Unit 9 Dress for Children's Day教学设计小学英语预备级下剑桥少儿英语

上课时间上课时间Unit9DressforChildren'sDay教学设计小学英语预备级下剑桥少儿英语2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课主要教学内容为剑桥少儿英语预备级下Unit9DressforChildren'sDay，核心词汇包括dress,shirt,T-shirt,skirt,trousers等服装类单词，重点句型为“I'mwearing...”“Thisismy...”，结合Children'sDay情境，学习描述节日穿着。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在预备级上已掌握颜色词汇（red,blue等）及“Thisis...”“Ilike...”等基础句型，本单元将服装词汇与颜色结合（如“reddress”），在已有句型基础上扩展描述服装，为后续学习更复杂的情境对话奠定基础。核心素养目标核心素养目标语言能力：能听、说、认读dress,shirt等服装词汇，运用“I'mwearing...”描述穿着。

文化意识：了解Children'sDay穿着的节日文化，感受节日氛围。

思维品质：通过情境观察与表达，培养逻辑思维与语言组织能力。

学习能力：在游戏、对话中主动参与，提升合作学习意识与语言运用能力。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，①掌握dress,shirt,T-shirt,skirt,trousers等服装类词汇的认读与运用；②熟练运用“I'mwearing...”“Thisismy...”句型描述节日穿着；③结合Children'sDay情境，进行简单的穿着交流。

2.教学难点，①区分trousers等复数服装名词的单复数用法；②准确使用“wearing”表达当前穿着，避免与“have”混淆；③在情境中灵活结合颜色词汇（如“reddress”）进行完整表达；④通过对话活动，提升语言运用的流利性和准确性。教学方法与手段教学方法与手段教学方法：①情境教学法，结合Children'sDay场景设计服装描述活动；②游戏教学法，通过服装卡片配对、角色扮演巩固词汇与句型；③任务驱动法，布置“设计节日服装”任务促进语言运用。

教学手段：①多媒体课件展示彩色服装图片及动画；②实物教具（服装模型、真实衣物）增强直观感知；③互动软件（如希沃白板）实现词汇拖拽、句型填充等即时反馈。教学过程教学过程我走进教室，微笑着对你们说：“Goodmorning,class!Howareyoutoday?”你们齐声回答：“Goodmorning,teacher!Wearefine,thankyou!”我接着说：“Great!Today,wearegoingtolearnaboutclothesforChildren'sDay.Let'sstartwithaquickgame.I'llshowyoucolors,andyousaytheminEnglish.Ready?Whatcoloristhis?”我举起一张红色卡片。你们大声说：“Red!”我点头：“Excellent!Now,blue?”我展示蓝色卡片，你们回应：“Blue!”我们复习完颜色后，我引入主题：“Children'sDayiscoming!Weneedtodressnicely.Today,we'lllearnnewwords:dress,shirt,T-shirt,skirt,trousers.Andwe'llpracticesaying‘I'mwearing...’Let'sopenyourbookstopage45,Unit9.”

我播放课文录音，你们认真听。录音结束后，我问：“Whatdidyouhear?Whoistalking?”你们举手，小明说：“Achildistalkingaboutclothes.”我表扬：“Good!Now,lookatthepicture.I'mwearingareddress.WhatamIwearing?”我指向自己身上的示范服装。你们齐声：“Areddress!”我教新词汇：“Repeatafterme:dress.”你们跟读：“Dress!”我用同样方式教授shirt、T-shirt、skirt、trousers，每次结合图片和实物。我拿出一件衬衫问：“What'sthis?”你们说：“Shirt!”我纠正发音：“Yes,shirt.Now,let'spracticethesentence:‘I'mwearingablueshirt.’”我示范，你们模仿：“I'mwearingablueshirt.”

为了应用知识，我布置任务：“DesignaChildren'sDayoutfit!Drawitandwritesentences.Use‘I'mwearing...’”你们拿出纸笔，开始绘画。小明画了一条紫色裙子，写：“I'mwearingapurpleskirt.”小丽画了一件橙色T恤，写：“I'mwearinganorangeT-shirt.”我巡视，提供帮助。最后，你们分享作品，小刚展示并说：“I'mwearingareddressforChildren'sDay!”我鼓掌：“Wonderful!Youalldidgreat.”

我总结重点：“Today,welearneddress,shirt,T-shirt,skirt,trousers.Andwecansay‘I'mwearing...’Forhomework,describeyourclothestoyourparents.Don'tforgettousethenewwords.Classdismissed!”你们收拾书本，开心地说：“Bye,teacher!”拓展与延伸拓展与延伸拓展阅读材料：

1.《世界儿童服装大观》：这本书介绍了不同国家儿童在节日中穿着的服装，包括中国儿童节的唐装、日本的浴衣、印度的纱丽等。书中配有彩色插图，帮助学生理解服装词汇如dress,shirt,skirt,trousers等，并描述服装与节日的关系，如“I'mwearingareddressforChildren'sDay.”

2.《节日服装故事集》：一本绘本，讲述孩子们为儿童节准备服装的经历，包括设计、挑选和穿着的过程。书中重复使用本单元句型“Thisismy...”和“I'mwearing...”，并扩展词汇如coat,hat,shoes，强化语言应用能力。

3.《服装小百科》：简单介绍服装的历史和种类，如为什么人们穿不同的衣服，以及服装的功能。内容包括季节服装、节日服装的对比，帮助学生将颜色词汇（如red,blue）与服装结合，如“ablueshirtforsummer”。

鼓励自主学习和探究：

1.**家庭调查活动**：请学生回家询问父母或祖父母，他们小时候在儿童节穿什么衣服，用英语记录下来。例如，学生可以问：“WhatdidyouwearforChildren'sDay?”然后整理成句子：“Mymotherworeagreenskirt.”下节课分享，加深对服装词汇和句型的理解。

2.**服装设计大赛**：学生用纸或布料设计自己的儿童节服装，并用英语描述。例如，画一件紫色T恤，写：“I'mwearingapurpleT-shirtwithstars.”或设计一条红色裤子，写：“Thisismyredtrousers.”学生展示作品，并用句型介绍，提升语言表达和创造力。

3.**阅读报告任务**：选择一本推荐的书籍阅读，写简短的报告。要求包括3个新学到的单词或句子，如从《世界儿童服装大观》中学到“sari”或“kimono”，并造句：“IliketheIndiansari.”报告控制在50词以内，下周提交，培养自主阅读和写作能力。

4.**环保服装探索**：学习如何用旧衣服或材料制作新服装，强调环保。例如，用旧T恤改造成背包，并用英语描述过程：“Icuttheshirtandmadeabag.”学生收集材料，动手实践，并用句型“Thisismy...”展示成果，结合词汇如old,new,recycled，增强实践意识。

5.**文化对比研究**：学生分组研究不同国家的儿童节服装，如中国、日本、美国。每组准备一张海报，用英语描述服装词汇和颜色，如“Japan:childrenwearyukataforChildren'sDay.”下节课展示，分享发现，拓展文化意识和语言应用。

6.**词汇扩展游戏**：学生制作服装卡片，正面是图片（如dress,shirt），背面是单词和句子。每天练习5分钟，用“I'mwearing...”描述卡片内容，巩固词汇和句型。家长可参与，增加互动乐趣。

7.**节日服装日记**：学生写简短日记，记录每天穿的服装，用英语描述。例如：“TodayIworeablueT-shirtandbrowntrousers.”每周写3篇，下学期分享，提升日常语言运用能力。

8.**故事创作活动**：学生用本单元词汇创作小故事，如“OnChildren'sDay,Lilyworeayellowdress.Sheplayedgameswithfriends.”故事控制在100词，配插图，培养想象力和语言组织能力。

9.**服装分类任务**：学生将家中或教室的服装图片按类别分类，如上装（shirt,T-shirt）、下装（skirt,trousers），并用英语标注，如“Shirts:blue,red.”强化词汇记忆和逻辑思维。

10.**角色扮演活动**：学生分组扮演服装店顾客和店员，用句型“Whatareyouwearing?”“I'mwearingagreenskirt.”进行对话，模拟购物场景，提升口语流利度和交际能力。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生认读服装词汇（dress,shirt,T-shirt等）的准确度，运用句型“I'mwearing...”描述穿着的流利度，以及参与游戏、互动活动的积极性。

2.小组讨论成果展示：评价小组合作设计的“Children'sDay服装”作品，重点检查服装词汇与颜色搭配的合理性（如“reddress”），句型使用的完整性，以及成员间的分工协作。

3.随堂测试：完成服装图片与单词匹配题（如shirt↗衬衫），用“I'mwearing...”句型看图造句（如“I'mwearingablueT-shirt.”），检验词汇认读与句型运用能力。

4.课后任务反馈：检查学生服装设计日记或家庭调查记录，评估其对服装词汇的实际应用及文化理解深度。

5.教师评价与反馈：针对整体表现，肯定词汇掌握与句型运用的进步，指出需加强复数名词（如trousers）的用法及颜色搭配的准确性，鼓励多参与口语练习提升流利度。内容逻辑关系内容逻辑关系①核心词汇：dress（连衣裙）、shirt（衬衫）、T-shirt（T恤）、skirt（裙子）、trousers（裤子），按教材分类为服装类名词，需结合颜色词汇（如reddress）扩展应用。

②重点句型：I'mwearing...（描述自身穿着）、Thisismy...（介绍他人物品），构成本单元语言框架，用于Children'sDay情境中的服装表达。

③情境逻辑：以儿童节穿着需求为线索，串联词汇认读→句型操练→情境对话，最终实现"I'mwearingablueT-shirtforChildren'sDay"等完整表达。课后拓展课后拓展1.拓展内容：

①家庭服装调查：记录家人日常穿着，用英语描述如"Myfatherwearsablueshirt"。

②儿童节服装设计：绘制理想节日服装，标注颜色与名称如"ayellowdresswithflowers"。

③节日服装故事创作：用本单元词汇编写简短故事，如"OnChildren'sDay,Iworearedskirt"。

2.拓展要求：

①学生任选两项任务完成，下节课分享成果。

②教师提供词汇表辅助表达，如补充coat/jacket等延伸词。

③鼓励家长协助拍照记录实际服装，增强真实语言运用场景。

④教师利用课间时间检查作业，对句型错误进行个别指导。教学反思与改进教学反思