗人，《静夜思》表达游子思乡。

6.**文化渗透点**

-鹅在中国传统文化中的象征：纯洁、灵动。

-明月意象：关联团圆、思念的文化内涵。

7.**诵读技巧**

-轻声读《静夜思》，体会静谧氛围；

-带动作读《咏鹅》，强化画面感；

-分组轮读、合作表演，提升参与度。

8.**拓展关联**

-同类主题诗：其他描写动物或月亮的简单唐诗（如《春晓》）。

-生活迁移：观察身边动物，尝试模仿写短句。

9.**易错点辨析**

-“曲项”≠“直项”，避免动作混淆；

-“疑是”是猜测，非事实，区分比喻与真实。

10.**情感升华**

-从鹅的活泼感受自然之美；

-从《静夜思》体会亲情与乡愁的普世情感。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否能正确朗读《咏鹅》《静夜思》，尤其关注“曲项”“疑是”等关键词的发音；是否积极参与动作模仿（如“曲项向天歌”的弯脖动作、“低头思故乡”的沉思动作），举手回答问题次数及准确性。

2.小组讨论成果展示：检查小组合作表演《咏鹅》时，动作是否贴合诗句（如“浮绿水”的平臂动作、“拨清波”的划水动作），能否用简单语言描述诗句画面（如“白毛像雪一样浮在绿水上”）。

3.随堂测试：听写“白毛”“绿水”“明月光”等课本重点字词；连线题匹配诗句与图片（如“红掌拨清波”对应鹅划水图）；背诵《咏鹅》《静夜思》，检查字音和节奏。

4.学习任务单完成情况：检查课本中圈画的生字是否准确，连线“诗句—图片”是否正确，书写“鹅”“月”等字是否规范。

5.教师评价与反馈：表扬朗读有感情、动作到位的学生，指出“疑是”易读错为“ní”，提醒“思故乡”需轻声表达；鼓励学生回家给家人表演古诗，观察生活中的鹅和月亮，深化对诗句的理解。板书设计①**字词解析**

-《咏鹅》：曲项（弯弯的脖子）、白毛（白色羽毛）、绿水（绿色水面）、红掌（红色脚掌）、清波（清澈水波）、浮（漂浮）、拨（划动）

-《静夜思》：明月光（明亮的月光）、地上霜（像霜一样白）、举头（抬头）、低头（低头）、思故乡（思念家乡）

②**画面呈现**

-《咏鹅》：鹅→曲项向天歌→白毛浮绿水→红掌拨清波（箭头连接