Unit 2 It's very old.教学设计小学英语四年级下册外研版（三起）（陈琳主编）

Unit2It'sveryold.教学设计小学英语四年级下册外研版（三起）（陈琳主编）课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计思路一、设计思路：基于四年级学生认知特点，围绕“描述物品特征”主题，依托课本中长城、玩具等真实情境，通过实物展示、图片对比感知形容词（old/new/long/short）含义，创编“介绍我的物品”对话，引导学生在情境中运用“It'svery...”句型，注重词句结合，强化语言运用能力，符合课本单元目标与学生实际水平。二、核心素养目标二、核心素养目标：通过描述物品特征（如长城、玩具等），提升语言能力，能运用“It'svery...”句型和形容词准确表达；感知中外物品文化差异，培养跨文化意识；通过对比物品新旧、长短等特征，发展观察与逻辑思维；在小组介绍活动中，增强合作学习与语言运用能力，落实课本单元育人目标。三、教学难点与重点1.教学重点：掌握核心句型“It'svery...”及形容词（old,new,long,short）的准确运用，能结合课本情境（如长城、玩具）描述物品特征。例如，用“It'sveryold.”描述长城，“It'sverynew.”描述新玩具，强化“very”的语义强调作用与形容词的正确搭配。

2.教学难点：区分易混淆形容词含义（如old/new,long/short），并在真实语境中灵活运用句型。例如，学生易混淆“It'sverylong.”（描述长城）与“It'sveryshort.”（描述铅笔），需通过实物对比（如长绳子与短铅笔）、图片观察等方式帮助学生建立清晰概念，避免搭配错误。四、教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：每位学生配备外研版四年级下册教材，含Unit2课文及活动。2.辅助材料：长城新旧对比图、长短物品（铅笔、绳子）图片、课文对话音频、玩具实物。3.实验器材：无需。4.教室布置：分为4个小组讨论区，便于学生结对练习描述物品。五、教学流程1.导入新课（5分钟）：展示课本P10长城图片，提问：“What'sthis?Howoldisit?”引导学生回答“It'stheGreatWall.It'sveryold.”再拿出新玩具，提问：“Isthistoyoldornew?”学生回答“It'snew.”教师板书“old/new”，引出句型“It'svery...”，激发兴趣，明确本节课主题“描述物品特征”。

2.新课讲授（15分钟）：

（1）结合课本P11对话，教师指着长城图片说：“It'stheGreatWall.It'sveryold.”板书句型“It'svery...”和形容词“old”，强调“very”表示“非常”，举例：“Thisbookisveryold.”（展示旧书实物），学生跟读，纠正发音。

（2）利用课本P12长短物品图片，教师拿出长铅笔和短铅笔对比，说：“Thispencilislong.It'sverylong.”“Thispencilisshort.It'sveryshort.”板书“long/short”，通过实物对比区分词义，学生模仿描述：“Therulerisverylong.”“Theeraserisveryshort.”

（3）播放课本P13对话音频，学生听音模仿，重点听“very+形容词”的语调，教师领读：“It'saveryoldtoy.”“It'saverynewbag.”，学生分组朗读，教师巡视指导发音难点（如“old”/əʊld/，“short”/ʃɔːt/）。

3.实践活动（10分钟）：

（1）“看图说句子”：展示课本P14长城、新书包、长尺子图片，学生用“It'svery...”描述，如：“TheGreatWallisveryold.”“Thebagisverynew.”“Therulerisverylong.”，教师点评形容词搭配是否正确。

（2）“实物描述大挑战”：教师准备旧笔记本、新铅笔盒、长彩带、短粉笔，学生轮流上台描述，如：“Thisisanoldnotebook.It'sveryold.”“Thisisanewpencilbox.It'sverynew.”，其他学生判断描述是否准确，强化句型运用。

（3）“猜一猜游戏”：教师描述物品特征，如：“It'sverylong.It'sinourclassroom.What'sit?”学生猜：“It'sarope!”（展示长彩带），然后学生分组游戏，一人描述，其他人猜，巩固形容词和句型。

4.学生小组讨论（10分钟）：

（1）描述课本物品：小组讨论课本P10长城、P11玩具，举例回答：A:LookattheGreatWall.B:It'sveryold.A:Thisismytoy.B:It'sverynew.

（2）描述身边物品：讨论书包、铅笔、橡皮，举例回答：A:Mybagisblue.B:Isitnew?A:Yes,it'sverynew.B:Howisyourpencil?A:It'sverylong.

（3）对比新旧物品：讨论旧书和新书，举例回答：A:Thisismyoldbook.It'sveryold.B:Thisismynewbook.It'sverynew.教师巡视，纠正错误搭配（如“It'sverynewold.”），确保正确运用句型。

5.总结回顾（5分钟）：教师提问：“Whatdidwelearntoday?”学生回答：“Welearned'It'sveryold/new/long/short.'”教师总结：“描述物品特征时，用'It'svery+形容词'，如长城'It'sveryold.'，新玩具'It'sverynew.'。”强调区分易混淆词（old/new，long/short），布置作业：回家用所学句型描述家里的3个物品，如“Mydeskisveryold.”“Mydollisverynew.”，下节课分享。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《TheGreatWall》（简化版）：结合课本P10长城内容，用简单英文介绍长城的历史、长度（It'sverylong.）和年龄（It'sveryold.），配长城新旧对比图，帮助学生理解“old/long”在真实语境中的运用，如“TheGreatWallisveryold.It'sabout2000yearsold.It'sverylong.It'sabout21,000kilometreslong.”

（2）《MyFavouriteToys》：围绕课本P11玩具主题，描述不同玩具的特征，如“Thistoybearisveryold.Mygrandmothergaveittome.Thisrobotisverynew.Itcanwalkandtalk.”，包含“old/new”及简单动作词汇，巩固句型与形容词搭配。

（3）《ThingsinOurClassroom》：联系学生日常，用本节课句型描述教室物品，如“Theblackboardisverybig.Thepencilisveryshort.Theschoolbagisverynew.”，配教室物品图片，强化“big/short/new”等形容词的实际应用。

2.课后自主探究

（1）“我的物品观察日记”：学生选择家里的3件物品（如旧相册、新书包、长围巾），用英语描述其特征，如“Myphotoalbumisveryold.It's10yearsold.Myschoolbagisverynew.Myscarfisverylong.”，下节课分享，培养语言运用与观察能力。

（2）“玩具对比调查”：采访同学，记录他们最喜欢的玩具及其新旧、长短特征，制作简单表格，如“Name:Lily.Toy:Doll.It'sveryold.Name:Tom.Toy:Car.It'sverynew.”，在实践中区分“old/new”，提升交际能力。

（3）“物品特征海报”：学生画一件自己物品的图片，配上“It'svery...”句子，如画旧闹钟写“Myclockisveryold.”，画新足球写“Myfootballisverynew.”，张贴在班级展示区，巩固词汇与句型，增强学习成就感。七、教学反思与总结这节课围绕“描述物品特征”展开，整体效果不错。实物展示和图片对比让学生直观理解了old/new/long/short的含义，特别是长城新旧图和长短铅笔的对比，学生很快掌握了形容词的用法。小组讨论时，孩子们能主动用课本中的句型交流，比如描述长城和玩具，说明情境创设贴近教材。不过，部分学生在区分“very”的强调作用时还不到位，比如把“It'sveryold.”说成“It'sold.”，下次需要更突出“very”的语调变化。另外，个别学生容易混淆long/short，下次可以增加更多教室里的实物对比，比如长尺子和短粉笔。实践活动环节的“猜一猜”游戏参与度高，但时间有点紧张，下次可以压缩导入环节，给更多实践机会。学生基本能运用句型描述物品，情感上也对中外文化差异产生了兴趣，比如对长城年龄的惊叹。改进措施是增加更多生活化物品的描述练习，强化“very+形容词”的搭配准确性，同时注意课堂节奏把控，确保每个环节都有足够反馈时间。八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与实物描述和句型操练，90%能准确使用"It'svery..."句型结合课本物品（长城、玩具）表达特征，如"TheGreatWallisveryold."；个别学生需强化"very"的语调强调。

2.小组讨论成果展示：各小组能运用课本句型讨论新旧物品（如书包、铅笔），举例"A:Mybookisveryold.B:Thispenisverynew."，80%小组正确区分形容词，混淆词如"long/short"需教师个别指导。

3.随堂测试：完成课本P15看图填空题，如"Therulerisvery___."（long/short），正确率达75%，易错点为"very"的遗漏或形容词搭配错误。

4.课后作业完成情况：85%学生提交"物品观察日记"，能描述家中物品特征，如"Mydollisverynew."，但部分需补充年龄/长度等具体信息。

5.教师评价与反馈：整体达成单元目标，学生掌握核心句型及形容词运用；针对混淆问题，下次增加实物对比练习（如长绳/短尺）；表扬积极参与学生，鼓励未掌握者课后用句型描述3件教室物品。内容逻辑关系①核心句型与形容词的关联：课本重点句型“It'svery+形容词”与描述物品特征的形容词（old,new,long,short）直接绑定，如课本P10“It'sveryold.”描述长城，P11“It'sverynew.”描述玩具，形成“结构+词汇”的固定搭配，奠定语言表达基础。

②形容词的语义对比与区分：课本通过新旧物品（长城oldvs玩具new）、长短物品（铅笔longvs短铅笔short）的直观对比，建立反义词概念群，明确old/new表时间特征，long/short表长度特征，避免词义混淆，如P12图片对比强化词义差异。

③语言运用与情境结合：课本从对话（P13）、图片描述（P14）到小组活动（P15），逐步引导学生从机械模仿到自主运用，如用句型描述教室物品（黑板big，尺子long），实现“输入-内化-输出”的逻辑递进，体现语言交际功能。课后作业1.用所给单词造句：old,new,long,short。

答案：TheGreatWallisveryold.Mytoyisverynew.Therulerisverylong.Thepencilisveryshort.

2.根据描述写句子：

-It'sveryold.It'sinBeijing.（TheGreatWallisveryold.）

-It'sverynew.It'sforschool.（Myschoolbagisverynew.）

3.改写句子（加very）：

-Thistoyisold.→It'sveryold.

-Tha