第五章 人体内废物的排出教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级下册

第五章人体内废物的排出教学设计-2025--2026学年人教版生物七年级下册教材分析本章属于人教版生物七年级下册“人体的新陈代谢”核心单元，承接前一章人体的营养与呼吸，聚焦人体内代谢废物的排出过程，是构建“人体各系统相互协调、维持内环境稳态”核心观念的关键内容，同时为后续学习人体生命活动的调节、健康生活等知识奠定基础。新课标明确要求，学生需理解人体废物排出的途径和意义，掌握泌尿系统的组成及尿的形成过程，形成“结构与功能相适应”的生命观念，培养科学探究能力和健康生活意识。教材内容遵循七年级学生“具象感知—抽象理解—应用迁移”的认知规律，从生活常见的排尿、出汗现象切入，逐步深入到泌尿系统的结构、尿的形成机制，最后拓展到废物排出的其他途径及卫生保健，既注重知识的逻辑性，又贴合学生生活实际，便于开展探究式教学和“教-学-评”一体化实践。教学目标学习理解能够准确说出人体内废物的主要种类（尿素、多余的水和无机盐等）及排出途径；识别泌尿系统的各组成器官，明确各器官的功能的功能；理解尿的形成过程，区分肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用的区别与联系；知晓废物排出对人体维持正常生命活动的重要意义。应用实践能够结合泌尿系统结构示意图，准确描述各器官的位置及功能，解释尿的形成与排出的完整流程；能根据尿的形成原理，分析常见的尿成分异常（如蛋白尿、血尿）的可能原因；能结合生活实例，判断不同废物排出途径的合理性，初步形成健康排尿的意识。迁移创新能够联系生活实际，提出科学合理的排尿卫生建议，指导自身和他人养成良好的生活习惯；能结合人体代谢的整体过程，分析废物排出与消化、呼吸、循环系统的相互关系，构建人体各系统协调运作的整体认知；能针对泌尿系统相关的简单健康问题（如尿路感染），查阅简单资料并提出初步的预防和应对思路。重点难点教学重点泌尿系统的组成及各器官的功能；尿的形成过程（肾小球的滤过作用、肾小管的重吸收作用）；人体内废物的排出途径及意义。教学难点尿的形成过程中，肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用的区别与联系；理解废物排出与人体内环境稳态的关系；运用所学知识解释生活中的相关现象（如大量饮水后尿量增多的原因）。课堂导入开篇结合学生生活体验提问：“同学们，每天我们都会喝水、吃饭，经过身体的消化吸收后，多余的物质会以什么形式排出体外？运动后出汗时，我们会感觉到汗液有咸味，这咸味来自哪里？长时间不排尿，我们会感到腹胀不适，这又是什么原因呢？”引导学生自由发言，分享自身经历和疑问，教师结合学生回答进行小结：“我们身体在代谢过程中会产生许多废物，这些废物如果堆积在体内，会影响身体的正常运转，甚至危害健康。那么，这些废物具体有哪些？它们是通过哪些途径排出体外的？今天，我们就一同探究第五章的内容——人体内废物的排出，解开大家心中的疑问。”导入设计贴合学生生活实际，通过生活化提问激发学生的探究兴趣，同时引出本节课的核心主题，为探究新知做好铺垫，兼顾“教”的引导性和“学”的主动性。探究新知探究新知环节围绕四个核心知识点展开，遵循“结构—功能—过程—意义”的逻辑，拆分合理教学任务，落实“教-学-评”一体化，每个任务均包含“教的活动、学的活动、评价反馈”三个维度，贴合学生认知发展规律。知识点一：人体内废物的种类及排出意义教的活动结合学生已有的代谢知识，引导学生思考：“人体细胞在呼吸作用中会产生二氧化碳，在消化吸收后会产生多余的水、无机盐，还有细胞代谢产生的尿素，这些都是人体产生的废物。”展示简单的代谢废物示意图，讲解每种废物的产生部位及危害，如尿素堆积过多会导致中毒，多余的水和无机盐会影响体内渗透压平衡。进一步引导学生分析：“这些废物必须及时排出，结合生活经验，大家思考一下，废物排出对人体有什么重要意义？”，并结合学生回答进行补充总结，明确废物排出的核心意义是维持人体内环境的稳态，保证人体正常的生命活动。学的活动小组讨论：结合自身生活体验，列举人体内废物的具体表现（如尿液、汗液、呼出的二氧化碳），尝试说出每种废物的排出形式；结合教师讲解，归纳废物排出的意义，填写简单的探究任务单。评价反馈随机提问小组代表，检查学生对废物种类的掌握情况，判断是否能区分不同废物的产生部位；观察学生任务单填写情况，针对“废物排出意义”的表述不完整、不准确的地方，及时进行纠正和补充，确保学生达到学习理解层面的目标。知识点二：泌尿系统的组成及各器官功能教的活动展示人体泌尿系统完整解剖模型和结构示意图，引导学生观察：“结合模型和示意图，大家找找泌尿系统由哪些器官组成？这些器官在身体内的大致位置是怎样的？”，逐一讲解各器官的结构特点和功能，重点强调：肾脏是泌尿系统的主要器官，位于腹腔后壁、脊柱两侧，左右各一个，外形像蚕豆，内部结构复杂，是形成尿液的场所；输尿管是连接肾脏和膀胱的管道，主要功能是输送尿液；膀胱位于盆腔内，是暂时储存尿液的器官，膀胱壁有平滑肌，可收缩排尿；尿道是将尿液排出体外的管道，男性和女性尿道结构略有不同，但其核心功能都是排出尿液。补充讲解“结构与功能相适应”的特点：如肾脏内部有大量的肾单位，为尿液形成提供结构基础；膀胱壁的平滑肌，能适应尿液储存量的变化，完成排尿动作。学的活动观察泌尿系统模型和示意图，对照教师讲解，识别各器官的名称和位置，用自己的话描述各器官的功能；同桌之间相互提问检查，如“泌尿系统的主要器官是什么？其功能是什么？”“输尿管的作用是什么？”；尝试绘制简单的泌尿系统结构示意图，标注各器官名称。评价反馈巡视学生观察和绘图情况，检查学生是否能准确识别各器官、标注名称；随机抽查同桌互查情况，针对学生容易混淆的知识点（如肾脏和膀胱的功能），进行针对性提问和讲解；收集学生绘制的示意图，挑选典型案例进行展示点评，肯定优点，纠正错误，落实应用实践层面的基础目标。知识点三：尿的形成过程本知识点是本节课的重点和难点，拆分两个子任务展开教学，逐步突破难点，落实“教-学-评”一体化。子任务一：认识肾单位的结构教的活动：展示肾单位结构放大示意图和动画，讲解肾单位是肾脏结构和功能的基本单位，每个肾脏由100多万个肾单位组成，肾单位包括肾小球、肾小囊和肾小管三部分。重点讲解各部分的结构特点：肾小球是由入球小动脉分支形成的毛细血管球，两端分别连接入球小动脉和出球小动脉，毛细血管壁很薄；肾小囊包裹着肾小球，内壁也很薄，形成囊腔，与肾小管相连；肾小管细长而曲折，一端连接肾小囊，另一端连接集合管，肾小管周围缠绕着毛细血管网。学的活动：观察肾单位结构示意图和动画，记录各部分的名称和结构特点；小组讨论：“肾单位的结构特点与尿液的形成有什么关系？”，尝试结合结构特点推测功能。评价反馈：提问学生肾单位的组成部分，检查学生对结构特点的掌握情况；针对小组讨论结果，进行点评，引导学生初步建立“结构决定功能”的认知，为后续学习尿的形成过程做好铺垫。子任务二：理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用教的活动：播放尿的形成过程动画，结合示意图，分步讲解两个核心过程：第一步，肾小球的滤过作用：当血液流经肾小球时，除了血细胞和大分子的蛋白质以外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质，都可以经过肾小球滤过到肾小囊腔中，形成原尿。重点强调：滤过作用的关键是“选择性滤过”，血细胞和大分子蛋白质不能被滤过，保证了血液的正常成分。第二步，肾小管的重吸收作用：当原尿流经肾小管时，其中对人体有用的物质，如大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐，会被肾小管重新吸收进入包绕在肾小管外面的毛细血管中，送回到血液里；而剩下的物质，如尿素、一部分水和无机盐等，则由肾小管流出，形成尿液。补充对比：原尿和尿液的成分差异，帮助学生理解重吸收作用的意义；结合动画，再次梳理尿的形成流程：血液→肾小球→肾小囊（原尿）→肾小管（重吸收）→尿液，强调两个过程的先后顺序和核心作用。学的活动：观看尿的形成动画，对照示意图，梳理滤过作用和重吸收作用的过程、物质变化；小组合作，完成“尿的形成过程”流程图填写，标注每个环节的物质变化；尝试用自己的话，向同桌讲解尿的形成过程，区分滤过和重吸收的不同。评价反馈：收集学生填写的流程图，检查学生对过程和物质变化的掌握情况；随机邀请学生上台讲解尿的形成过程，针对讲解不清晰、不准确的地方（如滤过和重吸收的物质混淆），进行补充和纠正；设计简单的提问，如“原尿和尿液的主要区别是什么？”“如果肾小管发生病变，会导致什么后果？”，检查学生的理解程度，突破难点，落实应用实践层面的目标。知识点四：尿的排出及废物排出的其他途径教的活动结合泌尿系统的组成，讲解尿的排出过程：肾小管形成的尿液，经集合管汇集到肾脏的肾盂，再通过输尿管输送到膀胱，当膀胱内的尿液储存到一定量时，膀胱壁的平滑肌收缩，产生尿意，尿液经尿道排出体外。补充讲解排尿的意义：不仅能排出废物，还能调节体内水和无机盐的平衡，维持组织细胞的正常生理功能。拓展讲解废物排出的其他途径：除了泌尿系统排出尿液这一主要途径外，人体还能通过皮肤排出汗液（汗液中含有水、无机盐、尿素），通过呼吸系统排出二氧化碳和少量水，引导学生结合生活体验，理解不同排出途径的协同作用，构建“人体废物排出是多系统协调运作的结果”的认知。学的活动结合教师讲解，梳理尿的排出流程，填写流程卡；小组讨论：“排尿反射是简单反射还是复杂反射？为什么？”“大量饮水后，尿量会增多，这是为什么？”；结合生活实例，列举废物排出的其他途径，说明每种途径排出的废物种类。评价反馈检查学生流程卡填写情况，确保学生能准确描述尿的排出过程；针对小组讨论的问题，进行引导和讲解，帮助学生理解排尿反射的类型和尿量变化的原理；随机提问学生废物排出的其他途径及对应的废物种类，检查学生的拓展理解情况，为迁移创新层面的目标奠定基础。课堂练习课堂练习遵循“分层设计、贴合知识点、落实教-学-评”的原则，分为基础题、提升题、拓展题，兼顾不同层次学生的需求，及时检测学生的学习效果，反馈教学问题。基础题1.人体内产生的下列物质中，不属于代谢废物的是（）A.尿素B.多余的水C.葡萄糖D.无机盐2.泌尿系统的主要器官是（）A.输尿管B.肾脏C.膀胱D.尿道3.原尿与血液相比，不含有（）A.水B.无机盐C.血细胞D.尿素提升题1.下列关于尿的形成过程的叙述，正确的是（）A.肾小球的滤过作用形成尿液B.肾小管的重吸收作用形成原尿C.原尿经肾小管重吸收后形成尿液D.肾小球的滤过作用能过滤全部葡萄糖2.为什么运动员在剧烈运动后，会排出少量的汗液，且汗液中咸味较浓？请结合本节课所学知识进行解释。拓展题1.某患者尿液中出现了蛋白质和血细胞，推测该患者可能哪个部位发生了病变？请说明理由。2.结合人体代谢的整体过程，分析废物排出与消化、呼吸、循环系统的相互关系，尝试用简单的语言进行描述。练习反馈基础题由学生独立完成，同桌互查答案，教师针对正确率较低的题目（如原尿与血液的成分区别），进行简单讲解；提升题和拓展题采用小组讨论后发言的形式，教师结合学生回答进行点评，重点讲解解题思路，引导学生运用所学知识解决问题，落实应用实践和迁移创新层面的目标，同时收集教学中的薄弱点，为后续教学调整提供依据。课堂总结课堂总结采用“学生自主梳理+教师补充完善”的方式，落实“教-学-评”一体化，帮助学生构建完整的知识体系。首先，引导学生自主发言，分享本节课学到的知识点，如废物的种类、排出途径、泌尿系统的组成、尿的形成过程等，尝试用自己的话梳理知识之间的逻辑关系；然后，教师结合学生发言，进行补充完善，用简洁的语言总结本节课的核心内容：人体内的废物主要通过泌尿系统排出尿液、皮肤排出汗液、呼吸系统排出二氧化碳三种途径排出，其中泌尿系统是主要途径，其核心器官是肾脏，肾脏通过肾单位的滤过作用和重吸收作用形成尿液，最终通过输尿管、膀胱、尿道排出体外，废物排出的核心意义是维持人体内环境的稳态。最后，教师强调本节课的重点和难点，引导学生回顾自身的学习情况，反思自己在哪个知识点上理解不够透彻，及时提出疑问，教师进行针对性解答，确保学生扎实掌握本节课知识，形成完整的知识网络。课后任务课后任务贴合教学目标，分为基础任务、实践任务和拓展任务，兼顾知识巩固、实践应用和迁移创新，同时贴合学生生活实际，提升学生的综合素养。基础任务1.复习本节课所学知识点，完善课堂上绘制的泌尿系统结构示意图和尿的形成过程流程图，准确标注各结构名称和物质变化。2.完成课堂练习中的拓展题，整理解题思路，将错题分类记录在错题本上，标注错误原因和正确解析。实践任务1.观察自己一天的排尿情况，记录排尿的次数、尿量（大致估算），结合本节课所学知识，分析排尿次数和尿量与饮水量、活动量的关系，撰写简单的观察日记（100-150字）。2.结合生活实际，整理3条科学合理的排尿卫生建议，分享给家人和同学，践行健康生活理念。拓展任务1.查阅相关资料，了解泌尿系统常见疾病（如肾炎、尿路感染）的病因、症状和预防措施，撰写简单的资料摘要（200字左右）。2.尝试设计一个简单的探究实验，探究“饮水量对尿量的影响”，写出实验思路（包括实验目的、实验对象、实验步骤、预期结果），下节课进行分享交流。板书设计板书设计遵循“简洁明了、重点突出、逻辑清晰”的原则，贴合教学过程，便于学生回顾和记忆，同时体现“教-学-评”一体化的理念，具体如下：人体内废物的排出一、废物种类与排出意义1.种类：尿素、多余的水、无机盐、二氧化碳2.意义：维持内环境稳态二、废物排出途径1.主要途径：泌尿系统（尿液）2.其他途径：皮肤（汗液）、呼吸系统（二氧化碳）三、泌尿系统组成及功能肾脏（形成尿液，主要器官）→输尿管（输送尿液）→膀胱（储存尿液）→尿道（排出尿液）四、尿的形成（肾单位为基本单位）1.肾小球：滤过作用（血液→原尿，不含血细胞、大分子蛋白质）2.肾小管：重吸收作用（原尿→尿液，重吸收有用物质）五、尿的排出流程肾脏→肾盂→输尿管→膀胱→尿道→体外六、健康提示：科学排尿，保护泌尿系统教学反思本节课围绕“教-学-评”一体化理念，结合新课标要求和七年级学生的认知特点，设计了完整的教学流程，拆分了合理的教学任务，聚焦四个核心知识点，层层递进落实三个维度的教学目标，整体教学过程贴合学生生活实际，探究性强，能够有效激发学生的学习兴趣和主动性。本节课的优点的是：开篇导入贴合学生生活体验，能够快速吸引学生注意力，激发探究欲望；探究新知环节拆分合理，将难点知识（尿的形成）拆分为两个子任务，