2025-2026学年创新教学设计图册封面

2025-2026学年创新教学设计图册封面课程基本信息1.课程名称：人教版八年级语文上册第三单元《背影》示范课

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节（8:20-9:05）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标品味文中朴实语言与细节描写，提升语言建构与运用能力；分析父亲形象与情感表达逻辑，发展思维品质；感受散文抒情美与平凡中的伟大，培养审美鉴赏与创造能力；理解中华民族父子亲情文化内涵，传承传统家庭美德。教学难点与重点1.教学重点，①分析父亲买橘子时的动作细节描写，体会其中蕴含的深沉父爱；②梳理文中四次“背影”的描写脉络，理解作者的情感变化与抒情逻辑。

2.教学难点，①解读“大去之期不远矣”等含蓄语句的深层含义，把握作者对父亲衰老的复杂情感；②结合传统文化背景，理解父子亲情中的责任与担当，实现文本情感与价值观的迁移。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、音响）；课文朗读音频；父亲买橘子场景图片；课文关键段落文本卡片。

2.课程平台：班级学习通平台（用于发布预习任务和拓展阅读材料）。

3.信息化资源：央视纪录片《朱自清》相关片段；父子亲情主题配乐音频；父亲形象分析思维导图模板。

4.教学手段：板书设计（梳理四次“背影”线索）；小组合作讨论卡；情感共鸣写作单；传统板书与PPT课件结合。教学流程1.导入新课，详细内容播放央视纪录片《朱自清》中“父子情深”片段（2分钟），画面呈现朱自清与父亲的合影及《背影》创作背景。教师提问：“同学们，你们记忆中父亲的哪个动作或细节让你至今难忘？”请2-3名学生分享（1分钟），教师引导：“今天我们要学习的《背影》，就是朱自清用文字定格的父亲最动人的一个细节，让我们一起走进文本，感受这份平凡而伟大的父爱。”（2分钟）

2.新课讲授，详细内容①梳理“四次背影”的情感脉络（10分钟）：教师PPT展示四次“背影”对应段落（第6段“买橘子背影”、第6段“混入人群背影”、第7段“信中提及背影”、第7段“泪光中浮现背影”），引导学生圈画关键词“蹒跚”“努力”“混入”“再找不着”“晶莹的泪光”，分析情感变化：第一次是送别时的不舍与心疼，第二次是离别后的失落与牵挂，第三次是读信时的愧疚与醒悟，第四次是回忆中的永恒怀念。举例：“‘我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了’，‘蹒跚’‘慢慢’‘努力’等词，写出了父亲行动的艰难，更写出了他不顾一切为儿子买橘子的爱。”②聚焦“买橘子动作细节”（10分钟）：教师发放“父亲买橘子动作描写卡”，标注“攀”“缩”“倾”“倾”等动词，学生齐读第6段“他用两手攀着上面……显出努力的样子”，小组讨论：“这些动词如何体现父爱？”教师点拨：“‘攀’写出月台之高，‘缩’写出身体之胖，‘倾’写出姿势之难，三个动词连用，父亲为儿子的不顾一切跃然纸上。”③解读含蓄语句的深层含义（8分钟）：教师出示“他触目伤怀……自然情不能自已”及“大去之期不远矣”，提问：“‘大去之期不远矣’为何让作者‘不能自已’？”结合背景（父亲失业、祖母去世、家境衰败），分析作者对父亲衰老的痛心、对过去不懂父爱的愧疚，突破难点①。

3.实践活动，详细内容①动作细节模仿与描写（5分钟）：请1名学生上台模仿“父亲买橘子”的动作（攀月台、缩身子、倾身子），其他学生用3-5句话描写，教师选取2篇展示，点评“是否抓住了‘艰难’与‘努力’的核心”。②情感共鸣写作（5分钟）：发放“我的父亲细节卡”，学生写下“父亲为我做的一件小事”（如“深夜修自行车”“冒雨送伞”），要求用1个细节动作体现父爱，如“父亲蹲在地上修车链，手指被油污染黑，却笑着说‘修好了，快上学去’”。③背影主题绘画（4分钟）：学生用简笔画勾勒“父亲的背影”（可结合文本中的“青布棉袍黑布马褂”），并在旁标注1个关键词（如“辛劳”“守护”“永恒”），教师选取3幅展示，简要说明“背影”的象征意义。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答①讨论“四次‘背影’中，哪一次最让你感动？为什么？”举例回答：“第二次‘混入人群背影’，‘我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了’。‘混入’说明父亲消失在人群中很普通，但‘抱了朱红的橘子’又让我觉得他的背影很特别，那是父亲用尽全力给儿子的爱。”②讨论“父亲买橘子时，作者为何‘我的眼泪很快地流下来了’？”举例回答：“因为父亲‘肥胖’‘行动不便’，却‘努力’爬上月台买橘子，这种不顾一切的爱让作者心疼，也让他想起自己平时对父亲的忽视，所以流泪。”③讨论“如何理解‘我不知何时再能与他相见’中的‘不知何时’？”举例回答：“当时父亲失业，身体不好，‘不知何时’既是对未来的担忧，也是对父亲健康的牵挂，体现了作者对父亲的思念和责任。”

5.总结回顾，内容教师梳理板书“四次背影（不舍→牵挂→愧疚→怀念）→动作细节（攀、缩、倾）→含蓄语句（衰老与愧疚）→父爱主题（平凡中的伟大）”（2分钟），强调：“今天我们通过分析‘背影’的细节，理解了父爱的深沉；通过解读含蓄语句，体会了作者的情感。希望大家在生活中也能像朱自清一样，发现并珍惜父亲那些‘平凡却动人’的瞬间，因为这就是最珍贵的亲情。”（3分钟）教师随笔Xx知识点梳理1.散文文体特征

①记叙与抒情结合：以"背影"为线索串联送别事件，通过具体叙事（如送行、买橘子）抒发情感。

②白描手法运用：用朴素语言勾勒父亲形象，如"黑布小帽，黑布马褂，深青布棉袍"，不加修饰却极具感染力。

③反衬手法：用"我"的聪明伶俐反衬父亲的笨拙，凸显父爱的质朴无华。

2.核心意象解析

①"背影"的多重象征：

-实体：父亲买橘子时的蹒跚动作（攀、缩、倾）

-抽象：父爱的坚韧与牺牲

-情感载体：作者愧疚与怀念的触发点

②四次"背影"的情感递进：

-初现（送别）：视觉冲击下的心疼

-消失（混入人群）：离别后的怅惘

-重现（读信）：文字唤醒的愧疚

-永恒（泪光）：记忆中的精神图腾

3.细节描写技法

①动词精准性分析：

-"攀"（月台之高与父亲努力）

-"缩"（身体肥胖与动作艰难）

-"倾"（重心不稳却坚持完成）

②感官描写组合：

-视觉："蹒跚""慢慢""努力的样子"

-听觉："扑扑衣上的泥土"

-触觉："我赶紧拭干了泪"

4.含蓄语句解读

①"大去之期不远矣"：

-表层：父亲病重的现实告知

-深层：作者对衰老的恐惧与对父爱的顿悟

②"我不知何时再能与他相见"：

-时代背景：军阀混战下的生死离别

-情感内核：对父亲健康的深切忧虑

5.情感逻辑脉络

①情感转折点：

-嫌弃（"聪明过分"）→愧疚（"聪明反被聪明误"）→理解（"我那时真是聪明过分"）

②情感升华：

-从个人感伤（"我的眼泪很快地流下来"）到文化认同（"父亲是唯一能依靠的人"）

6.文化内涵挖掘

①传统父子关系：

-严父形象（"他只是说：'不要紧，他们去不好！'"）

-隐忍的爱（"他嘱我路上小心"）

②现代性反思：

-子女对父爱的迟醒（"那时我真聪明过分"）

-亲情的时效性（"再聪明的人也抵不过时间"）

7.写作特色总结

①结构精巧：

-开篇点题（"我与父亲不相见已二年余"）

-结尾呼应（"我不知何时再能与他相见"）

②语言风格：

-平实中见深情（"他触目伤怀，自然情不能自已"）

-节奏控制：长句（抒情）与短句（叙事）交替使用

8.教学重难点对应

①重点落实：

-通过动词分析突破"动作细节描写"难点（10分钟）

-结合背景解读含蓄语句（8分钟）

②难点突破：

-用"父亲买橘子"模仿实践化解"情感迁移"障碍（5分钟）

-绘画创作深化"背影"象征意义理解（4分钟）

9.文本延伸价值

①亲情教育：引导学生发现日常生活中的"背影式"父爱

②写作迁移：学习"以小见大"的叙事策略（用细节承载厚重情感）

③文化传承：理解中国式家庭的责任与担当

10.板书知识图谱

背影（线索）→四次出现（情感递进）→动作细节（技法）→含蓄语句（深层）→父爱主题（升华）教师随笔课后作业1.**细节描写分析题**：分析文本中动词的精准运用及其体现的父爱。题目：“分析‘他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子’中动词的作用。”答案：动词“攀”“缩”“倾”生动描绘父亲行动的艰难，体现他不顾一切为儿子买橘子的牺牲精神。

2.**情感表达理解题**：梳理四次“背影”描写的情感递进过程。题目：“梳理文中四次‘背影’描写的情感变化。”答案：第一次送别时的不舍与心疼；第二次离别后的失落与牵挂；第三次读信时的愧疚与醒悟；第四次回忆中的永恒怀念。

3.**象征意义探讨题**：结合文本分析“背影”的象征内涵。题目：“‘背影’在文中象征着什么？结合具体内容说明。”答案：背影象征着父爱的坚韧与牺牲，是作者愧疚与怀念的情感载体，如“混入人群背影”凸显平凡中的伟大。

4.**写作迁移题**：模仿文本细节描写手法写亲情场景。题目：“模仿《背影》的细节描写，写一个父母为你做小事的片段，突出一个动作细节。”答案示例：母亲深夜缝补衣服，针线在灯光下穿梭，手指被针扎出红点，却笑着说“快穿吧，天冷了”。

5.**文化内涵思考题**：探讨传统文化中的父子关系。题目：“结合《背影》，分析中国式家庭的责任与担当。”答案：中国式父子关系强调隐忍的爱，如父亲“嘱我路上小心”体现默默付出，子女需理解并传承这份责任。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官联动体验，通过动作模仿、情感写作和绘画创作，让学生从“看背影”到“演背影”“写背影”“画背影”，立体感受文本情感。

2.文本与生活迁移，引导学生从“父亲的背影”联想到自己生活中的父爱细节，实现情感共鸣与价值观内化。

（二）存在主要问题

1.小组讨论中，部分学生参与度不高，依赖小组发言代表，未能全员深入文本分析。

2.对“大去之期不远矣”等含蓄语句的解读，教师讲解偏多，学生自主探究空间不足，导致对时代背景与情感关联理解不深。

（三）改进措施

1.设计分层讨论任务，如基础层（圈画关键词）、进阶层（分析情感）、拓展层（结合背景谈体会），确保不同水平学生都有参与点。

2.增加“学生提问互答”环节，鼓励学生针对语句质疑，如“作者为何用‘大去’而非‘病重’”，引导自主查阅资料，深化对文本内涵的理解。课堂1.课堂评价：通过提问检测学生对四次“背影”情感脉络的梳理，如“第二次‘混入人群背影’中‘混入’一词为何体现父爱？”观察学生能否结合“攀、缩、倾”等动词分析动作细节，测试对“大去之期不远矣”含蓄语句的理解深度。关注小组讨论中学生对“平凡父爱”的迁移能力，如能否联系自身经历谈“父亲的背影”。对参与度低的学生即时引导，如“请用原文关键词说明父亲买橘子的艰难”。

2.作业评价：批改细节描写分析题时，重点评价动词解读的准确性，如“‘倾’是否体现父亲重心不稳却坚持的牺牲精神”；对情感表达理解题，检查四次背影情感递进逻辑是否完整；写作迁移题关注细节描写的生动性，如“手指被针扎出红点”是否体现母亲辛劳；对文化内涵思考题，强调结合文本语句谈传统父子关系，如“嘱我路上小心”的隐忍之爱。用“这个‘缩’字用得传神”等具体评语鼓励，对薄弱点标注“可再