B Seasons of the year教学设计初中英语牛津译林版预备课程-译林版2012

BSeasonsoftheyear教学设计初中英语牛津译林版预备课程-译林版2012学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图本课时围绕“Seasonsoftheyear”主题，紧扣牛津译林版预备课程季节词汇（spring/summer/autumn/winter）及天气特征（warm/hot/cool/cold）、活动（flykites/swim/pickapples/skate）等核心内容，通过图片、对话等直观活动，帮助学生掌握季节相关表达，引导学生在真实语境中运用简单句型谈论季节，激发学习兴趣，夯实语言基础，符合预备年级学生认知特点与教学实际需求。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用季节词汇及天气、活动词句描述特征，进行简单交流。文化意识：了解中外季节文化活动，感知差异。思维品质：比较季节异同，培养逻辑思维。学习能力：通过观察、合作主动获取信息，提升学习策略。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：已学基础词汇（颜色、动物、简单天气词如sunny,rainy），掌握be动词、一般现在时简单句型（Ilike...），能进行简单日常交流，为季节主题学习奠定语言基础。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对直观、趣味性活动兴趣浓厚，喜欢图片、游戏、角色扮演；具备初步听、说能力，能模仿发音和简单对话；视觉、听觉学习风格明显，通过图片、音频输入语言，通过小组合作、情境对话输出，乐于参与互动。3.学生可能遇到的困难和挑战：季节词汇（如spring/summer）与天气特征（warm/hot）搭配易混淆；季节活动（如flykites/pickapples）与介词（inspring）运用不熟练；简单句型中主谓一致（如Shelikesswimming）可能出现错误，需教师引导强化。教学资源准备1.教材：确保每位学生有牛津译林版预备课程教材，重点预习"Seasonsoftheyear"单元。

2.辅助材料：准备四季典型图片（如春花、夏泳、秋叶、冬雪）、天气图标、活动场景图及简短视频（如不同季节活动片段）。

3.实验器材：本课无需实验器材。

4.教室布置：划分小组讨论区，张贴季节主题海报，设置简易展示区用于学生活动成果分享。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放四季英文儿歌《FourSeasons》，展示课本P10四季图片，提问：“Whatseasonscanyouseeinthepicture?Doyoulikethem?”（2）回顾旧知：复习已学天气词汇（sunny,rainy,windy）和句型“It’s...”“Ilike...”，提问：“What’stheweatherliketoday?Whatdoyoudoonrainydays?”引出季节与活动的关联。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：①教学季节词汇spring/summer/autumn/winter，结合课本P10图片，示范发音，学生跟读并拼写；②教学天气特征warm/hot/cool/cold，用课本P11天气图标，举例“Springiswarm.Summerishot.”；③教学活动短语flykites/swim/pickapples/skate，结合课本P12场景图，讲解“flykitesinspring”“swiminsummer”等搭配。

（2）举例说明：①展示课本P13对话范例，示范“Howistheweatherinsummer?It’shot.Whatcanyoudo?Icanswim.”；②用实物卡片（如风筝、苹果）举例，强化季节与活动的对应关系。

（3）互动探究：①小组活动：每组选择一个季节，讨论“天气特征+活动”，如“Group1:Spring—warm—flykites”；②小组展示，教师点评并纠正发音、搭配错误；③全班问答：“Whichseasondoyoulikebest?Why?”引导学生用新知回答。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：①填空练习：完成课本P14练习，如“Springis_______.Wecan______kites.”；②造句：用“in+季节+活动”造句，如“Ilikepickingapplesinautumn.”；③游戏配对：发放季节、天气、活动卡片，学生快速配对，如“summer—hot—swim”。

（2）教师指导：巡视指导，重点纠正介词“in”的使用、主谓一致（如“Shelikesswimming”），对困难学生单独辅导；展示优秀造句和配对结果，给予表扬。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）Spring:Springisthefirstseasonoftheyear.Itcomesafterwinter.Theweathergetswarm.Treesturngreen.Flowersliketulipsanddaisiesbloom.Birdssinginthetrees.Peopleliketoflykitesandhavepicnicsinspring.Childrenoftenplayoutsidebecauseit’snottoohotortoocold.

（2）Summer:Summeristhehottestseason.Thesunshinesbrightly.WeoftenwearshortsandT-shirts.Manypeoplegoswimminginthepooloratthebeach.Icecreambecomespopular.Wecanalsoeatwatermelon.Somefamiliestraveltocoolplaces.

（3）Autumn:Autumnisalsocalledfall.Theweathergetscool.Leavesontreesturnyellow,orange,andred.Theyfalldown.It’sabeautifulseason.Peopleliketopickapplesandpumpkins.Wecanmakeapplepies.Thanksgivingisinautumninsomecountries.

（4）Winter:Winteristhecoldestseason.Itsnowsinmanyplaces.Thegroundiswhite.Wecanwearcoats,scarves,andgloves.Childrenliketomakesnowmenandgoskating.Peopledrinkhotchocolatetokeepwarm.NewYear’sDayisinwinter.

阅读任务：阅读后回答问题（使用教材核心句型）：①Howistheweatherinspring?②Whatcanyoudoinsummer?③Whatcoloraretheleavesinautumn?④Doyoulikewinter?Why?

2.课后自主探究

（1）季节观察日记：连续一周记录当天的天气（sunny,rainy,cool等）、温度（可用简单数字，如20°C）和自己的活动（如“Iplayfootballinthepark”），用英语写3-5句话，结合教材“Ican...in...”句型。

（2）季节海报制作：选择一个最喜欢的季节，用画笔或剪贴画画出季节特征（如春天的花、夏天的泳衣、秋天的落叶、冬天的雪人），并在旁边用英语标注2-3个天气词（warm,hot等）和2-3个活动短语（flykites,skate等），在班级展示。

（3）家庭季节小调查：采访家人（父母、祖父母）：“What’syourfavouriteseason?Why?”记录回答（如“Mydadlikessummerbecausehecanswim”），尝试用教材句型转述，如“Mydadlikessummer.Hecanswiminsummer.”

（4）季节谚语收集：查找与季节相关的简单英文谚语（如“Marchcomesinlikealionandgoesoutlikealamb”），抄写下来并尝试理解意思，与同学分享谚语对应的季节现象。典型例题讲解1.根据提示完成句子：Springis_______.(warm)

答案：warm

2.连线搭配季节与活动：

Spring–flykites

Summer–swim

Autumn–pickapples

Winter–skate

答案：Spring–flykites；Summer–swim；Autumn–pickapples；Winter–skate

3.改写句子：Shelikesswimminginsummer.(改为一般疑问句)

答案：Doesshelikeswimminginsummer?

4.补全对话：

A:_______seasondoyoulikebest?

B:Ilikeautumn._______coolandIcanpickapples.

答案：What；It's

5.短文填空：

Myfavouriteseasonis_______.It's_______insummer.Ioften_______inthepool.

答案：summer；hot；swim反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学：用四季儿歌和实物卡片创设真实语境，让学生在唱、看、玩中自然吸收词汇。

2.小组探究学习：通过“季节特征+活动”讨论，引导学生主动输出语言，培养合作能力。

（二）存在主要问题

1.部分学生对季节词汇与天气特征的搭配仍混淆（如spring和warm的对应）。

2.介词“in”的季节表达（如inspring）中，个别学生易遗漏或误用。

3.课堂活动时，少数内向学生参与度不高，需更关注个体差异。

（三）改进措施

1.强化词汇关联：增加“季节-天气”配对游戏，用不同颜色卡片标注对应关系。

2.设计填空专项练习：重点操练“in+季节+活动”句型，如“____spring,weflykites.”

3.分层任务设计：为不同水平学生提供难度递进的活动卡，确保人人参与。内容逻辑关系①季节词汇与天气特征的对应关系：重点词spring/summer/autumn/winter，warm/hot/cool/cold，句型Springiswarm.Summerishot.Autumniscool.Winteriscold.