2026年自闭症问卷测试题及答案

2026年自闭症问卷测试题及答案

一、单项选择题（总共10题，每题2分）1.自闭症谱系障碍（ASD）的核心症状不包括以下哪项？A.社交沟通与互动障碍B.重复刻板的行为模式C.语言发育延迟D.兴趣或活动范围狭窄2.根据DSM-5诊断标准，自闭症的症状需在哪个阶段出现？A.3岁前B.5岁前C.7岁前D.12岁前3.以下哪种干预方法以“行为主义”为理论基础？A.早期丹佛模式（ESDM）B.应用行为分析（ABA）C.地板时光（DIR）D.结构化教学（TEACCH）4.自闭症患者最常见的共患病是？A.精神分裂症B.注意缺陷多动障碍（ADHD）C.抑郁症D.焦虑症5.以下哪项不属于自闭症的社交沟通障碍表现？A.难以理解非语言信号（如眼神、手势）B.喜欢与同龄人互动游戏C.对话中缺乏轮流交流D.无法识别他人情绪6.儿童自闭症评定量表（CARS）主要用于评估？A.智力水平B.语言能力C.自闭症严重程度D.运动技能7.神经多样性视角认为自闭症是？A.需要治愈的疾病B.大脑神经发育的自然变异C.心理创伤的结果D.教育缺失的产物8.自闭症的遗传因素中，以下哪项关联最密切？A.单基因显性遗传B.多基因累加效应C.线粒体突变D.Y染色体异常9.以下哪种行为属于重复刻板行为？A.专注于某个特定话题（如火车时刻表）B.主动分享兴趣C.按固定顺序排列玩具D.模仿他人说话（仿说）10.自闭症早期筛查的常用工具不包括？A.M-CHAT（改良婴幼儿自闭症筛查量表）B.ADOS（自闭症诊断观察量表）C.Gesell发育量表D.ABC量表（自闭症行为量表）二、填空题（总共10题，每题2分）1.自闭症谱系障碍的英文缩写是______。2.DSM-5将自闭症的核心症状分为______和______两大领域。3.自闭症患者中约______%伴有智力障碍（根据最新流行病学数据）。4.应用行为分析（ABA）的核心技术是______。5.自闭症的“三大核心障碍”包括社交互动障碍、______和______。6.结构化教学（TEACCH）的关键是通过______和______建立可预测的环境。7.自闭症的神经生物学研究常涉及______（脑区）的功能异常，如杏仁核、前额叶皮层。8.早期干预的黄金窗口期通常指______岁前。9.自闭症的“共情-系统化理论”认为患者更擅长______而非______。10.常见的自闭症共患精神障碍包括ADHD、______和______。三、判断题（总共10题，每题2分）1.自闭症患者都存在语言完全缺失的情况。（）2.自闭症的诊断需结合行为观察、家长访谈和标准化评估工具。（）3.疫苗接种是自闭症的主要致病因素。（）4.所有自闭症患者都有“特殊才能”（如超强记忆力）。（）5.融合教育对自闭症儿童的社交能力发展有积极作用。（）6.自闭症的症状会随年龄增长自行消失。（）7.家庭成员的干预参与度与自闭症儿童的预后无关。（）8.重复刻板行为仅表现为身体动作（如拍手、转圈）。（）9.自闭症的性别差异显著，男性发病率约为女性的4倍。（）10.神经多样性运动反对将自闭症视为需要“治愈”的疾病。（）四、简答题（总共4题，每题5分）1.简述自闭症的核心症状在社交沟通方面的具体表现。2.列举DSM-5中自闭症诊断的三项必要条件。3.说明应用行为分析（ABA）在自闭症干预中的主要策略。4.为什么早期干预对自闭症儿童至关重要？五、讨论题（总共4题，每题5分）1.讨论自闭症共患病（如ADHD、焦虑症）对干预计划制定的影响。2.分析“神经多样性”视角对自闭症认知和支持体系的改变。3.结合实际，探讨融合教育中自闭症儿童面临的主要挑战及应对策略。4.从家庭干预的角度，提出帮助自闭症儿童提升生活技能的具体建议。答案一、单项选择题1.C2.A3.B4.B5.B6.C7.B8.B9.C10.C二、填空题1.ASD2.社交沟通与互动障碍；重复刻板行为/兴趣3.30-50（或40左右）4.分解式回合教学（DTT）5.语言/非语言沟通障碍；重复刻板行为模式6.视觉提示；环境结构化7.皮层-边缘系统8.39.系统化；共情10.焦虑症；抑郁症（或癫痫）三、判断题1.×2.√3.×4.×5.√6.×7.×8.×9.√10.√四、简答题1.社交沟通障碍表现为：缺乏主动社交动机（如不分享兴趣）；难以理解非语言信号（如眼神、手势）；对话中缺乏轮流交流（如自说自话）；无法识别他人情绪（如对他人痛苦无反应）；难以建立符合年龄的同伴关系。2.DSM-5诊断必要条件：①社交沟通与互动的持续性障碍（跨场景）；②重复刻板的行为、兴趣或活动模式（至少1项）；③症状在早期发育阶段出现；④症状导致功能显著损害；⑤排除其他精神障碍（如智力障碍）。3.ABA通过行为分析（前因-行为-结果）设计干预：①分解目标技能（DTT）；②正强化（奖励正确行为）；③消退（忽视不当行为）；④泛化训练（将技能应用到不同场景）；⑤数据记录评估进展。4.早期干预重要性：3岁前大脑可塑性强，神经回路未完全固化；早期识别可及时纠正社交、沟通缺陷；避免因长期能力不足引发情绪行为问题；为后续教育、融合打下基础；研究显示早期干预可显著提升认知、语言和社交能力。五、讨论题1.共患病可能加重核心症状：如ADHD的注意力分散影响社交学习；焦虑症导致回避行为。干预需调整策略：针对ADHD需结合注意力训练；针对焦虑需加入情绪管理。同时需多学科合作（精神科、行为治疗师），避免药物副作用干扰核心干预。2.神经多样性视角将自闭症视为神经发育的自然变异，而非疾病。改变包括：支持体系从“治愈”转向“适应”（如提供辅助工具而非强制纠正行为）；社会倡导消除歧视（如接纳沟通方式差异）；研究方向关注优势（如系统化能力）而非缺陷；政策制定强调包容性（如无障碍教育、就业支持）。3.挑战：同伴排斥（因行为异常）、课堂规则理解困难、感官敏感（如噪音）。策略：教师培训（理解自闭症特征）；同伴教育（减少歧视）；个性化支持（视觉时刻表、安静角）；家校合作（统一行为管理）；逐步增