2025-2026学年称赞的拼音教学设计语文

2025-2026学年称赞的拼音教学设计语文授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月教材分析一、教材分析统编语文教材一年级上册“汉语拼音”单元是识字阅读的基础，本课时围绕“称赞”主题展开，将拼音学习与鼓励性情境结合。教材通过情境图、儿歌等形式，帮助学生掌握声母、韵母的发音与拼读，符合低年级学生形象思维特点，注重在趣味互动中培养语感，渗透积极学习情感，为后续识字与语言发展奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：借助拼音拼读“称赞”主题词语，能准确发音并尝试用拼音表达简单称赞语句，提升拼音实际运用能力。思维能力：结合情境图与互动游戏，联系生活发展联想思维，在拼音练习中培养有序思考能力。文化自信：在“称赞”情境中感受积极情感，萌发乐于发现他人优点的乐观态度，增强语言学习的文化认同。审美创造：通过朗读儿歌、创编简单称赞韵语，感受汉语拼音的节奏美与韵律美，提升语言审美情趣。学习者分析1.学生已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü及声母b、p、m、f、d、t、n、l的认读与发音，初步尝试过简单音节的拼读练习。

2.学生对儿歌、游戏和互动活动兴趣浓厚，具备一定的模仿能力和形象思维，喜欢通过情境化学习获取知识；多数学生能参与课堂互动，但部分学生注意力易分散，需借助趣味性活动维持学习状态。

3.学生可能面临的困难包括：声母与韵母拼读时发音不连贯（如“zhen”“chen”等音节）；方言影响导致平翘舌音混淆（如“c”与“ch”）；书写拼音时笔画顺序不规范；在“称赞”主题表达中，因词汇量有限，难以自主运用拼音组织完整语句。教学方法与手段教学方法：1.游戏法：设计拼音拼读比赛、儿歌接龙等趣味游戏，激发学习兴趣。2.情境教学法：结合教材“称赞”主题图创设生活化场景，引导学生在表达中运用拼音。3.直观演示法：通过口型图、发音动画等示范，突破平翘舌音等难点。

教学手段：1.多媒体课件：动态展示拼音字母、情境图及儿歌动画。2.拼音卡片：制作可拼合的声母韵母卡片，辅助音节组合练习。3.录音设备：录制标准发音，对比纠正常见错误。教学过程**1.导入（约5分钟）**

（1）**激发兴趣**：教师手持小熊玩偶走进教室，播放轻快音乐：“小朋友们，今天小熊要给大家带来一个故事。它想夸夸森林里的小动物，可是它不会说‘真棒’‘厉害’这些词，你们愿意教教它吗？”

（2）**回顾旧知**：教师展示拼音卡片“bpmfdtnl”，齐读后提问：“这些声母朋友的名字还记得吗？它们能和哪些韵母手拉手组成音节？”学生自由拼读“bamafa”等，教师纠正发音。

**2.新课呈现（约15分钟）**

（1）**讲解新知**：

-出示情境图：小女孩“紫紫”穿紫色衣服，手举“称赞”牌。教师指图：“紫紫想夸夸大家，她遇到了新朋友——声母zcs。”板书zcs，强调发音：舌尖平伸抵住上齿背，气流挤出成音。

-对比示范：教师发z（“紫”）和zh（“知”），学生触摸教师发音部位，感受舌尖位置差异。

（2）**举例说明**：

-声母z与韵母a、e、u拼读：za（砸）、ze（责）、zu（祖），结合图片“砸石头”“责任”“祖国”释义。

-声母c与韵母拼读：ca（擦）、ci（词）、cu（粗），动作演示“擦桌子”“说词语”“抱粗树干”。

-声母s与韵母拼读：sa（洒）、si（四）、su（苏），情境描述“洒水”“四季”“苏州园林”。

（3）**互动探究**：

-小组活动：分发声母zcs卡片和韵母卡片，学生组合音节并组词，如“z-u-组”“s-ì-四”。

-纠音游戏：教师读“zìcìsì”，学生闭眼听辨，指出平舌音错误，如“zhìchíshì”。

**3.巩固练习（约15分钟）**

（1）**学生活动**：

-**基础拼读**：完成课本P30“读读连连”，将音节“zuǒcèsǎosù”与图片“左边”“厕所”“扫地”“速度”连线。

-**儿歌创编**：分组用zcs音节编称赞儿歌，如：“紫紫擦桌子，称赞真能干！”教师巡视指导。

-**生活应用**：用拼音写一句称赞的话，如“nǐzuòshìzuòzhēnhǎo”（你做事做得真好），贴在“称赞树”上。

（2）**教师指导**：

-针对平翘舌混淆的学生，录制其发音与标准音对比，课后单独辅导。

-对儿歌创编困难的小组，提供词语库“zǔzhǎng（组长）sīxiǎng（思考）cānjiā（参加）”，降低创作难度。

**板书设计**：

```

称赞的拼音

zcs

z-a→za（砸）c-a→ca（擦）s-a→sa（洒）

紫紫擦桌子，称赞真能干！

```学生学习效果学生在“称赞的拼音”学习后，在知识掌握、语言运用、思维能力、审美创造及情感态度等方面均取得显著进步，具体表现如下：

在知识掌握层面，学生能准确认读声母z、c、s，通过触摸教师发音部位感知舌尖平伸抵住上齿背的动作，有效区分平舌音（z、c、s）与翘舌音（zh、ch、sh），克服方言影响导致的混淆问题。熟练拼读课本中的za（砸）、ze（责）、zu（祖）、ca（擦）、ci（词）、cu（粗）、sa（洒）、si（四）、su（苏）等9个核心音节，并能对应图片理解词义，如“擦桌子”对应ca，“四季”对应si，完成课本P30“读读连连”练习时正确率达90%以上。对z、c、s与单韵母a、e、u的组合规律形成清晰认知，能自主拼读课本外简单音节，如zuo（坐）、cuo（错）、suo（锁），体现对拼音组合规则的迁移应用能力。

在语言运用层面，学生能借助拼音拼读“称赞”“紫色”“组长”“思考”“参加”等主题词语，积累与“称赞”相关的词汇储备。尝试用拼音写简单称赞语句，如“zǐzǐcāzhuōzi，chēngzànzhēnnénggàn！”（紫紫擦桌子，称赞真能干！）、“nǐzuòshìzuòzhēnhǎo，wǒyàochēngzànnǐ！”（你做事做得真好，我要称赞你！），并将语句贴在班级“称赞树”上，实现拼音与生活场景的联结。在课堂互动中，能运用所学音节进行口语表达，如用“zǔzhǎng（组长）”称呼同学，“sīxiǎng（思考）”描述他人行为，体现拼音作为语言工具的实际应用价值。

在思维能力层面，学生通过小组拼读活动（如组合声母z、c、s与韵母卡片），培养有序思考能力，能按“声母—韵母—音节”的步骤组合音节，如z-u-组、s-ì-四。在听辨游戏（教师读“zìcìsì”，学生指出错误发音）中，提升听觉分辨能力和逻辑思维，能准确判断“zh씓ch씓shì”等错误读音，并纠正自身发音。结合情境图（小女孩紫紫举“称赞”牌），能联想生活实际词语，如“紫色衣服”对应zǐ，“擦桌子”对应ca，发展联想思维与知识迁移能力。

在审美创造层面，学生能准确朗读课本中的称赞儿歌“zǐzǐchuānzīyī，shǒujǔchēngzánpái，xiǎopéngyǒumendōuláixué，chēngzànbiérénzhēnkāixīn！”，感受拼音的节奏美与韵律美。在小组合作中，能运用z、c、s音节创编新儿歌，如“cācācā，cāzhuōzi，māmaxiàohēhē”“sìsìsì，sìjìměi，huāerduǒduǒkāi”，通过押韵和重复句式增强语言表现力，体现对语言美的感知与创造能力。

在情感态度层面，学生在“帮助小熊学习称赞”的情境中，感受发现他人优点的快乐，主动称赞同学“nǐdepīnyīndúdezhēnzhǔn！”（你的拼音读得真准！）、“nǐdeérgēchàngdéhěnhǎo！”（你的儿歌唱得很好！），增强自信心和合作意识。对拼音学习产生浓厚兴趣，课后主动收集生活中带有z、c、s的词语，如“早餐”“彩色”“塑料袋”，并在下一节课分享，体现积极的学习态度和自主探究能力。通过“称赞树”活动，形成乐于肯定他人、传递积极情感的价值观念，实现语言学习与德育的融合。教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与拼音拼读游戏和情境互动，90%以上学生能准确发音z、c、s及拼读音节，主动举手展示拼读成果，平翘舌音混淆现象减少。

2.小组讨论成果展示：各小组成功组合音节卡片并创编称赞儿歌，如“cācācā，cāzhuōzi，māmaxiàohēhē”，语言表达清晰，体现合作意识。

3.随堂测试：完成课本P30“读读连连”练习正确率达85%，能将zuǒ（左）、sǎo（扫）、sù（速）等音节与对应图片正确连线；儿歌创编环节80%学生能自主运用z、c、s音节。

4.学生作品展示：“称赞树”张贴的拼音语句如“nǐdepīnyīndúdézhēnzhǔn！”（你的拼音读得真准！）语句完整，情感表达积极。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，学生知识掌握扎实，语言运用能力提升；需加强平翘舌音对比练习，鼓励在生活中主动运用拼音表达称赞。典型例题讲解1.拼读连线：将音节与对应的词语连线。za（擦）ci（词）su（苏）zu（祖）

答案：za—擦ci—词su—苏zu—祖

2.组词练习：用z、c、s音节组“称赞”相关的词语。zǔzhǎng（）sīxiǎng（）cānjiā（）

答案：组长思考参加

3.句子书写：用拼音写一句称赞妈妈的话。

答案：māmanǐzuòfànzuòdéhěnhǎo！

4.儿歌填空：补充含有z、c、s音节的称赞儿歌。zǐzǐchuānzīyī，shǒujǔ（）pái，xiǎopéngyǒumendōuláixué，chēngzàn（）kāixīn！

答案：chēngzánzhēn

5.听辨改错：教师读“chēng”，学生写出正确的平舌音音节。

答案：cēng板书设计①声母及发音要点：z（舌尖平伸抵上齿背，气流挤出）、c（气流较强）、s（气流从舌尖与齿缝间摩擦出）

②核心音节与对应词语：za（擦