2025-2026学年踏的拼音教学设计和教案

2025-2026学年踏的拼音教学设计和教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容教材章节为人教版小学语文一年级上册“汉语拼音”第3课“bpmf”。内容包括：声母b、p、m、f的发音方法（b双唇不送气清塞音，p双唇送气清塞音，m双唇浊鼻音，f唇齿清擦音）；b、p、m、f与单韵母a、o的拼读练习（bā、pō、mā、fó）；声母b、p、m、f在四线三格中的书写笔顺及占位；结合情境图（如“爸爸”“妈妈”等词语）巩固拼读。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在培养学生语言运用能力，通过掌握b、p、m、f的发音与拼读，形成初步的拼音语感；发展思维能力，引导学生观察声母发音部位与拼读规则，提升逻辑推理能力；增强文化自信，感受汉语拼音作为识字工具的文化价值；在书写练习中培养审美意识，体会汉字结构的规范美与形体美。教学难点与重点1.教学重点

①声母b、p、m、f的发音方法与区别

②声母与单韵母a、o的拼读规则

③在四线三格中的正确书写笔顺与占位

2.教学难点

①区分b、p的送气与不送气发音

②拼读时声母与韵母的快速连读

③m在四线三格中的两格占位规范教学资源准备1.教材：人教版小学语文一年级上册教材，确保每位学生有课本及配套拼音练习册。

2.辅助材料：b、p、m、f情境图（爸爸、妈妈等）、发音部位示意图（双唇位置、气流方向）、声韵母拼读卡片；制作口型示范微课视频（含慢动作）。

3.实验器材：小纸片若干（用于b、p送气实验）、磁性拼音字母贴（四线三格书写演示）。

4.教室布置：设置拼音练习角（配备四线三格书写板）、4人分组拼读讨论区（摆放拼读卡片）。教学过程（一）情境导入，激发兴趣

同学们，早上好！今天老师带来几张图片（指向课本情境图），大家看看图上的小朋友在做什么呀？对，他在喊“爸爸”“妈妈”！那“爸爸”的“爸”字第一个音是谁呢？它的拼音就是bā，里面藏着我们今天要认识的新朋友——声母b、p、m、f。这四个声母可是拼音王国的重要成员，有了它们，我们就能认识更多的汉字啦！这节课我们就一起来学习b、p、m、f的发音、拼读和书写，比比谁学得最认真！

（二）新授发音，突破难点

1.学习声母b

（教师示范发音）同学们，请仔细听老师发音b：双唇紧闭，突然打开，气流较弱，像轻轻吹灭生日蜡烛的感觉。（教师做口型示范，双唇先闭后开）

（学生模仿）请大家跟我一起做：双唇紧闭——突然打开，b、b、b。（学生集体模仿，教师巡视指导）

（个别纠正）小明，你的双唇闭得不够紧，再试一次；小红，气流太强了，要像“b”这样轻轻的，很好！

（实验区分）现在我们用小纸片做实验（分发小纸片），把纸片放在嘴前，发b的时候，纸片会不会动？对，不动！因为气流很弱。大家试一试，感受一下。

2.学习声母p

（对比观察）同学们看课本上的b和p，它们长得像吗？对，都是半圆加竖，但发音不一样。p的发音是双唇紧闭，突然打开，气流较强，像用力吹蜡烛。

（教师示范）跟我一起发p：双唇紧闭——用力打开，气流冲出，p、p、p。（教师强调气流强度，学生模仿）

（实验验证）再用小纸片实验，发p时纸片会飞起来，对吗？大家试一试，感受气流的冲击力。

（区分练习）现在我们来玩“听音辨音”游戏：老师说“b”或“p”，你们用小纸片判断，纸片不动是b，飞起来是p。准备好了吗？开始！（教师发音，学生实验，及时反馈）

3.学习声母m

（情境引导）课本情境图里，妈妈在抱孩子，“妈妈”的“妈”字第一个音是m。m的发音是双唇紧闭，气流从鼻腔出来，像小蜜蜂“嗡嗡”叫。

（教师示范）双唇紧闭，让气流从鼻子出来，m、m、m。（教师用手轻触鼻翼，让学生感受震动）

（学生模仿）跟我一起：双唇闭紧，鼻子出气，m、m、m。（学生集体模仿，教师检查“鼻音”是否明显）

（趣味练习）我们用“摸鼻子”游戏：发m的时候，轻轻摸摸自己的鼻子，感受震动，发对了就点点头。

4.学习声母f

（联系生活）课本上的“佛像”里有f的音，f的发音是上齿轻触下唇，气流从唇齿间摩擦出来，像“风”吹过。

（教师示范）上齿轻轻咬住下唇，气流挤出，f、f、f。（教师做示范动作，学生观察）

（学生模仿）跟我做：上齿碰下唇，气流轻轻出，f、f、f。（学生模仿，教师纠正“齿唇位置”）

（对比练习）f和b、m不一样，它不用双唇，而是用牙齿和嘴唇，大家再试一次，感受唇齿间的气流。

（三）拼读练习，巩固运用

1.学习b与单韵母拼读

（教师示范）声母b可以和单韵母a、o拼成音节。比如b和a拼，b是“波”的声母，a是“啊”，连起来就是bā，像“爸爸”的“爸”。跟我读：b—ā→bā、bā、bā。（教师用手势表示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”）

（学生练习）请大家自己拼读b—ō→bō，像“伯伯”的“伯”；b—ǎ→bǎ，像“把手”的“把”。（学生拼读，教师巡视，纠正“bā”的声调）

（游戏巩固）我们来玩“开火车”拼读：第一组从第一个同学开始，依次拼读bā、bō、bǎ，看哪组拼得又快又准！

2.学习p与单韵母拼读

（教师引导）p和a拼是pā，像“爬坡”的“爬”；p和o拼是pō，像“泼水”的“泼”。注意p是送气音，拼读时气流要强。

（学生尝试）请大家拼读p—á→pá，p—ò→pò。（学生拼读，教师强调“pá”的声调是第二声）

（小组竞赛）现在以小组为单位，用p的卡片和a、o的卡片拼音节，比比哪组拼得最多，展示给大家！

3.学习m与单韵母拼读

（情境联系）m和a拼是mā，像“妈妈”的“妈”；m和o拼是mō，像“摸摸”的“摸”。

（学生练习）请大家拼读mā、mō，注意m是鼻音，发音要饱满。（学生拼读，教师个别指导“mā”的发音）

（生活应用）谁能用mā说一句话？对，“我爱妈妈”，说得真好！

4.学习f与单韵母拼读

（教师示范）f和a拼是fā，像“发明”的“发”；f和o拼是fó，像“佛像”的“佛”。

（学生练习）拼读fā、fó，注意f的发音是唇齿音，不要发成双唇音。（学生拼读，教师纠正发音）

（拓展延伸）f还可以和i拼成fī，像“飞机”的“飞”，课后大家可以自己尝试拼读。

（四）书写指导，规范笔顺

1.认识四线三格

（教师指黑板）同学们看，这是四线三格，从上到下是上格、中格、下格。声母b、p、m、f都要写在四线三格里，注意占位。

2.书写声母b

（教师范写）b的第一笔是竖，从上格中间起笔，写到下格中间；第二笔是半圆，贴着竖的右边，从上格中间写到中格中间。跟我一起书空：竖、半圆。（学生书空）

（学生书写）现在打开课本第X页，在四线三格里写b，每个写一行，注意竖要直，半圆要圆。（学生书写，教师巡视，提醒“占上格和中格”）

（展示评价）小明写的b，占位正确，笔顺对，大家鼓掌！小华的半圆太大了，要贴着竖，小一点，再写一个。

3.书写声母p

（教师范写）p的第一笔是竖，从下格中间起笔，写到下格底部；第二笔是半圆，贴着竖的左边，从上格中间写到中格中间。注意p的半圆在左边，和b相反。

（学生书写）大家写p，注意竖要从下格开始，半圆在左边。（学生书写，教师纠正“笔顺方向”）

（对比练习）b和p的半圆方向相反，大家写的时候要分清，别写错了。

4.书写声母m

（教师范写）m由两笔组成，第一笔是竖，从上格中间写到中格中间；第二笔也是竖，从上格中间写到中格中间，两竖平行，中间连两个左半圆。

（学生书写）m要占上格和中格，两竖要平行，别写歪了。（学生书写，教师指导“两竖间距”）

（展示表扬）小芳写的m，两竖平行，占位准，真棒！

5.书写声母f

（教师范写）f的第一笔是横，从上格中间起笔，写到左半格；第二笔是竖，从上格中间写到下格中间，穿过中格。

（学生书写）f的横要写在中间线上，竖要直。（学生书写，教师提醒“横的位置”）

（集体订正）大家看，f的横不能太长，也不能太短，要刚好在上格中间。

（五）巩固练习，深化理解

1.拼读大挑战

（教师出示卡片）老师这里有很多拼音卡片，有b、p、m、f和a、o的拼音节，请同学上来抽一张，大声拼读，拼对了就奖励小红花。

（学生参与）小红抽到“bā”，拼读正确，获得小红花；小刚抽到“pō”，送气不够，教师引导：“p要用力送气，再试一次！”小刚拼对，获得奖励。

2.情境拼读游戏

（教师创设情境）今天我们去“拼音游乐园”，里面有“bā”（爸爸）、“mā”（妈妈）、“pō”（泼水）、“fó”（佛像）等词语，请大家用拼音卡片拼出这些词语，贴在对应的图片下。

（小组合作）小组合作拼读，贴卡片，教师巡视，指导“bā”和“mā”的拼读。完成后，每组展示，教师点评：“第一组拼得又快又准，词语贴对了！”

3.书写小能手

（教师发放练习本）现在进行书写比赛，在四线三格里写b、p、m、f，每个写3个，比比谁写得最规范、最漂亮。

（学生书写）学生认真书写，教师巡回指导，提醒“笔顺和占位”。完成后，挑选优秀作业展示，学生互相学习。

（六）总结拓展，布置作业

1.课堂总结

同学们，今天我们学习了b、p、m、f的发音、拼读和书写，谁能说说b和p的区别？对，b不送气，p送气；m是鼻音，f是唇齿音。大家记得要把这些声母写规范，拼读准确。

2.拓展延伸

课后大家可以回家找找带有b、p、m、f音的词语，比如“笔”“皮”“门”“发”，明天和同学分享。

3.布置作业

（1）把b、p、m、f每个写5行，注意笔顺和占位。

（2）拼读课本上的“bā”“pō”“mā”“fó”，给爸爸妈妈听，让他们给你打分。

（3）预习下一课声母d、t、n、l，试着读一读。

好了，今天的课就上到这里，大家表现得都很棒！下课！教学资源拓展1.拓展资源

（1）教材内延伸资源：课本第X页“bpmf”情境图（爸爸、妈妈、坡、佛像），图中包含“bāba”“māma”“pō”“fó”等音节，可用于情境拼读与词语积累；课后“读读连连”板块中“笔”“皮”“门”“发”与拼音的对应卡片，强化音形联系；配套练习册中“bpmf”的描红练习页，包含四线三格占位示范与临写空间。

（2）生活化资源：学生熟悉的物品拼音标签，如“铅笔”（qiānbǐ）、“皮球”（píqiú）、“门”（mén）、“头发”（tóufà），贴在教室物品上，引导日常认读；儿歌《bpmf小儿歌》：“爸爸抱宝宝，爬坡看佛像，摸摸小皮球，发笑真开心”，涵盖本课声母与常用词语，可用于韵律朗读。

（3）文化关联资源：简单汉字与拼音对照卡片，如“八”（bā）、“坡”（pō）、“马”（mǎ）、“佛”（fó），展示拼音作为识字工具的作用；课本中“汉语拼音用处大，识字读书需要它”的儿歌，渗透拼音学习价值，增强学习动机。

2.拓展建议

（1）发音强化建议：用小镜子观察口型——发b时双唇紧闭无气流，发p时气流吹动镜面雾气，发m时鼻翼轻触手指感受震动，发f时上齿轻触下唇体会气流摩擦，每天练习5分钟，巩固发音部位；玩“听音找卡片”游戏——家长发音b/p/m/f，学生快速举起对应声母卡片，训练听觉辨别能力。

（2）拼读应用建议：用拼音卡片组词游戏——将b/p/m/f与a/o组合成音节卡片，如bā、pō、mā、fó，随机抽取两张拼成词语（如“bāba”“māma”），并尝试用词语说一句话；创编“拼音小句子”——用本课音节组成简单句子，如“爸爸爬坡”“妈妈摸佛像”，写在拼音本上，培养拼读与表达能力。

（3）书写巩固建议：用不同材料练习书写——在沙盘中用手指写b/p/m/f，感受笔顺；在四线三格本上描红后独立书写，注意b/p的半圆方向（b右半圆，p左半圆）、m的两竖平行、f的横在中格；编写“书写口诀”——“b字竖直右半圆，p字竖直左半圆，m字两竖连半圆，f字横竖不相连”，帮助记忆笔顺规则。

（4）生活实践建议：寻找“拼音小侦探”——在家中或超市寻找带有b/p/m/f音的物品包装（如“饼干”bǐnggān、“苹果”píngguǒ），记录在拼音本上；给家人当“小老师”——教爸爸妈妈读b/p/m/f的发音和拼读音节，如“bā”“pō”，并纠正他们的发音，增强成就感。

（5）亲子共学建议：家庭“拼音接龙”——家长说一个带b/p/m/f的词语（如“爸爸”），孩子接一个同声母或同韵母的词语（如“妈妈”），轮流进行；共读拼音绘本——选择包含b/p/m/f音节的简单绘本，如《拔萝卜》（báluóbo），家长指着拼音让孩子拼读，培养阅读兴趣；生活场景对话——创设“去公园”情境，用拼音对话：“bàba，wǒmenqùpāipōma？”（爸爸，我们去拍坡吗？），将拼音应用于实际交流。课后作业七、课后作业1.书写练习：在四线三格中正确书写声母b、p、m、f，每个写3遍，注意b的右半圆、p的左半圆、m的两竖平行、f的横在中格。答案：略（按四线三格规范书写）。2.拼读音节并组词：将b、p、m、f分别与a、o拼读，组成音节并写出对应的词语。答案：bā（爸爸）、bō（伯伯）、bǎ（把手）；pā（爬坡）、pō（泼水）、pò（破旧）；mā（妈妈）、mō（摸摸）、mǎ（马路）；fā（发明）、fó（佛像）、fěi（肥胖）。3.发音区分练习：用小纸片实验，区分b和p的发音，将“不送气”对应的声母圈出来。答案：b（bā、bō）、p（pā、pō）。4.情境连线：将课本情境图中的“爸爸”“妈妈”“爬坡”“佛像”与对应的拼音bāba、māma、pōpō、fóxiàng连线。答案：bāba—爸爸