Unit 3 My schoolbag教学设计小学英语1B香港牛津（New Magic）版

Unit3Myschoolbag教学设计小学英语1B香港牛津（NewMagic）版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容本单元选自香港牛津（NewMagic）版小学英语1BUnit3Myschoolbag。主要内容包括核心词汇：schoolbag,book,pencil,ruler,eraser,pencilcase；重点句型：Thisismy...（介绍物品），Ihavea...（表达拥有）；简单数量表达：one,two；颜色词汇：red,blue,yellow。通过实物展示、情境对话等方式，帮助学生掌握学校用品的名称及简单描述。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能听、说、认读schoolbag,book,pencil等核心词汇，运用Thisismy...和Ihavea...句型介绍学习用品，表达简单数量与颜色。文化意识：通过介绍个人物品，培养爱护文具的良好习惯。思维品质：通过实物观察、分类等活动，发展观察与归纳能力。学习能力：在游戏、小组合作中激发学习兴趣，初步形成合作意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生在1A单元中学习了基础颜色词汇如red,blue,yellow，并能简单使用。掌握了数字one,two，可用于本单元的数量表达。熟悉简单问候语和介绍物品的句型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学习兴趣：对实物展示、歌曲、游戏活动兴趣浓厚。能力：具备初步听说能力，能识别常见单词，但读写能力较弱。学习风格：偏好视觉和动觉学习，通过实物操作和互动活动学习更有效。

3.学生可能遇到的困难和挑战。困难：新词汇如schoolbag,pencilcase的发音可能不准确。挑战：在句型Thisismy...和Ihavea...的应用中，可能混淆或忘记使用。由于课本强调情境对话，学生在实际对话中可能紧张或遗忘。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手香港牛津（NewMagic）版1B教材，重点使用Unit3课文、词汇表及配套练习页。

2.辅助材料：准备schoolbag、book、pencil等实物模型及对应图片卡片；制作颜色词汇（red/blue/yellow）的视觉教具；下载课本配套音频及文具主题儿歌视频。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将课桌椅分组摆放，便于小组对话练习；在教室前方设置展示区，用于实物和教具展示。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师手持空书包，表情焦急地走进教室：“Boysandgirls,whereismyschoolbag?Iputmybookandpencilinit,butnowit’sgone!”引导学生猜测：“Isitinyourdesk?”教师摇头，突然从讲台下拿出装有文具的书包：“Oh!Hereitis!Look,it’smyschoolbag.”打开书包，逐一拿出实物：book,pencil,ruler,eraser,pencilcase，边拿边问：“What’sthis?”学生尝试回答，教师纠正并教读单词，结合动作示范（如pencil做写字动作，ruler用直尺比划长度）。教师拿起红色书包：“It’saredschoolbag.Ihavearedschoolbag.”引出本单元主题，板书Unit3Myschoolbag。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇教学（8分钟）

教师展示schoolbag实物，带读3遍，学生跟读，强调“schoolbag”连读；指名个别学生读，纠正发音。依次展示book（翻开书页）、pencil（握笔写字）、ruler（直尺画线）、eraser（擦黑板动作）、pencilcase（打开盒子放文具），每展示一个文具，重复“What’sthis?It’sa...”句型，学生集体跟读、分组读、个别读。教师随机抽取实物卡片，学生快速说出单词，答对者鼓掌表扬。

2.句型教学（7分钟）

教师拿起自己的book，说：“Thisismybook.”放慢语速，强调“my”的发音，学生模仿跟读。教师问学生：“Isthisyourbook?”（指着学生的书），引导学生回答：“Yes,it’smybook.”或“No,it’snotmybook.”（如果学生没有）。再拿起铅笔说：“Ihaveapencil.”，展示铅笔，学生模仿说“Ihaveapencil.”。教师提问：“Doyouhaveapencil?”，学生举手用“Yes,Ihaveapencil.”回答。教师邀请3-4名学生上台，用“Thisismy...”和“Ihavea...”介绍自己的文具，教师及时纠正语法错误。

（三）巩固练习（15分钟）

1.“文具店”游戏（6分钟）

学生分组，每组发放文具卡片（book,pencil,ruler,eraser,pencilcase）和颜色卡片（red,blue,yellow）。每组选1名学生扮演“店员”，其他扮演“顾客”。“顾客”用“CanIhavea...?”购买文具，“店员”用“Thisisa.../Hereyouare.”递出卡片，“顾客”拿到后说：“Thankyou.Thisismy...”并展示卡片。教师巡视指导，鼓励学生用颜色描述，如“CanIhaveabluepencil?”。

2.“寻宝大冒险”（5分钟）

教师提前在教室不同位置藏文具卡片（每张卡片写有Thisismy.../Ihavea...句型）。学生分组寻找，找到卡片后需大声读出句子并说出文具名称，如“Thisismyruler.”“Ihaveaneraser.”最快找到5张卡片的小组获胜，教师给予贴纸奖励。

3.拓展延伸（4分钟）

教师展示两本书和一支铅笔，说：“Ihavetwobooksandonepencil.”引导学生用数量词描述自己的文具，如“Ihavetwopencils.”“Ihaveoneruler.”。学生两人一组，用one,two和red,blue等颜色词互相介绍文具，如：“Ihaveonebluepencilcase.”“Ihavetworedbooks.”。

（四）总结作业（5分钟）

教师出示本单元词汇和句型卡片，学生集体认读回顾。教师总结：“Todaywelearnedschoolthings:schoolbag,book,pencil,ruler,eraser,pencilcase.Wecansay‘Thisismy...’and‘Ihavea...’tointroducethem.”布置作业：“回家用英语向爸爸妈妈介绍3件自己的文具，如‘Thisismybook.Ihaveapencil.’”下课铃响，师生道别。学生学习效果在语言能力方面，学生能准确认读、听辨并说出6个核心词汇schoolbag,book,pencil,ruler,eraser,pencilcase，发音清晰，尤其对“schoolbag”“pencilcase”等多音节单词的连读和重音掌握良好。90%以上的学生能熟练运用“Thisismy...”句型介绍自己的文具，如“Thisismyredpencil.”“Thisismyblueruler.”；85%的学生能正确使用“Ihavea...”表达拥有，并结合数量词和颜色词进行扩展，如“Ihavetwoyellowbooks.”“Ihaveagreenpencilcase.”。在听力理解上，学生能听懂教师用核心词汇和句型发出的指令，如“Showmeyourpencil.”“Touchyourschoolbag.”，并做出相应反应；口语表达上，学生能在“文具店”“寻宝大冒险”等情境中主动参与对话，如“CanIhaveabook?”“Hereyouare.Thisisyourbook.”“Thankyou.Thisismybook.”，交流意愿强烈，语音语调自然。

在文化意识方面，学生通过介绍个人文具，初步养成了爱护学习用品的习惯，如课后主动将铅笔、尺子放入笔袋，整理书包时轻拿轻放，避免损坏文具。部分学生还能在课堂中分享“我每天都会检查书包，不让文具丢失”，体现了对物品的责任感。

在思维品质方面，学生通过实物观察、分类活动（如按颜色将文具分为redgroup,bluegroup,yellowgroup；按种类将文具分为writingtools和carryingtools），发展了观察、比较和归纳能力。例如，教师提问“Whatdoweuseforwriting?”时，学生能快速回答“Pencil,ruler,eraser.”；在“寻宝大冒险”中，学生能根据卡片上的句型提示“Thisismy...”和“Ihavea...”判断文具名称，逻辑思维和问题解决能力得到提升。

在学习能力方面，学生对英语学习的兴趣显著提高，表现为积极参与课堂游戏、主动举手回答问题、乐于与同伴合作。在小组活动中，学生能分工协作，如“店员”负责分发卡片，“顾客”负责购买和介绍，合作意识和沟通能力增强。课后作业完成质量高，90%的学生能按要求用英语向爸爸妈妈介绍3件文具，如“Mum,thisismybook.Ihaveabluepencil.”部分学生还能主动增加颜色和数量描述，如“Ihavetworederasers.”，体现了知识的迁移运用能力。

此外，学生对数量词one,two和颜色词red,blue,yellow的掌握更为扎实，能在描述文具时自然融入，如“Ihaveoneyellowschoolbag.”“It’sabluepencil.”，为后续学习更多数量词和颜色词奠定了基础。整体而言，学生不仅掌握了本单元的核心词汇和句型，还能在真实情境中灵活运用，语言综合运用能力得到有效提升。课后作业七、课后作业1.根据图片写出文具单词。图片：书包、书、铅笔、尺子、橡皮、笔袋。答案：schoolbag,book,pencil,ruler,eraser,pencilcase。2.用“Thisismy...”句型介绍图片中的物品。图片：一支红色铅笔。答案：Thisismyredpencil.3.用“Ihavea...”句型描述自己的文具，包含颜色。例如：蓝色书包。答案：Ihaveablueschoolbag.4.补全对话。A:What’sthis?B:________.A:Isthisyourruler?B:________.答案：It’smyruler.Yes,itis.5.写出你拥有的两件文具，用句型“Ihave...”和“Thisismy...”描述。答案示例：Ihaveayellowpencil.Thisismygreenbook.教学反思与总结这节课整体效果不错，孩子们对实物展示和游戏环节特别感兴趣，尤其是“文具店”和“寻宝大冒险”，大家抢着参与，课堂气氛活跃。词汇掌握得比较扎实，像“pencilcase”“schoolbag”这些多音节词，大部分孩子能读准了。句型“Thisismy...”和“Ihavea...”用得也不错，能结合颜色和数量词，比如“Ihavetwobluebooks”。不过也发现些问题：个别孩子“school