2026一年级道德与法治下册 养成好习惯

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026一年级道德与法治下册养成好习惯01前言前言站在2026年的春日里，窗外的玉兰花正开得烂漫，我站在讲台上，看着台下那一双双清澈却又充满好奇的眼睛，心中涌动着一种难以言喻的感动。这是我教这届孩子们的第三个月，也是我们开启《道德与法治》下册“养成好习惯”这一单元教学的时刻。作为一名在教育一线耕耘多年的教师，我深知，对于一年级的孩子来说，这个阶段不仅仅是知识的启蒙，更是人格塑造的“地基”。在这个数字化飞速发展的时代，孩子们接触的信息繁杂，但我始终认为，无论技术如何变迁，那些最朴素、最根本的行为准则，依然是我们立足社会的根本。“习惯”二字，说起来轻飘飘，实则重如千钧。它不是写在黑板上的枯燥条文，而是流淌在孩子们日常言行中的血液。我常常想，如果把孩子比作一颗种子，那么好习惯就是土壤和水分，只有土壤肥沃、水分充足，种子才能在未来的风雨中长成参天大树。今天，我想通过这篇教学实录与心得，和大家聊聊我和这群孩子在“养成好习惯”路上的点点滴滴，谈谈我是如何引导他们从懵懂走向有序，从任性走向自律的。02教学目标教学目标在正式开始授课前，我必须先明确我们这节课的“靶心”。对于一年级下册的孩子们，教学目标的设定不能太高远，必须具体、可感、可操作。我的目标体系主要分为三个维度：认知、情感和行为。首先是认知目标。我要让孩子们明白什么是“好习惯”，什么是“坏习惯”。这不仅仅是名词的解释，更是概念的界定。比如，他们得知道“整理书包”是学习习惯，“问好”是文明习惯，“洗手”是卫生习惯。我要让他们能清晰地分辨出，哪些行为是受大家欢迎的，哪些行为是需要改正的。其次是情感目标。这是最关键的一环。如果只是强迫他们去执行，那叫“管教”，不叫“习惯”。我要激发他们内心对好习惯的向往。我希望当他们看到同学整理好书包时，内心会生出一种“我也要像他一样整洁”的羡慕；当他们帮助了别人，内心会涌起一种“帮助别人真快乐”的满足。我要让他们从心底里认同这些规则，而不是仅仅因为害怕老师的批评而遵守。教学目标最后是行为目标。这是落脚点。所有的认知和情感，最终都要落地为行动。我要教给他们具体的方法。比如，怎么折衣服才平整？怎么摆放文具才不占地方？怎么控制自己不乱扔垃圾？这些具体的动作，才是他们能带得走、用得上的财富。03新知识讲授新知识讲授今天的教学内容，我将围绕“生活中的好习惯”这一核心展开。为了让孩子们听得懂、记得住，我没有直接讲大道理，而是从他们最熟悉的校园生活切入。个人卫生习惯：从“干净”到“整洁”上课铃响，我走进教室，没有急着讲课，而是先观察了一圈。我发现有几个孩子的袖口有点脏，还有几个孩子的指甲长了。我没有批评他们，而是拿出了一张图片，上面画着一个脏兮兮的小娃娃和一个干干净净的小娃娃。“小朋友们，你们更喜欢谁呀？”我笑着问。“喜欢干干净净的！”孩子们异口同声地回答。“为什么呢？”“因为他不生病！”“因为他好看！”“对，你们说得都很对。好习惯就像我们的保护伞，能保护我们不被细菌伤害，也能让我们看起来精神抖擞。”我顺势引入了“勤洗手”、“早晚刷牙”和“勤剪指甲”的知识点。个人卫生习惯：从“干净”到“整洁”在讲授这部分时，我特意放慢了语速，详细讲解了“七步洗手法”。我知道，对于6岁的孩子来说，口诀是记不住的，但动作是能学会的。我一边说“内、外、夹、弓、大、立、腕”，一边示范动作。看着孩子们模仿着我的样子，在座位上认真地“洗手”，我仿佛看到了未来的自己。我告诉他们，卫生不仅仅是身体上的，更是心理上的。一个爱干净的孩子，往往也是一个自律的孩子。学习习惯：秩序之美接着，我们聊到了学习习惯。一年级的孩子，最大的问题往往是坐姿不正、注意力不集中、作业拖拉。我深知这些问题如果不解决，到了高年级会变成大麻烦。我拿出一个乱糟糟的书包，里面书本、文具、零食袋子混在一起。“小朋友们，如果你们是这个小书包，你们舒服吗？如果你们是里面的书本，你们开心吗？”“不舒服！”“不开心！”“那我们怎么让它舒服、开心呢？”孩子们七嘴八舌地讨论起来。我趁机讲解了“物归原处”的重要性。我告诉他们，书包是学习的“小管家”，书本是“主人”，文具是“助手”，它们各司其职，才能发挥最大的作用。学习习惯：秩序之美随后，我演示了如何整理书包：大书放后面，小书放前面，文具盒放中间，文具分类摆放。我还教了他们“二指捏笔”的姿势，纠正他们趴在桌子上写字的坏毛病。我告诉他们，正确的坐姿和握笔姿势，不仅能写好字，还能保护视力，不让自己变成“小眼镜”。看着孩子们努力挺直腰板，把文具摆放整齐的样子，我感到一种莫名的欣慰。秩序，本身就是一种美。生活与交往习惯：温暖的力量除了个人和学习，道德与法治的课，更要有温度。我们讨论了“待人接物”的习惯。我引导孩子们思考：早上见到老师、同学，应该说什么？借了别人的东西，还的时候应该说些什么？我设计了一个情景剧：小刚借了小红橡皮，用完还的时候，小刚头也不抬地走了。我请孩子们评价这种行为。“小刚不对！”“他不礼貌。”“小红会伤心的。”生活与交往习惯：温暖的力量孩子们敏锐地指出了问题所在。我趁热打铁，教给了他们“谢谢”、“对不起”、“没关系”这些神奇的词汇。我告诉他们，这些简单的词语，就像冬日里的暖阳，能让人与人之间的关系变得融洽。同时，我也强调了“排队”和“轻声说话”的习惯，这是社会公德的基本体现。04练习练习理论讲得再好，如果不经过实践，终究是纸上谈兵。为了巩固刚才所学的知识，我设计了一系列生动有趣的练习活动。首先是“我是整理小能手”比赛。我把孩子们分成若干小组，每组发一个乱糟糟的书包，要求他们在规定的时间内，按照刚才教的方法，把书包整理得井井有条。计时开始，教室里顿时热闹起来。有的孩子手忙脚乱，有的孩子则条理清晰。我穿梭在孩子们中间，指导他们。当最后一个小组完成时，我表扬了动作最快、整理得最整齐的小组，并让他们上台展示成果。看着他们骄傲的神情，我知道，整理书包这个动作，已经深深印在了他们的脑海里。其次是“好习惯拍手歌”。为了让孩子们更容易记忆，我编了一首朗朗上口的拍手歌，将卫生、学习、礼貌的习惯融入其中。“你拍一，我拍一，勤洗小手讲卫生；练习01你拍二，我拍二，整理书包不拖拉；03你拍四，我拍四，借了东西要还起……”04孩子们一边拍手，一边唱歌，气氛活跃到了极点。这种游戏化的练习，让孩子们在快乐中不知不觉地掌握了知识。02你拍三，我拍三，见到老师问声好；05互动互动在练习环节之后，我留出了充足的时间进行师生互动和生生互动。我问孩子们：“你们觉得自己现在有哪些好习惯？又有哪些坏习惯需要改掉？”教室里安静了几秒钟，然后一只只小手举了起来。“老师，我以前刷牙很敷衍，现在我会认真刷三分钟了！”小明兴奋地说。“老师，我以前上学会迟到，现在我会定闹钟了！”小红也补充道。听到孩子们的分享，我感到无比欣慰。好习惯的养成，往往需要一个过程，看到他们主动反思自己，这本身就是一种巨大的进步。我也借此机会，邀请了几位家长代表（通过视频连线的方式）参与互动，分享孩子们在家里的表现。一位家长说：“自从上了这门课，孩子回家主动要求我陪他整理房间了，还教我洗手的方法。”听到这里，我更加坚信，家校共育的力量是无穷的。互动在互动中，我也注意到了一些个别差异。对于一些性格内向、动作慢的孩子，我没有批评，而是给予了更多的鼓励和耐心。我告诉他们：“好习惯的养成不需要和别人比，只需要和自己比。只要你今天比昨天进步了一点点，你就是最棒的。”这种个性化的关注，让孩子们感受到了老师的爱。06小结小结时光飞逝，转眼到了下课时间。我站在讲台上，看着这群朝气蓬勃的孩子，心中充满了感慨。“今天我们学习了‘养成好习惯’这一课。”我总结道，“孩子们，习惯决定命运，细节决定成败。今天我们学到的这些——勤洗手、整理书包、问声好，这些看似微不足道的小事，其实是你们成长道路上最宝贵的财富。就像盖房子需要打地基一样，这些好习惯就是你们未来人生大厦的基石。”我看着他们的眼睛，认真地说：“老师希望你们把今天学到的知识，落实到每一天的行动中去。不要觉得这些事情很简单就不去做，也不要觉得很难就放弃。只要坚持，只要努力，你们一定能成为习惯的主人，而不是被习惯奴役。”教室里响起了热烈的掌声，那掌声中充满了信心和期待。我知道，这不仅仅是对这节课的认可，更是对未来的承诺。07作业作业课后作业，我布置得非常简单，但要求却很高。我设计了一份“21天习惯养成打卡表”。第一项作业是“我是整理小达人”。要求孩子们每天放学回家，自己整理书包和书桌，并请家长在打卡表上签字。这不仅是对课堂知识的延伸，更是对家庭责任感的培养。第二项作业是“卫生监督员”。请孩子们在周末观察家人的卫生习惯，如果发现家人有不好的卫生习惯，要勇敢地提醒，并尝试自己带动家人一起养成好习惯。这能培养孩子们的观察力和社会责任感。第三项作业是“习惯日记”。鼓励孩子们用图画或者简单的文字，记录自己每天养成好习惯的过程。比如，画一幅自己刷牙的画，或者写一句“我今天按时吃饭了”。我在作业布置时特别强调：“这个作业没有截止日期，没有分数，只有坚持。坚持21天，一个好习惯就会初步养成；坚持90天，好习惯就会变成你的本能。”08致谢致谢最后，我想借此机会表达我的感谢。感谢我的学生们。是你们的天真烂漫，让我对教育事业充满了热爱；是你们的每一次提问和进步，让我感受到了教学的乐趣。是你们让我明白，教育不是灌输，而是唤醒。感谢各位家长。是你们的信任和支持，让我们能够更好地开展教学工作。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，只有家校携手，才能为孩子们营造一个良好的成长环境。感谢我的同事们。是你们的经验