广西百色市2024-2025学年七年级下学期语文期末试卷（含答案）

第第页广西百色市2024-2025学年七年级下学期语文期末试卷一、【撰写前言】①中国孝文化源远流长，在中国历史上发挥了举足轻重的作用。“孝”是一种文化体系，是一个传播传统文化的载体，是一座构建家庭温暖的桥梁。中国传统孝文化是在华夏数千年历史中诞生、孕育和发展起来的。“家是最小国，国是千万家”，家国一体、天下一家，没有国家繁荣发展，就没有家庭幸福美满。同样，没有千千万万家庭幸福美满，也没有国家繁荣发展。正是这种家国休戚与共的责任心、使命感，支撑中华民族生生不息，助力中华文明薪火相传。②“欲治其国者，先齐其家”，家国情怀的文化内涵是“移孝作忠”，把在家尽孝的情感转化为为国尽忠，这是中华儿女亘古不变的情怀，是一种个人对国家的自下而上的道德情感。正因为有着浓郁的家国情怀，“两弹一星”元勋邓稼先隐姓埋名28年鲜为人知，为我国核武器事业jū（）躬尽粹，至死不懈；闻一多先生沥尽心血地“做”，地“说”，探索救国“药方”；魏巍笔下的中国人民志愿军经过浴血奋战，拼来了山河无恙，家国安宁，留下无数可歌可泣的故事；端木蕻良大声呼告，抒发对故土挚痛的热爱，誓要洗去一切污秽和耻辱；黄文秀投身脱贫一线攻坚克难，牺牲在没有硝烟的“长征”路上，用青春之光点燃了贫困山区的希望……他们对国家与人民所表现出来的深情大爱，令后来者只要念及于此，无不心潮澎湃。③国家与家庭、社会与个人都是密不可分的整体。所以我们要主动融家庭情感与爱国情感为一体，从孝亲敬老、成家立业的义务走向济世救民、匡扶天下的担当。让我们携手，发扬中华民族敬老孝老、爱家爱国的传统美德，汇聚起家庭文明建设的强大合力，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。1．阅读以上文字，根据拼音写汉字，给加点字注音。（1）jū躬尽瘁（2）污秽2．请结合语境，解释第②段中画波浪线的词语。（1）可歌可泣（2）澎湃3．第①段中画横线的句子有语病，请指出病因并修改。4．第②段横线处需要填入一个成语，你认为最恰当的一项是（）A．诲人不倦 B．慷慨淋漓 C．大庭广众 D．深恶痛绝二、【设计版块】请你根据提示，进行橱窗版块设计。版块一：“孝”义解读5．东汉许慎在《说文解字》中说：“孝，善事父母者。从老省，从子，子承老也”。上图是“孝”字的金文和楷体写法，请结合图片和字形，说说你对“孝”的理解。6．请你以“孝”为主题补写版块二、版块三的名称，要求用四字短语，注意不要和其他版块内容重复。版块二：版块三：三、“孝”文演讲7．根据语境，填写文学常识和古诗文名句。在中华文化的璀璨星河中，无数文人墨客以笔墨书写家国情怀：杜牧夜泊秦淮，听到商女靡靡之音，痛心疾首地写下“商女不知亡国恨，”讽喻醉生梦死的统治者；李商隐借贾谊典故，以“可怜夜半虚前席，”暗讽当朝者不重贤才，使他报国无门；（人名）远赴边塞偶遇入京使，将思家之情凝练成“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”；代父从军的花木兰，以“，从此替爷征”展现忠孝两全的赤子之心；在己亥年辞官南归的龚自珍，仍旧以“，”表明虽然脱离官场，依然关心着国家的命运的报国热忱。这些诗句跨越时空，凝聚着中华儿女对家国的深厚情谊，成为中华文脉永不褪却的底色。四、【橱窗宣传】8．小文同学根据“家”的甲骨文字形和“国”的金文字形，为本次活动设计了一幅图标，请说说这幅图标创意的妙处。家（甲骨文）国（金文）活动图标五、现代文阅读I（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。【材料一】①近日，教育部办公厅印发通知，探索中小学人工智能教育实施途径，加强中小学人工智能教育。②通知明确加强中小学人工智能教育的总体要求。一是坚持立德树人，全面贯彻党的教育方针，紧扣新时代新征程教育使命，满足面向未来的创新型人才培养需求。二是坚持以人为本，遵循教育规律和人才成长规律，以人工智能引领构建以人为本的创新教育生态，引导学生正确处理人与技术、社会的关系，促进思维发展，培养创新精神，提高解决实际问题的能力。三是坚持激发兴趣，引导学生广泛参与探究实践，强调学用结合，培养学生科学兴趣和科学精神，提升数字素养与数字技能。四是坚持统筹谋划，加强顶层设计和部门协同，积极稳妥推进，鼓励有条件的地方和学校先行先试。（节选自《教育部部署加强中小学人工智能教育》）【材料二】（数据来源：《青少年互联网使用情况调查报告（2024）》）【材料三】①为了让AI更好地帮助你，需要掌握一些提问技巧。②技巧一：充分提供信息，让AI大语言模型更懂你。在写提示词时需要尽可能详细地描述任务和指令，以便模型能够在正确的方向上前进。③技巧二：精准用词，减少AI大语言模型的误解。如果你发现AI大语言模型的输出偏离了主题或令人困惑，你可以检查提示词是否存在模棱两可、缺乏针对性的情况。④技巧三：角色扮演，让AI大语言模型更专业。通过这种方式，AI大语言模型不仅可以采用与角色相符的语言风格和表达方式，还能模拟特定角色的思维模式和行为。回答的内容与实际情境更为贴近。（选自《学会提问，驾驭AI：提示词从入门到精通》，有删改）【材料四】①人工智能赋能教育，给教育带来什么？②AI能够根据每个学生的实际情况提供个性化的学习支持，并且在不断的数据交互和反馈中变得更加智能。由于一些大语言模型可以获取和组织起全世界的所有知识，学习者不再需要浪费时间学习“事实”，而是可以专注高阶思维技能的提升，然而，人类的“批判性”和“创造性”思维往往是通过有限的信息量，依赖内化知识的潜意识过程发生的，AI赋能教育需要激发这一过程。③需要警惕的是，人工智能赋能教育也存在着风险。④例如：内容质量和准确性、数据隐私和安全、教育资源不平等、过度依赖AI人际交往能力减弱等问题。特别要注意的是，人工智能缺乏情感支持，年轻人如果过度依赖人工智能，将对其人际交往和社交能力带来消极影响，可能会产生社交隔离、孤独感，影响到个人的心理健康。（选自《当教育插上人工智能的翅膀》，有删改）9．下列对材料内容的理解与分析，不正确的一项是（）A．由材料一可见，推进中小学人工智能教育是国家的一项重要举措。B．人工智能赋能教育，要坚持以人为本，要从根本上改变教育规律。C．由材料二可知，半数以上青少年对人工智能技术的了解还是不足。D．作为初中生，我们要适应时代的要求，提升数字素养与数字技能。10．小语打算周末带奶奶游览南宁，需要借助AI工具生成一个旅行方案，下面两条提示语，哪条更合理？请结合材料三进行分析。A制定一个很好玩，并且很有特色的游览南宁的方案。B假如你是导游，制定一个适合老人周末游览南宁的方案。11．读完以上材料，对你使用人工智能有哪些启示？请结合上述材料回答。六、现代文阅读ⅡI（本题共4小题，共14分）阅读下面的文字，完成下面小题。澄河边上茹志鹃①这是1947年的夏天。解放军以少数部队插入敌后，粉碎了敌人的重点进攻计划，现在进行战略性军事转移。敌人趁机前阻后追，十分疯狂。②周玉兆带着20多名掉在后面的伤、病、体弱的同志，临近黄昏时，艰难地到达了澄河边。雨没有停，风也没有息，澄河浊流滚滚，河水猛涨。没有桥，也没有渡船。③“会水的同志站出来，一人带一个，过河。”周玉兆大声地说着。“我！”“我！”“我！”战士们对着大河，向着暴风雨宣战了。战士小余挽着一个不会水的同志率先下河，没游多远，就被水直冲下去。小余一边挣扎，一边对岸上喊：“过不去啦，水还在涨！”直到天擦黑儿，小余和那个同志才水淋淋地回来。其他渡河的同志也陆续回来了，一个人也没渡过去。周玉兆看着失败而归的战士们，心里焦急万分。④风停了，雨也停了。周玉兆让其他同志留在河边休息，自己带着小余去附近村子打听哪里有浅滩。⑤远处炮声隆隆，田野里显得格外安静，月亮从云里探出头来，地面上的一切都变得格外柔和。他们在不远的一片瓜地前遇到一位老人。老人打量了他们一下，说：“同志，你们要过河是不是？”周玉兆点点头，把大致情况说了一遍。老人听后，想了一会儿，说：“乡亲们都往山里撤了，我也正要走呢。不过，不怕，河水再大，也一定叫你们今晚过河。”周玉兆听着老人的话，心中又生出了希望。老人带他们进了看瓜的草屋，点起火，让他们烤衣服、煮地瓜吃，又急忙去把留在河边的同志们叫来。安排完，老人便不见了。⑥月亮已悬在当空，屋外场地上，一片银白的月色，一切是那么宁静、美好。远处的枪声像炒豆似的，在这静夜里格外清楚，好像又近了许多。周玉兆靠着门框坐着，转头对身边的小余说：“明天，敌人会站在这里。”停了一下，又说：“要是留在这里打游击，你怕不怕？”“不怕，和你一起，我什么也不怕。”小余坚定地回答。周玉兆拍了拍小余，说：“应该说，和老百姓在一起，我们什么也不怕。”⑦河堤那边传来了一种古怪的声音，周玉兆凝神听了一会儿，便和小余起身向河边走去。到了河边，他们看见老人正在河堤上掘土，一条刚掘出来的小沟正通向河边。周玉兆愣了一愣，猛然明白过来，大爷这是要放水帮他们过河。他一步抢过去夺下锄头，说：“大爷，我们就是死，也不能祸害老百姓！”老人缓和地解释道：“澄河不太深，主要是下暴雨，水来得太急，开一点儿口子，水有了出处，人在河里蹚水走也能过去了。”“不行！”周玉兆坚定地说：“我们是人民的部队，活着是为了让老百姓过上好日子，死了也是为了老百姓！”老人叹了口气，皱起眉看着黑沉沉的河水。过了一会儿，说：“你们在这里等着，我再去想想办法。”⑧月亮偏西了，一度沉寂的枪声，又响了起来，而且很近、很激烈。老人气喘吁吁地跑来了，后面还跟了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担。草屋里的同志们也来了。⑨“好了，好了，我捉了两条‘水鳗’来了。”老人忽然变得又风趣又活泼，长眉毛一耸一耸的，“他们正往山里跑，恰巧就跑进了我张的网里了。”那两位被叫作“水鳗”的老乡笑呵呵地跟大家打了招呼，立即和老人一起动手绑扎扁担。老人一边扎扁担，一边向周玉兆挤了挤眼睛，说：“同志，你看，澄河是咱们老百姓的，不怕它再蛮，到底还得听咱指挥。”一会儿又说：“同志，过了河，你们尽管大摇大摆地走好了。敌人来了，就让他们来试试，看咱澄河对他们客气不客气！”周玉兆看着老人和老乡们忙碌的身影，听着他们朴实又热情的话语，心中涌起一股暖流。⑩天快亮了，两只棋盘式的空心筏子扎好了。老人送到水边，刚才那副高兴样子，忽然又不见了，神情变得很严峻，说：“同志们一路平安，我老了，不能送同志们过河去，他俩水性极好，保证没问题。记住我们澄河，明年我老头子还是种瓜，等同志们来吃。”⑪第一只筏子在会水的同志和一个老乡的共同努力下，已经越过了河心，向对岸靠近。第二只筏子也下水了。周玉兆望着河堤上的老人，心中充满斗志，暗暗地发誓；只要有一口气在，就要向前，就要和部队一起打回来。⑫青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾，它带着人民的希望、战士的誓言，流到远远的地方，然后深深地渗透进土地里……（选自《茹志鹃小说选》，有删改）12．文章围绕“周玉兆”的渡河经历展开，请根据文章内容，将表格补充完整。时间主要情节情感态度临近黄昏（2）焦急万分风雨停后和小余找浅滩遇到老人（3）月亮已悬在当空夺下锄头拒绝老人掘堤坚守原则（1）看见老人带老乡扎筏子感动、感激天快亮渡河后暗自发誓打回来（4）13．请按要求赏析第⑥段画波浪线的句子。远处的枪声像炒豆似的，在这静夜里格外清楚，好像又近了许多。（从修辞手法角度）14．请结合文中具体事例，分析老人的人物形象。15．请结合你对文章内容的理解，分析第⑫段的作用。七、古代诗歌阅读（本题共2小题，5分）阅读下面这首古诗，完成下面小题。登幽州台歌陈子昂前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。16．下面对诗歌赏析不正确的一项是（）A．通过“前”“后”“古人”“来者”的对比，表明时间流逝、一去不返。B．“悠悠”一词，写出天地的广阔和宇宙的永恒，衬托出诗人的孤单渺小。C．这首诗情景交融，不仅有对幽州台的具体描写，也有对情感的直接抒发。D．诗歌全篇前后句长短不齐，音节抑扬变化，互相配合，增强艺术感染力。17．小语读完《登幽州台歌》后认为，与课本所配的插图（图1）相比，图2更符合本诗的意境。你认为哪幅插图更好？请说明理由。图1图2八、文言文阅读（本题共5小题，13分）阅读下面的文言文，完成下面小题。【甲】爱莲说周敦颐水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。【乙】周敦颐，字茂叔，号濂溪，道州营道人。以舅龙图阁学士郑向任，为分宁主簿。有狱①久不决，敦颐至，一讯立辨。邑人惊曰：“老吏不如也。”部使者荐之，调南安军司理参军。有囚法不当死，转运使王逵欲深治之。逵，酷悍吏也，众莫敢争，敦颐独与之辨，不听，乃委手版②归，将弃官去，曰：“如此尚可仕乎！杀人以媚人，吾不为也。”逵悟，囚得免。（节选自《宋史·周敦颐传》）【注释】①狱：案件。②手版：古时官吏上朝或谒见上司时所拿的笏。18．下列各组句子中加点词意思或用法相同的一项是（）A．濯清涟而不妖自钱孔入，而钱不湿（《卖油翁》）B．自李唐来自以为大有所益（《孙权劝学》）C．老吏不如也薄如钱唇（《活板》）D．部使者荐之何陋之有（《陋室铭》）19．下列对甲乙两文内容理解和分析不正确的一项是（）A．甲文以“牡丹之爱”反衬“莲之爱”，表达了作者洁身自好的品质和对追名逐利世风的鄙弃。B．甲文结尾用“噫”引领三个排比句，感情色彩强烈，运用感叹含蓄地表明了自己的人生态度。C．乙文中，周敦颐到任后，将陈年不决的案件审讯一次就立即弄清楚了，连老官吏都比不上他。D．乙文中周敦颐因劝说王逵未果，于是就打算辞官归隐，这和甲文中“菊，花之隐逸者”一致。20．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）中通外直，不蔓不枝。（2）有囚法不当死，转运使王逵欲深治之。21．甲文用了①的表现手法，从莲的生长环境、②、品性等方面赞美莲的君子之风，表明作者洁身自好、不慕名利的人生态度。22．陶渊明的淡泊名利与菊高洁的品性完美契合，称得上是菊的知己。周敦颐称得上是莲的知己吗？请结合《周敦颐传》的内容谈谈你的看法。九、整本书阅读（7分）阅读完《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成的》之后，班级开展“选择与命运”为主题的名著阅读探究活动，请你参与。23．请你将下列表格中祥子与保尔的经历和选择补充完整。经历祥子保尔具体事件选择具体事件选择面对爱情虎妞逼婚妥协意识到与冬妮娅思想和追求不一样面对挫折彻底堕落全身瘫痪，双目失明24．同样是遭遇挫折，祥子经历“三起三落”后堕落成为“个人主义的末路鬼”，保尔经历“四次死里逃生”后却炼成了钢铁战士，请你谈谈造成他们不同结局的原因是什么？十、写作（50分）25．阅读下面文字，根据要求写作。平凡的“人世间”，每个人都怀揣着属于自己不平凡的家国情怀，为大家，为小家，奉献青春与汗水。请聚焦我们身边的人，辛苦付出的父母，无私奉献的老师、助你奋进的朋友、救死扶伤的医护人员、披星戴月的环卫工人……让我们用一双慧眼，去发现身边的榜样人物，让他们的光辉力量照亮我们的人生之路。请以“那个给我力量的人”为题目，写一篇记叙文。要求：①抓住典型事例，捕捉人物细节，写出人物的精神。②不得套作，不得抄袭，不得出现真实的校名和姓名。③不少于600字。

答案解析部分【答案】1．鞠；huì2．（1）可歌可泣：值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。（2）澎湃：比喻心情跌宕起伏。3．语序不当将“诞生”和“孕育”换位置4．B【解析】【点评】（1）本题考查学生对字音字形的识记和辨析能力。这类题除平时的积累外，需注意容易混淆的形似字、同音字和多音字的读音，尤其是声调和前后鼻音。（2）本题考查理解词语意思。在学习中要掌握词语的写法读法及运用的语境，对于多义词要区分它的基本义、引申义、比喻义，注意结合具体语境确定它的意思。（3）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。（4）本题考查成语的使用。解答此题，平时要有大量的成语积累，还要结合句意表述，从词性、词义轻重、感情色彩、习惯用法等多方面考虑，确定正确选项。成语运用的常见错误有以下几种：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、语境不符等。解答此类题目，需要我们正确理解词语的意思，辨清词语的感情色彩，还要结合语境分析其运用是否恰当。1．鞠躬尽瘁（jūgōngjìncuì）：不辞辛劳，恭敬谨慎，竭尽心力于国事；形容做事小心谨慎，贡献出全部精力。污秽（wūhuì）：一指是肮脏的；不洁净的（物体），二指身份卑下，低微，三做动词，弄脏，四指贪污，五指淫秽或奸污。

故答案为：鞠；huì。2．可歌可泣：值得歌颂、赞美，使人感动流泪，用于形容英勇悲壮的感人事迹。文中指中国人民志愿军的故事英勇悲壮，值得歌颂和流泪，形容事迹非常感人。澎湃：大海波浪翻滚，奔腾澎湃的景象，也可以形容情感或思想的热烈激荡。文中指后来者想到这些人物的深情大爱时，内心激动难以平静，像波涛一样起伏。

故答案为：（1）可歌可泣：值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。

（2）澎湃：比喻心情跌宕起伏。3．语序不当，“诞生、孕育和发展”逻辑顺序错误，应先“孕育”再“诞生”。可修改为：中国传统孝文化是在华夏数千年历史中孕育、诞生和发展起来的。

故答案为：语序不当；将“诞生”和“孕育”换位置。4．要选出最恰当的成语，需结合语境中闻一多先生“说”的特点，以及上下文对人物精神的塑造——闻一多作为爱国学者，其“说”是为“探索救国‘药方’”，必然饱含强烈的情感与力量。A.诲人不倦：指耐心教导他人，不知疲倦。语境中是“说”救国主张，而非“教导他人”，不符合；B.慷慨淋漓：形容说话、写文章意气昂扬，情感饱满，表达得十分畅快。闻一多的“说”是为救国发声，必然充满激情与力量，此成语恰好契合“为救国而呐喊”的状态；C.大庭广众：指人多的公开场合，是名词性短语，而横线处需修饰“说”的状态（副词性），语法和语义均不匹配；D.深恶痛绝：指对某事或某人极端厌恶、痛恨。语境中闻一多的“说”是积极的救国表达，而非“厌恶”的情绪，不符合；故答案为：B。【答案】5．“孝”字的上部是个两手趴着的老人，下部是个做出背负姿势的年轻人，合起来表示子孙搀扶（背）老人，即对父母尽心奉养。（能描述画面内容，说到孝的含义，言之有理即可）6．敬“孝”策略；“孝”之格言、“孝”之故事等，版块设计合理即可。（任答两个）【解析】【点评】（1）本题考查汉字字形与文化内涵的解读能力，考点在于能否结合汉字的象形、构字特点，联系传统文化释义，准确阐释汉字的文化内涵。答题时要先分析字形的画面构成，明确上下部分对应的形象，再将字形画面与字的本义、文化内涵关联，做到画面描述准确，内涵解读贴合“孝”的核心意义。

（2）本题考查主题式版块设计与语言表达能力，考点在于能否围绕核心主题，设计出内容互补、形式统一的四字短语版块名称，兼顾合理性和多样性。答题时要先明确已有版块的内容定位，再从“孝”的践行方法、经典素材、当代践行等角度构思，保证名称为四字短语，内容不与已有版块重复，贴合“孝”的主题且版块功能清晰。5．本题要求结合“孝”字的金文、楷体字形和图片解读含义，首先看字形结构，“孝”字上部契合老人的形态，下部是年轻人的形态，结合金文的象形特点，能看出是年轻人搀扶、背负老人的画面，再结合《说文解字》中“善事父母者”的释义，将字形画面与孝的本义结合，即可解读出“孝”是子孙对父母尽心奉养、照料的意思。

故答案为：“孝”字的上部是个两手趴着的老人，下部是个做出背负姿势的年轻人，合起来表示子孙搀扶（背）老人，即对父母尽心奉养。（能描述画面内容，说到孝的含义，言之有理即可）6．本题要求以“孝”为主题设计四字短语的版块名称，需兼顾版块的实用性和内容多样性，与版块一“孝”义解读形成内容互补。版块二可设计为讲述践行孝行的方法策略，故拟为敬“孝”策略；版块三可从传统文化中选取与孝相关的内容，比如流传的经典格言、经典故事，故可拟为“孝”之格言、“孝”之故事等，只要四字短语、主题贴合、内容不重复即可。

故答案为：敬“孝”策略；“孝”之格言、“孝”之故事等，版块设计合理即可。（任答两个）7．【答案】隔江犹唱后庭花；不问苍生问鬼神；岑参；愿为市鞍马；落红不是无情物；化作春泥更护花【解析】【分析】此题中第5、6空属于理解型默写，其余的属于记忆型默写。对于第5、6空，龚自珍《己亥杂诗》的“落红不是无情物，化作春泥更护花”，这两句诗中诗人以落花自喻，表明自己虽然辞官离京，却依然心系国家、愿为国家奉献的爱国情怀，与题意完全契合。对于第3空结合“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”一句出自《逢入京使》，可知作者是“岑参”。注意题中的“隔、庭、岑、鞍”等字词容易写错。

故答案为：隔江犹唱后庭花；不问苍生问鬼神；岑参；愿为市鞍马；落红不是无情物；化作春泥更护花。【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。8．【答案】示例：图标巧妙结合了“家”字和“国”字古文字形态，又传递出“家中有国，国中有家”的含义，体现出个人命运与国家命运息息相关的文化内涵。【解析】【分析】首先，观察图标：仔细观察图标，明确它是由“家”的甲骨文字形和“国”的金文字形组合而成。其次，分析字形含义：“家”的甲骨文字形，上面是“宀”，表示房屋，下面是“豕”，代表猪，寓意着有居所、有生活物资，是家庭安居的象征；“国”的金文字形，外面的方框表示疆域，里面或有“戈”（代表武力守卫）、“口”（代表人口）等，象征着有领土、有人口、有武力守护的政治实体。最后，探究组合意义：思考二者组合在一起传达的深层内涵，即家与国的关系，如国是家的依托，家是国的细胞等，同时结合活动主题（若有）思考其独特价值。示例：这幅图标巧妙地将“家”的甲骨文字形与“国”的金文字形进行融合。“家”代表着温馨的居所、亲人的团聚，是人们心灵的港湾；“国”象征着领土、人民和守护的力量。二者结合，生动形象地展现出家与国紧密相连的关系，寓意着有国才有家，家是国的基础，国是家的保障，深刻传达了家国情怀这一主题，极具创意和文化内涵。

故答案为：示例：图标巧妙结合了“家”字和“国”字古文字形态，又传递出“家中有国，国中有家”的含义，体现出个人命运与国家命运息息相关的文化内涵。

【点评】本题考查理解分析徽标的能力。①把徽标特点。徽标类题目一般要求描述徽标的构图要素、概括构图要素的寓意等，因此观察徽标图时要注意看清图中有哪些线条、文字、图形，颜色、大小、位置是怎样安排的，从文字、数字、地点、时间、人等角度阐释徽标的主题和寓意。②由此及彼联想。徽标往往是根据所要表现的对象的性质特点，用简洁、明快、通俗易懂的图形来表达创作者的愿望。因此要注意根据提示和注解进行类比联想，将画面信息跟现实生活联系起来，注意由表及里，仔细揣摩作者的创作意图，联想徽标与活动、会议等的关系，从而对徽标的寓意做出准确的说明。③准确有序转换。根据题干，满足其在内容、修辞、句式、字数等方面的要求，忌答非所问、生拉硬拽。另外，说明徽标要素时要有整体意识，留意方位，按照顺序，先总后分，先主后次。揭示寓意时要由表及里，在不超过字数要求的前提下，力求全面。【答案】9．B10．B提示语更合理。根据材料三，使用AI工具时精准用词和角色扮演能让其更好地完成任务。B提示语运用了角色扮演的技巧，让AI扮演导游，并且明确了游览对象是老人和时间是周末，提供的信息更充分、精准，能使生成的旅行方案更符合要求；A提示语表述模糊，没有明确关键信息，不利于AI生成合适的方案。11．启示①要广泛参与人工智能探究实践，培养科学兴趣和科学精神，提升数字素养与数字技能；②要加强对人工智能技术的了解，选择适合的人工智能产品使用；③要学会掌握人工智能的技能，在日常生活中加以应用，提高解决实际问题的能力；④要正确认识人工智能工具的利与弊，处理好与人工智能的关系，为自己的学习服务。【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解和辨析。信息辨析是常考的题型之一，解答此类问题的关键在于回归原文，找到相似表述的话语，然后对比辨别。（2）本题考查对文章内容的理解和辨析。信息辨析是常考的题型之一，解答此类问题的关键在于回归原文，找到相似表述的话语，然后对比辨别。（3）本题考查感悟启示。解答此题的关键是在理解课文、材料内容的基础上，结合自己的认识来谈。结合内容，先明确启示，然后联系自己生活实际来谈，言之有理即可。9．A.正确；B.有误，结合材料一第②段“坚持以人为本，遵循教育规律和人才成长规律，以人工智能引领构建以人为本的创新教育生态”可知，是要遵循教育规律，而非从根本上改变教育规律。由此可知，选项中“要从根本上改变教育规律”的表述错误；C.正确；

D.正确。

故答案为：B。10．结合材料三第②段“在写提示词时需要尽可能详细地描述任务和指令，以便模型能够在正确的方向上前进”、第③段“精准用词，减少AI大语言模型的误解。如果你发现AI大语言模型的输出偏离了主题或令人困惑，你可以检查提示词是否存在模棱两可、缺乏针对性的情况”、第④段“角色扮演，让AI大语言模型更专业。通过这种方式，AI大语言模型不仅可以采用与角色相符的语言风格和表达方式，还能模拟特定角色的思维模式和行为”可知，使用AI生成方案时，充分提供信息、精准用词、角色扮演能让其更好完成任务。B提示语“假如你是导游，制定一个适合老人周末游览南宁的方案”，运用角色扮演，明确游览对象（老人）、时间（周末），信息充分精准；A提示语“制定一个很好玩，并且很有特色的游览南宁的方案”表述模糊，缺关键信息。由此可知，B提示语更合理，能使生成的旅行方案更符合要求。

故答案为：B提示语更合理。根据材料三，使用AI工具时精准用词和角色扮演能让其更好地完成任务。B提示语运用了角色扮演的技巧，让AI扮演导游，并且明确了游览对象是老人和时间是周末，提供的信息更充分、精准，能使生成的旅行方案更符合要求；A提示语表述模糊，没有明确关键信息，不利于AI生成合适的方案。11．结合材料一第②段“坚持激发兴趣，引导学生广泛参与探究实践，强调学用结合，培养学生科学兴趣和科学精神，提升数字素养与数字技能”可知，参与人工智能探究实践等活动，对培养自身科学兴趣、精神以及提升数字素养技能有积极作用。由此可知，要广泛参与人工智能探究实践，培养科学兴趣和科学精神，提升数字素养与数字技能。结合材料二图表呈现的青少年对人工智能技术了解情况，有部分青少年了解不足，以及材料一强调加强中小学人工智能教育等内容可知，为更好适应时代，要加强对人工智能技术的了解，进而选择适合的人工智能产品使用。由此可知，要加强对人工智能技术的了解，选择适合的人工智能产品使用。结合材料三介绍的掌握AI提问技巧，如“充分提供信息，让AI大语言模型更懂你”“精准用词，减少AI大语言模型的误解”等，以及材料一提到培养学生“提高解决实际问题的能力”可知，学会人工智能技能并应用，能助力解决实际问题。由此可知，要学会掌握人工智能的技能，在日常生活中加以应用，提高解决实际问题的能力。结合材料四“AI能够根据每个学生的实际情况提供个性化的学习支持……然而，人类的‘批判性’和‘创造性’思维往往是通过有限的信息量……AI赋能教育需要激发这一过程”“需要警惕的是，人工智能赋能教育也存在着风险……人工智能缺乏情感支持，年轻人如果过度依赖人工智能，将对其人际交往和社交能力带来消极影响……”可知，人工智能有优势也有风险，要正确认识并处理好与它的关系，服务于学习。由此可知，要正确认识人工智能工具的利与弊，处理好与人工智能的关系，为自己的学习服务。

故答案为：启示①要广泛参与人工智能探究实践，培养科学兴趣和科学精神，提升数字素养与数字技能；②要加强对人工智能技术的了解，选择适合的人工智能产品使用；③要学会掌握人工智能的技能，在日常生活中加以应用，提高解决实际问题的能力；④要正确认识人工智能工具的利与弊，处理好与人工智能的关系，为自己的学习服务。【答案】12．月亮偏西；看着战士们渡澄河失败；重燃希望；充满斗志13．运用了比喻的修辞手法，将枪声比作炒豆，生动形象地写出了枪声密集、急促的特点，渲染了敌人逼近时紧张的氛围/暗示了解放军处境的艰难，为下文老人帮助部队渡河的情节做铺垫。14．①善良淳朴：主动帮助解放军过河，还带他们进草屋，让他们烤衣服、煮地瓜吃。②聪明机智：想出用扁担扎筏子帮助解放军渡河的办法。③深明大义：带领老乡帮助解放军渡河，支持革命事业。④坚韧乐观：处境艰难，但老人始终满怀希望，相信战士们会胜利归来。⑤英勇无畏：让解放军尽管走，敌人来犯，老人说他们决不客气。15．①描绘出澄河奔腾的景象，营造了一种充满希望与生机的氛围。②暗示解放军的事业尽管充满艰难险阻，最终也必将迎来胜利。③河流带着人民的希望和战士的誓言，体现出军民一心，共同追求解放和幸福的坚定信念。④升华主题，突出人民与战士紧密相连，为美好的未来而奋斗的决心。⑤以澄河奔腾远去的画面结尾，给读者留下想象空间/使文章意蕴更深远。⑥收束全文，呼应文章标题“澄河边上”。【解析】【点评】（1）本题考查对文章情节的把握与概括能力。解答时，需在通读全文的基础上，结合关键的段落分析概括。（2）本题考查鉴赏语句的能力。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。（3）本题考查对人物形象的分析与理解。分析时，要结合文章人物的活动环境，人物的肖像、语言、动作、心理、神态描写，尽量从原文中直接摘取对人物的评价性词语。（4）本题考查句段作用。提示答题者从结构和内容两方面来作答。内容角度需要解释句子的含义和句中人物的形象、情感等。结构一般有呼应或照应的作用或过渡或铺垫等。12．结合“看见老人带老乡扎筏子”“感动、感激”的提示，可定位到第⑧段“月亮偏西了，一度沉寂的枪声，又响了起来，而且很近、很激烈。老人气喘吁吁地跑来了，后面还跟了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担。草屋里的同志们也来了”可知，老人带来两个老乡扛着扁担准备扎筏子帮助大家渡河。故时间为：月亮偏西；第二空，结合“临近黄昏”“焦急万分”的提示，可定位到第②段“周玉兆带着20多名掉在后面的伤、病、体弱的同志，临近黄昏时，艰难地到达了澄河边。雨没有停，风也没有息，澄河浊流滚滚，河水猛涨。没有桥，也没有渡船”第③段“直到天擦黑儿，小余和那个同志才水淋淋地回来。其他渡河的同志也陆续回来了，一个人也没渡过去。周玉兆看着失败而归的战士们，心里焦急万分”可知，临近黄昏，周玉兆让会水的战士带着不会水的过河，但水流太急，过河失败，战士们焦急万分。故可概括：看着战士们渡河失败；第三空，结合“风雨停后”“和小余找浅滩遇到老人”的提示，可定位到第④段“风停了，雨也停了”第⑤段“周玉兆听着老人的话，心中又生出了希望”可知，周玉兆在不远的一片瓜地前遇到一位老人，老人说今晚一定让战士们过河，周玉兆和小余又重燃希望；故可概括为：重燃希望；第四空，结合“天快亮”“渡河后暗自发誓打回来”的提示，可定位到第⑪段“第一只筏子在会水的同志和一个老乡的共同努力下，已经越过了河心，向对岸靠近。第二只筏子也下水了。周玉兆望着河堤上的老人，心中充满斗志，暗暗地发誓；只要有一口气在，就要向前，就要和部队一起打回来”可知，在老乡的帮助下，战士们顺利地过了河，周玉兆望着河堤上的老人，心中充满斗志。故可概括：充满斗志。

故答案为：月亮偏西；看着战士们渡澄河失败；重燃希望；充满斗志。13．这句话运用了比喻的修辞手法，将“远处的枪声”比作“炒豆似的”。“炒豆”的声音密集、清脆，生动形象地写出了枪声的急促与频繁；而“静夜里格外清楚”“好像又近了许多”，则在宁静月色的反衬下，强化了战事逼近的紧张感，既符合战场环境的真实，又暗含敌人迫近的危机，为后续老乡们协助战士过河情节发展铺垫了紧张氛围。

故答案为：运用了比喻的修辞手法，将枪声比作炒豆，生动形象地写出了枪声密集、急促的特点，渲染了敌人逼近时紧张的氛围/暗示了解放军处境的艰难，为下文老人帮助部队渡河的情节做铺垫。14．①善良淳朴：第⑤段中“老人带他们进了看瓜的草屋，点起火，让他们烤衣服、煮地瓜吃，又急忙去把留在河边的同志们叫来”，老人初见周玉兆等人便主动询问是否要过河，得知情况后，不仅带他们进看瓜草屋烤衣服、煮地瓜，还急忙去叫河边的其他同志，毫无保留地接纳和帮助这些陌生的战士，体现出他的善良与淳朴。

②聪明机智：第⑧⑨段中“老人气喘吁吁地跑来了，后面还跟了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担”“老乡笑呵呵地跟大家打了招呼，立即和老人一起动手绑扎扁担”在掘沟放水的办法被拒后，老人很快带着老乡扛来扁担，想出用扁担扎成“棋盘式空心筏子”的办法帮助渡河，巧妙解决了无桥无船的难题，可见其机智灵活。

③深明大义：第⑤段“乡亲们都往山里撤了，我也正要走呢。不过，不怕，河水再大，也一定叫你们今晚过河”老人明知战事危急，自己本要撤离，却坚持要帮战士们过河；第⑨段他积极组织老乡动手扎筏，全力支持解放军，展现出对革命事业的坚定支持，凸显深明大义。

④坚韧乐观：第⑨段中，老人称老乡为“水鳗”，用风趣的语言化解紧张；第⑩段他还叮嘱战士“明年我老头子还是种瓜，等同志们来吃”，在战乱中仍对未来充满希望，体现出坚韧乐观。

⑤英勇无畏：第⑨段老人说“敌人来了，就让他们来试试，看咱澄河对他们客气不客气”，面对逼近的敌人毫无惧色，展现出无畏的勇气。

故答案为：①善良淳朴：主动帮助解放军过河，还带他们进草屋，让他们烤衣服、煮地瓜吃。②聪明机智：想出用扁担扎筏子帮助解放军渡河的办法。③深明大义：带领老乡帮助解放军渡河，支持革命事业。④坚韧乐观：处境艰难，但老人始终满怀希望，相信战士们会胜利归来。⑤英勇无畏：让解放军尽管走，敌人来犯，老人说他们决不客气。15．尾段“青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾”直接描绘了澄河奔腾的景象。经历了暴雨、浊流后，此时的澄河与清朗的天地相衬，营造出充满希望与生机的氛围，与前文河水猛涨的危急形成对比，暗示困境已暂时缓解。同时也暗示解放军的事业尽管充满艰难险阻，最终也必将迎来胜利。

文中明确提到“它带着人民的希望、战士的誓言”，人民的希望体现在老人主动帮助解放军，如第⑤⑦⑨段中“老人带他们进了看瓜的草屋，点起火，让他们烤衣服、煮地瓜吃”“老人正在河堤上掘土，一条刚掘出来的小沟正通向河边”“老乡笑呵呵地跟大家打了招呼，立即和老人一起动手绑扎扁担”中，老乡带战士烤衣煮地瓜、召集老乡用扁担扎筏子渡河；战士的誓言则源于第⑪段周玉兆“只要有一口气在，就要向前，就要和部队一起打回来”的决心。二者通过澄河联系，直接体现军民一心、共同追求解放和幸福的坚定信念。

这段文字收束全文，“青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾”既呼应标题“澄河边上”，又以“流到远远的地方，然后深深地渗透进土地里”的画面作结，将眼前的渡河事件延伸至更长远的革命前景，暗示解放军事业虽历经艰难，终将如澄河般绵延向前、走向胜利，升华了军民鱼水情与革命必胜的主题，也给读者留下想象空间，让文章意蕴更深远。

故答案为：①描绘出澄河奔腾的景象，营造了一种充满希望与生机的氛围。②暗示解放军的事业尽管充满艰难险阻，最终也必将迎来胜利。③河流带着人民的希望和战士的誓言，体现出军民一心，共同追求解放和幸福的坚定信念。④升华主题，突出人民与战士紧密相连，为美好的未来而奋斗的决心。⑤以澄河奔腾远去的画面结尾，给读者留下想象空间/使文章意蕴更深远。⑥收束全文，呼应文章标题“澄河边上”。【答案】16．C17．示例一：我认为图1更好。图1既展现了诗人登台怀古的具体画面，又细腻生动地描画出诗人忧郁惆怅的神态，更能表现作者生不逢时、怀才不遇的惆怅之情。画面与本诗的内容和诗人表达的情感更加契合。示例二：我认为图2更好。图2既展现了诗人登台怀古的具体画面，又以远景凸显了天地之苍茫与诗人之孤单渺小，天地之“悠悠”与人之“独”影互为映照，抒发了宇宙无穷而人生有限、壮志难酬的惆怅和孤寂之感。画面与本诗的内容和整体意境更加契合。【解析】【点评】（1）本题考查鉴赏诗歌。鉴赏诗歌，我们可以关注意象、重点词语、抒情议论语句，还可以关注诗歌使用的修辞手法、表现手法，作者表达的情感主旨，诗歌的创作背景，赏析诗歌的关键语句，诗歌的语言风格等。（2）本题考查为诗文配图画的能力。配置画面时：①找形象，从诗文中找出描写的具体形象，一般找出事物名词即可；②析特点，结合所找形象的特定含义分析其特点；③明情感，理解诗文中直接或间接抒发了什么情感；④绘画面，发挥想象和联想，根据形象的特点及诗文要表达的感情设计画面，丰富画面的细节。

参考译文：登幽州台歌往前看，看不见古代的贤明君主；往后看，也遇不到后世的明君。想到天地的广阔无穷、时间的久远漫长，我独自悲伤凄凉，忍不住流下眼泪。16．A.正确；

B.正确；C.本诗前二句俯仰古今，写出时间漫长；第三句登楼眺望，写出空间辽阔；第四句描绘了诗人孤独寂寞苦闷的情绪。诗中并没有对幽州台的具体描写，选项“有对幽州台的具体描写”的表述不正确；D.正确。

故答案为：C。17．此题为开放性试题，首先要仔细阅读诗歌，根据学习积累明确诗歌内容、意境和传达的情感。这是一首吊古伤今之作，诗人登上燕昭王为招揽贤士而建的幽州台，看到天地悠悠之景，遥想宇宙之无穷和人生之有限，抒发了生不逢时、壮志难酬的惆怅之情。然后仔细观察所给的两幅插图，分析其画面内容、体现的意境等与诗歌的契合程度。最后做出判断，任选一幅画，结合画面内容和对诗歌的理解说明理由。如果选择图1，可以分析画面中人物抑郁的神情，可以突出诗歌忧郁的情绪和氛围；如果选择图2，可以分析画面中环境的广袤和人物的渺小形成鲜明的对比，可以抒发诗中孤寂和惆怅的主旨情感。示例1：我认为图1更好。图1呈现诗人独立于高台之上，衣袂、冠带飘动，背景简洁空灵。《登幽州台歌》中“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”，重点在“独”，诗人登台，茕茕孑立。图1通过人物的孤独姿态、飘动服饰，能直观展现诗人独立高台、遗世独立的形象，契合“独怆然”的孤寂意境，凸显诗人在时空维度里的孤独渺小。示例2：我认为图2更好。图2以宏大山水为背景，山峦起伏、云雾弥漫，高台孤悬。诗中“念天地之悠悠”强调天地的广袤、时空的浩渺，诗人在这背景下更显渺小孤独。图2用山水的辽阔，渲染出“天地悠悠”的苍茫感，让读者直观感受诗人面对宏大时空时，个人的孤独、历史的沧桑，与诗中“天地悠悠”意境呼应，强化怆然涕下的情绪根源。

故答案为：示例一：我认为图1更好。图1既展现了诗人登台怀古的具体画面，又细腻生动地描画出诗人忧郁惆怅的神态，更能表现作者生不逢时、怀才不遇的惆怅之情。画面与本诗的内容和诗人表达的情感更加契合。

示例二：我认为图2更好。图2既展现了诗人登台怀古的具体画面，又以远景凸显了天地之苍茫与诗人之孤单渺小，天地之“悠悠”与人之“独”影互为映照，抒发了宇宙无穷而人生有限、壮志难酬的惆怅和孤寂之感。画面与本诗的内容和整体意境更加契合。【答案】18．A19．D20．（1）（莲的柄）内部贯通，外部笔直，不横生藤蔓，不旁生枝茎。（2）有个囚犯根据法律不应当判处死刑，转运使王逵想重判他。21．托物言志；外形/香气22．周敦颐称得上是莲的知己。周敦颐判处案件，不畏惧上司，秉公执法，宁愿辞官也不愿通过伤害无辜的人来取悦上级，表现出他的刚正不阿、洁身自好的品性，与莲的“中通外直，不蔓不枝”象征的洁身自好、正直通达的君子性是一致的，所以周敦颐称得上是莲的知己。【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语一词多意的辨析能力。要求学生在了解课文大意的基础上理解词语的含义，并且能辨析词语在不同语境中的含义。根据语境判断，进行比较，得出答案。（2）本题考查学生对文章内容的理解能力。做题时，要先审题，再在理解文章内容的基础上确定答题范围。文言文和现代文的做题道理是一样的，只不过文言文理解起来更要根据句与句之间的关系来做推断，做到整体感知。（3）本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。（4）本题考查文言文内容的理解。完成此类题目，首先要能准确翻译文章内容，其次要能准确把握文章的主题，理清作者的写作思路，把握写法以及作者在文中所渗透的观点和情感。

（5）本题考查分析人物形象。把握好文言文的人物精神品质，概括人物的性格的特点，我们可以分析具体事件，因为事件可以反映人物的品格；分析各种描写，因为通过描写可以表现人物的性格特征。

参考译文：【甲】水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世人大多喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。（它的茎）中间贯通外形挺直，不生蔓，也不长枝。香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中。（人们）可以远远地观赏（莲），而不可轻易地玩弄它啊。我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁？（对于）牡丹的喜爱，人数当然就很多了！

【乙】周敦颐，字茂叔，号濂溪，道州营道县人。由于舅舅龙图阁学士郑向的推荐，做了分宁县的主簿。有一件案子拖了好久不能判决，周敦颐到任后，只审讯一次就立即弄清楚了。县里的人吃惊地说：“老狱吏也比不上啊！”部使者推荐他，调任他到南安担任军司理曹参军。有个囚犯根据法律不应当判处死刑，转运使王逵想重判他。王逵是个残酷凶悍的官僚，大家没人敢和他争论，敦颐一个人和他争辩，王逵不听，敦颐就扔下笏板回了家，打算辞官离开，说：“像这样还能做官吗，用杀人的做法来取悦于上级，我不做。”王逵明白过来了，这个囚犯才免于一死。18．A.相同。句意：濯清涟而不妖：经过清水洗涤却不显得妖艳。加点字：而，表转折，却。

句意：自钱孔入，而钱不湿：油从钱孔注入，可是钱却没有湿。加点字：而，表转折，却。

B.不同。句意：自李唐来：从唐朝以来。加点字：自，介词，从、自从。

句意：自以为大有所益：自己认为大有好处。加点字：自，代词，自己。

C.不同。句意：老吏不如也：老练的官吏也比不上他。加点字：如，比得上。

句意：薄如钱唇：（字模）薄得像铜钱的边缘。加点字：如，像。

D.不同。句意：部使者荐之：部里的使者推荐他。加点字：之，代词，他。

句意：何陋之有：有什么简陋的呢？加点字：之，助词，宾语前置的标志，无实义。

故答案为：A。19．A.正确；

B.正确；

C.正确；D.根据【乙】文“敦颐独与之辨，不听，乃委手版归，将弃官去”的内容可知，周敦颐劝说未果，只是打算辞官离开，并没有打算归隐，选项“于是就打算辞官归隐”的表述不正确；故答案为：D。20．重点词语：（1）中通：内部贯通；外直：外部笔直；蔓：横生藤蔓；枝：旁生枝茎。（2）囚，囚犯；法不当死，按照法律不应该被处死；欲，想要；深治，重判、严肃处理。

故答案为：（1）（莲的柄）内部贯通，外部笔直，不横生藤蔓，不旁生枝茎。

（2）有个囚犯根据法律不应当判处死刑，转运使王逵想重判他。21．①【甲】文描写的主要对象是“莲”，但作者并非单纯赞美莲花本身，而是通过莲花的“出淤泥而不染”“中通外直”等特性，将其与“君子”洁身自好、正直不阿、不慕名利等品格相联系。通过对莲花的赞美来寄托自己的志向和情操。这种“借助某一事物的特点，寄托作者的思想感情或志向”的写法，符合托物言志的表现手法特征。②根据“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的内容可知，“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是写莲的生长环境，“中通外直，不蔓不枝”和“亭亭净植”是写莲的外形，“香远益清”是写莲的香气，“可远观而不可亵玩焉”是莲的品性。据此可知，此处可填“外形”或“香气”。

故答案为：托物言志；外形/香气。22．周敦颐称得上是莲的知己，原因在于他的人格品质与莲的物性高度契合。结合【乙】文中“有囚法不当死，转运使王逵欲深治之。逵，酷悍吏也，众莫敢争，敦颐独与之辨，不听，乃委手版归，将弃官去”可知，周敦颐在判处案件时，不畏惧上司的权威，坚持秉公执法，表现出他的刚正不阿的品性。这种在复杂环境中仍能保持清明、正直的态度，与莲“出淤泥而不染”的洁身自好品质不谋而合。同时，莲的“中通外直，不蔓不枝”也象征着正直通达，而周敦颐在面对不公时敢于直言，不为权势所屈，正是这一品质的生动体现。因此，周敦颐的人格与莲的物性相一致，使他成为莲的知己。

故答案为：周敦颐称得上是莲的知己。周敦颐判处案件，不畏惧上司，秉公执法，宁愿辞官也不愿通过伤害无辜的人来取悦上级，表现出他的刚正不阿、洁身自好的品性，与莲的“中通外直，不蔓不枝”象征的洁身自好、正直通达的君子性是一致的，所以周敦颐称得上是莲的知己。【答案】23．分手；虎妞难产而死，小福子自杀；用写作回到战斗队伍24．①社会原因：祥子生活在黑暗的旧中国，底层劳动人民没有出路，军阀混战、社会剥削、虎妞的控制等的打击，使他无法靠自己的努力实现买车梦，最终堕落；保尔生活在俄国革命和社会主义建设时期，虽然社会环境也很艰难，但有革命理想的指引和党组织、战友的支持，让他在困境中有奋斗的方向和力量。②个人性格与信念差异：祥子起初虽有买车的梦想，但他的信念不够坚定，在经历三起三落后，逐渐失去了对生活的信心，变得自私、懒惰、堕落；保尔有着坚定的共产主义信念和钢铁般的意志，无论遇到多大的困难和挫折，他都能凭借顽强的毅力和对革命事业的忠诚坚持下来，在不断的磨炼中成长为钢铁战士。（结合两人经历，言之有理即可）【解析】【点评】（1）本题考查学生对文学名著的阅读与识记能力。解答文学名著题，必须建立在阅读原著的基础之上，不仅要“博闻强记”，还要对内容进行归纳整理。要熟记其名称、作者、主要人物形象、精彩的故事情节、艺术特色等内容，并反复阅读书中的精彩片段，以形成自己的阅读体验。本题考查对名著内容的理解和分析。（2）本题考查名著理解与分析。结合题目中各评论的关键词句进行分析，匹配原著相关内容。日常学习名著时，我们要积累作品有关文学常识、了解作品的基本内容、把握人物形象、读懂作品的主题思想等，并学会对书中的经典情节、精彩细节等进行鉴赏，并作出自己的评价。23．①保尔是坚定的无产阶级革命战士，追求为理想、为大众奋斗的人生；冬妮娅则有着资产阶级的生活习惯和思想观念，两人在人生道路、价值追求上的分歧越来越大。当这种思想和追求的差异无法调和时，保尔基于对革命事业的忠诚、对自身理想的坚守，选择和冬妮娅分手。②虎妞以欺骗手段迫使祥子结婚后，生活奢靡且不愿劳动，孕期仍贪吃懒动，导致难产。当时医疗条件简陋，祥子为救虎妞，花光了辛苦攒下的钱请医生，却无力回天。虎妞之死让祥子失去了家庭，还背上了为办丧事欠下的债务，迫使他不得不卖掉赖以生存的人力车偿还欠款，这是祥子经历了第“三落”，但此时仍有重新振作的念头，而当小福子不堪生活重负自杀后，祥子遭受了毁灭性打击，意识到，即便自己再努力，也无法摆脱底层命运的枷锁，善良的人终究逃不过悲惨结局。所以祥子彻底堕落是因为“虎妞难产而死，小福子自杀”。③保尔具有钢铁般的意志和对革命事业的无限忠诚，即便身体遭受重创，无法再像从前一样在前线战斗、参与体力劳动，但他的精神、理想并未消逝。他选择以文学创作的方式，通过写作继续传递革命精神、为理想发光发热，所以此处可填“用写作回到战斗队伍”。

故答案为：分手；虎妞难产而死，小福子自杀；用写作回到战斗队伍。24．此题需结合具体情节，分析两个人物个人选择与社会环境的区别。

从个人性格与信念角度来看，祥子本身性格存在弱点，他勤劳、纯朴，但也有着小