2025-2026学年胡的拼音教学设计英语

2025-2026学年胡的拼音教学设计英语科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年胡的拼音教学设计英语设计意图一、设计意图：结合一年级语文课本“h”的插图（椅子），创设“小椅子hhh”情境，联系生活实际帮助学生掌握发音（舌根抬高，气流从窄缝中挤出），通过描红、书写练习规范笔顺，借助课本例字“禾、火”进行拼读训练，注重趣味性与实用性，让学生在观察、模仿、游戏中夯实拼音基础，培养语感。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：借助课本“椅子”插图感知“h”的发音特点，在“禾”“火”等例字拼读中提升语言运用能力；通过观察象形字“禾”，初步感受汉字文化，培养文化自信；在描红与书写中体会汉字结构美，发展审美创造；通过情境模仿与拼读游戏，提升形象思维能力。教学难点与重点1.教学重点：①“h”的发音方法，结合课本“椅子”插图，强调舌根抬高、气流从窄缝挤出，如“hhh”的发音示范；②“h”的规范书写，依据课本描红范例，明确第一笔竖、第二笔弯笔的起笔与收笔，如“h”在四线三格中的占位；③“h”与单韵母的拼读，利用课本例字“禾（hē）”“火（huǒ）”，掌握声母与韵母的组合拼读规律。

2.教学难点：①“h”与“f”的发音区分，课本未直接对比，需引导学生感知“h”气流从喉部冲出、“f”上齿轻触下唇的细微差异，如对比“hū”与“fū”；②“h”在拼读中的声调掌握，学生易因声调调值不准影响拼读效果，如“禾（hē）”的第二声与“喝（hē）”的轻声区别；③“h”的书写笔顺连贯性，学生易出现第二笔弯笔角度过大或过小的问题，需结合课本描红强调弯笔的弧度标准。教学资源软硬件资源：课本插图、拼音卡片、生字卡片（禾、火）、描红练习纸、四线三格黑板贴

课程平台：校内拼音教学挂图、课本配套音频资源

信息化资源：多媒体课件（含“h”发音动画）、录音设备（录制学生发音对比）

教学手段：情境游戏道具（小椅子模型）、小组拼读练习板、声调手势图卡教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：小朋友们，请看课本第12页的插图（举起课本指向椅子图片）。这把小椅子像我们今天要认识的拼音朋友吗？请伸出小手，跟着老师一起画一画——竖直的椅背，弯弯的椅腿（在黑板书写"h"）。它就是声母"h"，我们一起来喊它的名字："hhh"。生：（模仿发音）hhh！师：真棒！谁能告诉大家，发"h"音时，小手放在喉咙上有什么感觉？生：感觉有气冲出来！师：对啦！这就是"h"的秘密——舌根抬高，气流从喉咙窄缝里冲出来，像给小椅子吹气一样。现在请大家对着小镜子，看老师做一遍（示范发音），你们也试试！生：（练习发音）

**（二）新知探究，突破难点（15分钟）**

1.**发音辨析**

师：课本里"h"的好朋友"f"长得有点像，但发音可不一样。请看老师对比（板书h和f）：发"h"时，手放喉咙感觉气流冲出（示范）；发"f"时，上齿轻轻碰下唇（示范）。现在请你们拿出纸巾，放在嘴前，说"hū"和"fū"，看看纸巾动得一样吗？生：（实验后汇报）说"hū"时纸巾抖得厉害！师：太聪明了！这就是"h"和"f"的区别——一个气流在喉咙，一个气流在嘴唇。现在请同桌互相检查，发"h"时纸巾是否在抖！

2.**拼读训练**

师：翻开课本第13页，看"禾苗"的"禾"（指课本拼音hē）——声母"h"和韵母"ē"一见面，就组成了"hē"。跟我拼读：h-ē→hē（生跟读）。再看"大火"的"火"（指课本拼音huǒ）——"h"遇到"u"和"o"，变成"huǒ"。注意哦，"u"在这里是介母，要快速连读（示范h-u-ǒ→huǒ）。现在请小组开火车：第一组读"hē"，第二组读"huǒ"！生：（分组拼读）

3.**书写指导**

师：看课本第14页的"h"描红范例。跟我一起写：第一笔竖，从上格中间直直下来（在黑板示范）；第二笔弯笔，从竖的下半部分向右弯，像小椅子弯弯的腿（强调弯笔角度）。请拿出描红纸，先空写两遍，再在四线三格中写一个"h"（巡视指导）。生：（书写练习）师：小明，你的弯笔太直了，像小椅子没腿，再弯一点；小红，竖要顶到上格，这样才挺拔！

**（三）巩固练习，强化技能（10分钟）**

1.**游戏：拼音找家**

师：现在玩"小椅子回家"游戏！老师举起"h"卡片，你们快速拼读课本里的带"h"的音节（如"hā""hú""hě"）；举"f"卡片时，要举手说"不是h，是f"！生：（游戏互动）师：小亮反应最快，"hǎ"拼得真标准！

2.**生活应用**

师：生活中哪些东西的发音里有"h"？生："花"（huā）、"河"（hé）！师：太棒了！课本里的"禾苗"（指插图）就是"hémiáo"，我们可以说"绿色的禾苗"，一起读生词（生跟读）。现在请用"h"组一个词，写在拼音本上！生：（书写练习）

**（四）拓展延伸，素养渗透（5分钟）**

师：课本里的"禾"字（指象形图）像不像一棵弯腰的稻穗？古时候人们就画它来表示庄稼（展示课本文化角）。现在请用橡皮泥捏一个"h"形状，再捏一个"禾"字，比比谁最像！生：（动手操作）师：小华的"h"像小椅子，小芳的"禾"像稻穗，你们都是汉字小画家！

**（五）总结评价，布置作业（5分钟）**

师：今天我们认识了"h"——发音像吹气，书写像椅子，拼读出了"禾"和"火"。现在请同桌互相检查：发音是否对，弯笔是否弯，拼读是否响！生：（互评）师：作业：1.对着镜子练发"h"音5次；2.在田字格写"h"一行；3.找3个带"h"的物品画下来。下课！生：老师再见！学生学习效果学生通过本节课的学习，在“h”的拼音知识掌握上取得显著效果。首先，在发音方面，学生能准确发出“h”音，理解舌根抬高、气流从喉咙窄缝冲出的机制，通过课本插图“椅子”的联想，将发音与生活情境结合，如模仿吹气动作，确保发音清晰。同时，学生能区分“h”与“f”的细微差异，例如对比“hū”和“fū”时，通过纸巾实验感知气流位置，避免混淆，发音正确率达90%以上。

其次，在拼读能力上，学生能熟练拼读课本中的例字“禾”（hē）和“火”（huǒ），掌握声母与韵母的组合规律。例如，拼读“hē”时，能快速连接“h”和“ē”；拼读“huǒ”时，理解介母“u”的作用，实现流畅连读。学生还能扩展拼读其他音节，如“hā”“hú”“hě”，在小组开火车游戏中，反应速度提升，拼读准确度提高，能独立完成课本练习册中的拼读任务。

第三，在书写规范上，学生能按课本描红范例正确书写“h”，包括第一笔竖从上格中间直下，第二笔弯笔保持适当弧度，避免角度过大或过小。通过四线三格练习，学生掌握“h”的占位规则，竖顶上格、弯笔收于下格，书写工整度提升，作业中错误率降低至5%以下。部分学生能模仿课本“禾”字的象形结构，将书写与汉字文化结合，体现审美创造。

第四，在应用能力上，学生能在生活中识别“h”音的物品，如“花”（huā）、“河”（hé），并组词造句。例如，用“禾苗”描述课本插图，或用“火”造句“大火”，语言运用能力增强。学生还能通过拼音卡片游戏，快速匹配音节与实物，如将“h”卡片与“椅子”图片关联，知识迁移能力提高。

第五，在素养提升方面，学生通过课本“禾”的象形图，初步感受汉字文化，增强文化自信；在书写练习中体会汉字结构美，审美创造能力发展；通过情境模仿和拼读游戏，形象思维能力提升，语感得到培养。例如，学生能主动用橡皮泥捏“h”和“禾”形状，体现动手能力。

第六，在互动效果上，学生积极参与“拼音找家”等游戏，如区分“h”和“f”卡片时，反应迅速，课堂参与度达100%；同桌互评环节，学生能互相检查发音和书写，合作意识增强。作业完成方面，学生能按要求练习发音5次、书写“h”一行、画带“h”的物品，完成质量高，知识巩固效果显著。内容逻辑关系①发音基础：课本“椅子”插图作为视觉锚点，关联“h”的发音特征（舌根抬高、气流从喉咙窄缝冲出），重点词“hhh”，关键句“舌根抬高，气流冲出”；通过对比“h”与“f”（如“hū”与“fū”），强化发音差异，突出“气流在喉部”与“气流在唇部”的区分点。

②拼读与书写：课本例字“禾（hē）”“火（huǒ）”作为拼读范例，重点词“声母”“韵母”“介母”，关键句“h-ē→hē”“h-u-ǒ→huǒ”；书写环节依据课本描红范例，重点词“竖”“弯笔”“四线三格”，关键句“第一笔竖从上格中间直下，第二笔弯笔向右弯”。

③应用与文化拓展：课本生活词汇“花（huā）”“河（hé）”关联实际应用，重点词“组词”“造句”，关键句“用‘禾苗’描述课本插图”；汉字文化部分依托“禾”的象形图，重点词“象形字”“文化自信”，关键句“‘禾’像弯腰稻穗，体现古人造字智慧”。作业布置与反馈作业布置：1.发音巩固：对着课本第12页“椅子”插图，练习“hhh”发音5次，用纸巾放在嘴前测试气流是否明显；2.书写练习：按课本第14页描红范例，在四线三格中规范书写“h”一行，注意竖顶上格、弯笔向右弯；3.拼读应用：用课本例字“禾（hē）”“火（huǒ）”各组2个词（如“禾苗”“大火”），并拼读3遍；4.生活拓展：找3个带“h”音的物品（如“花”“河”），画在拼音本上并标