2026七年级上新课标纪念白求恩

202X一、前言演讲人2026-03-04XXXX有限公司202X目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026七年级上新课标纪念白求恩XXXX有限公司202001PART.前言前言站在2026年的讲台前，我翻看着新版七年级语文教材，指尖停在《纪念白求恩》这篇经典课文上。窗外的梧桐叶沙沙作响，恍惚间想起三年前带第一届学生学这篇课文时的场景——有孩子举手问：“老师，白求恩是外国人，我们为什么要纪念他？”也有学生小声嘀咕：“这种‘老课文’和我们现在的生活有关系吗？”那时我便意识到，革命经典的教学不能停留在“读课文、划重点”的表层，更要搭起跨越时空的桥梁，让90年前的精神火种在00后、10后心中重新点燃。今年新课标明确提出“发展核心素养”的要求，强调“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”的融合培养。《纪念白求恩》作为毛泽东同志的经典议论文，既是语言训练的典范，更是精神传承的载体。它不仅承载着对国际主义战士的致敬，更暗含着“做一个怎样的人”的人生课题。基于此，我将这节课的设计定位为“用语言触摸精神，以思考连接时代”，让学生在文本细读中感受议论文的逻辑力量，在情感共鸣中理解“纯粹”“奉献”的永恒价值。XXXX有限公司202002PART.教学目标教学目标基于新课标要求与七年级学生的认知特点（12-13岁，抽象思维初步发展，对“英雄”“榜样”有朦胧认知但易受网络多元价值观影响），我将教学目标设定为四个维度：1.语言建构与运用：能准确梳理文章的论点、论据与论证思路，品味“极端”“纯粹”“麻木不仁”等关键词句的表达效果，体会议论文语言的准确性与感染力。2.思维发展与提升：通过对比阅读（如白求恩与“不少的人”的行为对比）、问题链探究（“白求恩的‘精神’具体体现在哪些事上？”“为什么说这种精神‘值得学习’？”），培养辩证思维与逻辑推理能力。3.审美鉴赏与创造：在朗读、批注中感受革命文献的庄重美与情感美，通过仿写“一个……的人”的排比句，尝试用语言传递精神力量。4.文化传承与理解：理解白求恩精神的内涵（国际主义、共产主义、无私奉献），结合教学目标当下“志愿者”“逆行者”等群体，感悟革命精神的时代价值，树立正确的价值观。这四个目标环环相扣：语言是载体，思维是路径，审美是升华，文化是内核，最终指向“培养有根有魂的时代新人”。XXXX有限公司202003PART.新知讲授新知讲授（上课铃响，我捧着一本泛黄的《毛泽东选集》走上讲台。）“同学们，今天我们要认识一位‘远方的英雄’。先看一段资料——”我点开课件，屏幕上出现1939年11月12日的《晋察冀日报》：“1939年11月12日凌晨，加拿大胸外科专家诺尔曼白求恩因手术中感染败血症，在河北唐县逝世。临终前，他在日记中写道：‘努力吧，向着伟大的路，开辟前面的事业！’”教室里安静了，有个女生轻轻吸了吸鼻子。我顺势问：“70多年前，一位加拿大医生为何跨越重洋来到中国？毛泽东同志为何要写文章纪念他？带着这两个问题，我们走进课文。”初读感知：梳理“纪念”的逻辑“请大家自由朗读课文，边读边圈画关键句，试着用‘毛泽东同志通过……，赞扬了白求恩……的精神，号召……’的句式概括文章内容。”学生们开始朗读，声音逐渐响亮。五分钟后，小林举手：“我找到第一句‘白求恩同志是加拿大共产党员……为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国’，这是介绍背景。然后毛泽东同志说他‘对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱’，最后号召大家学习他。”“概括得很完整。”我补充，“议论文通常有‘提出观点—论证观点—总结观点’的结构。这里的观点是什么？”小雯抢着说：“‘每一个中国共产党员都要学习白求恩同志的这种国际主义精神，共产主义精神。’”初读感知：梳理“纪念”的逻辑“没错，这就是中心论点。接下来我们要看看，作者用了哪些论据来支撑这个论点？”我在黑板上写下“论据类型”，引导学生分类：事实论据（白求恩的工作细节、牺牲经过）、对比论据（“不少的人对工作不负责任”与白求恩对比）、引用论据（“列宁主义认为……”）。细读品味：感受“纪念”的温度“议论文不仅要逻辑严密，更要以情感人。请大家关注文中的细节描写，比如‘去年春上到延安，后来到五台山工作，不幸以身殉职’——‘去年’‘后来’‘不幸’这些词传递出怎样的情感？”小宇举手：“‘去年’说明时间很近，毛泽东同志可能还记着和白求恩的见面；‘不幸’让人感觉到惋惜。”我点头：“是的，这种口语化的表达让文章更有人情味。再看‘对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁’——‘冷冷清清’‘麻木不仁’这些词是不是太尖锐了？”“我觉得是对比！”坐在后排的小琪眼睛发亮，“用那些人的冷漠反衬白求恩的热忱，更突出他的伟大。”细读品味：感受“纪念”的温度“说得好！这种对比论证就像一面镜子，让读者更清楚‘该学什么，不该学什么’。”我顺势引导学生关注“极端”一词：“文中两次用‘极端’——‘极端的负责任’‘极端的热忱’，能不能换成‘非常’？”教室里热闹起来。小轩说：“‘极端’比‘非常’程度更深，感觉是到了顶点，没有一点保留。”小悦补充：“就像我们班的学习委员，每天最早到教室整理图书角，不管多晚都帮同学讲题，这就是‘极端的负责任’。”全班笑了，我趁机说：“小悦用身边的例子解释‘极端’，这就是‘联系生活学语文’。白求恩的‘极端’不是高不可攀，而是把平凡的事做到极致。”深读探究：理解“纪念”的意义“同学们，有人认为‘白求恩是战争年代的英雄，现在和平时期不需要这种精神了’，你们怎么看？”我抛出这个问题，教室里顿时炸开了锅。“我反对！”小浩第一个站起来，“上个月台风天，社区志愿者连续三天守在积水点，背老人小孩过马路，这就是‘对人民的极端热忱’！”“我在新闻里看到，援非医疗队的医生在条件艰苦的国家一待就是两年，和白求恩一样跨越国界帮助别人。”小薇举着手机里的新闻截图。我展示一组图片：疫情中穿防护服的“大白”、地震时冲锋的消防战士、山区里坚守的乡村教师……“这些人或许没戴军帽，没拿手术刀，但他们的身上都有白求恩精神的影子——超越小我的奉献，对他人命运的关切。这，就是‘纪念’的意义：不是记住一个名字，而是传承一种精神。”XXXX有限公司202004PART.练习练习为了巩固所学，我设计了分层练习：基础题：从文中找出3处对比论证的句子，分析其作用（指向“语言建构与运用”）。提高题：结合生活实例，用“白求恩的______精神，在今天______（具体人物/事件）身上得到了体现”的句式写一段话（指向“思维发展与提升”）。拓展题：查阅资料，对比阅读《纪念白求恩》与《手术台就是阵地》（小学语文课文），思考不同学段对同一人物的描写侧重（指向“文化传承与理解”）。学生们低头书写时，我巡回指导。看到小轩在提高题里写：“白求恩的‘极端负责’精神，在我们班张老师身上体现得很明显——她每天批改作业到深夜，连我们写错的一个标点都会标出来。”我在旁边批注：“观察细腻，能从身边发现‘英雄’，真棒！”XXXX有限公司202005PART.互动互动“现在，我们来玩一个‘精神传承卡’的游戏。”我拿出一沓彩色卡片，“请大家在卡片上写下‘我身边的白求恩式人物’，可以是家人、老师、邻居，也可以是名人、素不相识的陌生人。写好后，我们轮流分享，说说为什么他/她符合这种精神。”小宇第一个举手：“我写的是楼下的王爷爷。他退休后每天在小区里义务巡逻，冬天扫雪，夏天搬花盆，有次我摔了腿，他背我去诊所，一路说‘孩子别怕，爷爷在’。这就是‘对同志对人民的极端热忱’！”“我写的是袁隆平爷爷。”小悦声音轻轻的，“他研究杂交水稻，让那么多人吃饱饭，这是‘对工作的极端负责任’，也是国际主义——他的技术帮助了很多发展中国家。”123教室里响起掌声。我注意到平时沉默的小凯也举了手：“我写的是我爸。他是货车司机，疫情期间主动报名运物资，连续跑了半个月，回家时眼睛都是红的，却说‘能帮上忙，值了’。”4互动那一刻，我突然想起前言里那个问“和我们有什么关系”的学生。原来，当革命精神照进现实，当“英雄”的定义从“课本里的人物”变成“身边的普通人”，学生们的眼睛会发亮，心里会有光。XXXX有限公司202006PART.小结小结“同学们，今天我们通过读、品、议，走近了白求恩，更读懂了‘纪念’的深意。”我指着黑板上的板书——“责任、热忱、纯粹”，“这八个字不是标语，而是生命的温度。就像小凯说的爸爸、小宇说的王爷爷，他们用行动告诉我们：伟大，从来都不是‘做惊天动地的事’，而是‘把该做的事做到极致’。”“最后，让我们一起朗读文章结尾的排比句，感受毛泽东同志对‘一个纯粹的人’的期待——”全班起立，声音整齐而有力：“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”我望着孩子们发亮的眼睛，忽然想起备课时读到的一句话：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”此刻，我仿佛看见火种在跃动。XXXX有限公司202007PART.作业作业为了让“精神传承”从课堂延伸到生活，我布置了分层作业：必做：以“一个______的人”（如“高尚”“纯粹”）为题，写一段200字的文字，记录身边符合白求恩精神的人（要求用上文中“极端”“热忱”等关键词）。选做：采访一位你认为具有白求恩精神的长辈，记录他/她的故事，整理成300字的采访稿（可配照片）。实践：本周内做一件“对他人有帮助”的小事（如帮邻居取快递、为家人做一顿饭），并写下自己的感受。XXXX有限公司202008PART.致