2025-2026学年二语听课教案

2025-2026学年二语听课教案教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文五年级上册《落花生》。2.教学年级和班级：五年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日（星期二）上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过朗读课文，品析“默默奉献”“不求虚名”等关键词句，积累语言素材，理解借物喻人的表达特点。2.思维发展与提升：分析花生“埋在地下”“有用”等特点与人的品格联系，培养逻辑思维和联想能力，初步形成对事物本质的思考。3.审美鉴赏与创造：感受花生朴素实用的美，体会作者对花生品格的赞美，尝试用借物喻人手法描述身边事物。4.文化传承与理解：理解“落花生精神”的内涵，联系生活实际，传承中华优秀传统文化中踏实奉献的价值观。重点难点及解决办法重点：1.理解借物喻人的写作手法，把握花生"默默奉献""不求虚名"的品格象征；2.联系生活实际，体会"落花生精神"的现实意义。

难点：1.将花生特点与人物品格建立逻辑关联；2.迁移运用借物喻人手法表达生活感悟。

解决方法：1.聚焦"埋在地下""有用"等关键词句，通过对比朗读深化理解；2.设计"花生与苹果"对比讨论，强化象征意义；3.创设"身边落花生"情境任务，引导学生观察生活并仿写。突破策略：以小组合作探究突破抽象概念理解，通过"读-析-联-写"四步实现能力迁移。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版小学语文五年级上册教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：花生生长过程图片、许地山生平简介PPT、“落花生精神”主题短视频。3.实验器材：无实验需求。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，配备多媒体设备展示图文及视频资源。教学过程基本内容五、教学过程1.导入（约5分钟）激发兴趣：教师手持一捧带壳花生走进教室，分发给每组学生，引导学生观察花生的外形特点，提问：“同学们，你们知道花生生长在哪里吗？它和苹果、桃子有什么不同？”学生自由发言后，教师总结：“花生不像苹果那样挂在枝头炫耀，而是默默生长在地下，今天我们就来学习许地山的《落花生》，看看作者通过花生告诉我们什么道理。”回顾旧知：回顾四年级学过的《白杨》，提问：“《白杨》中借白杨树赞美了什么人？”引导学生回忆借物喻人的写作手法，为新课学习铺垫。2.新课呈现（约25分钟）（1）初读课文，整体感知①学生自由朗读课文，圈出生字词（如“榨油”“爱慕”“分辨”），借助工具书或同桌互助解决。②指名分段朗读，师生共同正音，梳理课文脉络：种花生—收花生—吃花生—议花生。（2）聚焦“议花生”，理解品格①默读第10-15段，父亲用花生做了什么比喻？用横线画出关键句。②小组讨论：父亲认为花生最可贵的是什么？结合“矮矮地长在地上”“果实埋在地里，鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上”对比，体会花生“不张扬、默默奉献”的特点。③教师点拨：“不求虚名”不是没有名气，而是不追求表面的光鲜，像花生一样把果实埋在地下，默默有用。（3）探究借物喻人手法①举例说明：课文中的“花生”象征了什么样的人？（如清洁工、老师、医生等默默奉献的人）②互动探究：小组合作，完成表格（口头汇报）|事物|特点|象征品格||---|---|---||花生|埋在地下，有用|不图虚名，默默奉献||粉笔|牺牲自己，留下知识|无私奉献||小草|平凡却顽强|坚韧不拔|③教师总结：借物喻人要抓住“物”的特点与“人”的品格相似点，让事物形象更生动，道理更深刻。3.巩固练习（约15分钟）（1）学生活动：选择一种身边事物（如蜡烛、竹子、老黄牛），用借物喻人的手法写一段话，描述其品格象征。要求：先写事物特点，再联系人物品格，100字左右。（2）教师指导：巡视学生写作，重点指导“特点”与“品格”的关联性，如“蜡烛燃烧自己，照亮他人，象征老师无私奉献的精神”。（3）分享交流：每组推荐1篇优秀仿写，全班展示，师生共同点评，强化借物喻人的运用。（4）拓展延伸：联系生活实际，说说身边有哪些“落花生式”的人，他们有什么共同特点，引导学生体会“落花生精神”的现实意义。4.课堂小结（约1分钟）教师总结：“今天我们学习了《落花生》，理解了借物喻人的手法，更懂得了做人要做像花生一样有用、默默奉献的人。希望同学们在生活中践行落花生精神，成为对社会有用的人。”5.作业布置（课后完成）①背诵课文第10-15段；②观察一种事物，写一篇300字左右的借物喻人短文，题目自拟。知识点梳理六、知识点梳理1.字词积累（1）重点字音：榨（zhà）油、爱慕（mù）、分（fēn）辨、可贵（guì）、居（jū）然、吩（fēn）咐、榨（zhà）油、便（pián）宜、石榴（liu）（2）重点字形①“榨”注意右边是“窄”，不要少写一点；②“慕”是上下结构，上面是“莫”，下面是“小”；③“分辨”的“辨”中间是“点、撇、点、撇”，不要写成“辩”；④“吩咐”的“咐”是左右结构，左边是“口”，右边是“付”。（3）重点词义①居然：表示出乎意料，相当于“竟然”。例：没过几个月，我们居然收获了。②爱慕：由于喜欢或敬重而愿意接近。例：父亲爱慕花生的品格。③分辨：辨别。例：花生和桃子、苹果不一样，分辨得出它有没有果实。④可贵：值得重视，值得珍惜。例：花生最可贵的是它的默默奉献。2.课文结构梳理课文围绕“落花生”展开，按照事情发展顺序分为四个部分：第一部分（第1自然段）：种花生。写母亲提议种花生，我们姐弟几个很高兴，买种、翻地、播种、浇水，收获节后居然收获了。交代了事件的起因和背景。第二部分（第2自然段）：收花生。写母亲提议过一个收获节，父亲也答应了，为后文的议花生做铺垫。第三部分（第3-15自然段）：吃花生、议花生。这是课文的核心部分，写一家人在收获节上吃花生，父亲借花生教育子女，揭示做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人的道理。其中第10-15自然段是父亲议花生的话，是理解课文主旨的关键。3.重点段落分析（1）第10自然段：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”①分析：父亲用对比的手法，将花生与桃子、苹果对比。桃子、苹果“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”，外表美丽，引人注目；而花生“矮矮地长在地上”“果实埋在地里”，外表平凡，不易被发现。②作用：通过对比突出花生“不图虚名、默默无闻”的特点，为下文揭示花生品格做铺垫。（2）第11自然段：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”①分析：这是父亲对花生品格的总结，“虽然不好看”对应花生外表平凡，“可是很有用”强调花生的实用价值。②作用：直接点明花生“外表平凡却实用”的品格，暗示子女要做这样的人。（3）第12-15自然段：“我说：‘那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。’父亲说：‘对。这是我对你们的希望。’”①分析：这是许地山父亲的教诲，也是课文的中心句。“有用的人”指对社会、对他人有贡献的人；“只讲体面，而对别人没有好处的人”指只追求外表光鲜、没有实际作用的人。②作用：揭示了课文的主题，即做人要做像花生一样默默奉献、不图虚名、对社会有用的人。4.借物喻人手法分析（1）定义：借物喻人是托物言志的一种表现手法，即用某一事物的特点来象征人的某种品格或精神。本文用花生“埋在地里、有用、不张扬”的特点，象征默默奉献、不图虚名、对社会有用的人。（2）课文中的运用：作者通过描写花生的生长特点和实用价值，将其与人的品格联系起来，借花生的品格教育子女。花生的“矮矮地长在地上”“果实埋在地里”象征人的“不图虚名、默默无闻”；花生“很有用”象征人的“对社会有贡献”。（3）借物喻人的作用：使道理更具体、形象，更容易让人理解和接受；使文章的主题更深刻，增强感染力。5.花生品格象征意义（1）不图虚名：花生不像桃子、苹果那样挂在枝头炫耀，而是把果实埋在地下，默默生长，象征人不追求表面的荣誉和夸奖。（2）默默奉献：花生把自己的果实奉献给人类，榨油、食用，象征人在平凡的岗位上默默付出，不张扬自己的功劳。（3）实用价值：花生虽然外表平凡，但很有用，可以榨油、食用，象征人有真才实学，对社会有实际贡献。6.父亲的教育意义父亲在收获节上借花生教育子女，不是简单地说教，而是通过对比、引导，让子女自己领悟做人的道理。父亲的教育方式体现了对子女的期望：希望子女成为“有用的人”，即对社会、对他人有贡献的人，而不是只追求外表光鲜、没有实际作用的人。这种教育方式深刻而有效，让子女在日常生活中践行“落花生精神”。7.课文主旨理解本文通过记叙一家人在收获节上议花生的故事，借花生的品格，告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。赞扬了花生默默奉献、不图虚名的精神，表达了作者对这种品格的赞美和追求。8.现实联系（1）“落花生精神”在生活中的体现：身边的清洁工、老师、医生、农民等，他们在平凡的岗位上默默工作，不追求名利，为社会做出贡献，体现了“落花生精神”。（2）如何践行“落花生精神”：①在学习上，勤奋努力，掌握真才实学，做一个对社会有用的人；②在生活中，不追求虚荣，不炫耀自己，默默帮助他人；③在未来的工作中，脚踏实地，在自己的岗位上做出贡献，不图虚名。9.写作手法总结（1）对比手法：将花生与桃子、苹果对比，突出花生“不图虚名”的特点；将“有用的人”与“只讲体面的人”对比，突出做人的标准。（2）借物喻人：用花生象征人的品格，使道理更形象、深刻。（3）语言朴实：课文语言朴实无华，但道理深刻，符合“落花生”朴素实用的特点。10.重点句子理解（1）“花生的好处很多，有一样最可贵。”①“好处很多”指花生可以食用、榨油，有实用价值；“最可贵”指花生“不图虚名、默默奉献”的品格，这是花生最宝贵的品质。②作用：引出下文对花生可贵品格的描述，为揭示主旨做铺垫。（2）“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”①这是课文的中心句，直接点明了做人的标准：“有用的人”是核心，“只讲体面，而对别人没有好处的人”是反面例子。②作用：揭示了课文的主题，表达了作者对“落花生精神”的赞美和追求。课后作业七、课后作业1.字词运用：解释下列词语的意思，并用“居然”造句。（1）爱慕：（2）分辨：（3）居然造句：_____________________________________________________________________答案：（1）由于喜欢或敬重而愿意接近。（2）辨别。（3）示例：这次考试我居然得了满分，真是太惊喜了。2.句子理解：联系课文内容，说说“花生的好处很多，有一样最可贵”中“最可贵”指的是什么。答案：指花生“不图虚名、默默奉献”的品格，它的果实埋在地里，不像桃子、苹果那样挂在枝头炫耀，外表平凡却很有用。3.借物喻人仿写：模仿课文借物喻人的手法，选择一种事物（如粉笔、蜡烛、小草），写一段话，描述它的特点及象征的品格。答案示例：粉笔牺牲自己，在黑板上留下清晰的知识，象征老师默默奉献、甘为人梯的精神。4.课文概括：父亲在收获节上借花生教育子女，他希望子女成为怎样的人？请用课文原句回答。答案：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”5.生活联系：结合课文“落花生精神”，说说你身边有哪些像花生一样的人，他们有什么特点。答案示例：我们班的值日生，每天默默打扫教室，从不炫耀，把班级打扫得干干净净，他们就像花生一样，默默奉献，为班级做贡献。教学反思今天教《落花生》时，孩子们捧着花生观察的样子特别认真。当讨论到“花生为什么最可贵”时，小林突然举手：“老师，我们班的值日生天天默默扫地，是不是像花生？”这个问题让全班都笑了，也让我惊喜——他们真把课文和生活连起来了。不过“借物喻人”的仿写环节，有些孩子只写事物特点，没点明象征意义，下次得用更直观的例子引导，比如先分析“粉笔”和“老师”的相似点。最满意的是对比朗读环节，读“桃子苹果挂在枝头”时故意拖长调，读“花生埋在地下”时压低声音，孩子们马上体会到花生不张扬的品格。时间分配上，“议花生”部分超了5分钟，但看到孩子们争着说“清洁工叔叔像花生”，觉得值了。下次可以增加“找身边的落花生”小任务，让精神落地生根。教学评价与反馈九、教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读课文时对“榨油”“吩咐”等字音掌握准确，讨论花生品格时能结合“埋在地里”“默默奉献”等关键词发言，但部分内向学生参与度不高，需加强引导。2.小组讨论成果展示：各小组能列举身边“落花生式”人物，如值日生、医生等，但个别小组在分析“特点-品格”关联时不够深入，如只说“清洁工辛苦”，未点明“不图虚名”。3.随堂测试：填空题“花生最可贵的品格是______”正确率92%，简答题“父亲用花生对比桃子苹果的作用”80%学生答出“突出花生不图虚名”，但需强化对比手法对揭示主旨的作用。4.作业完成情况：仿写练习中，85