心理学导论第八章言语

第八章言语

本章学习提要：

言语和语言的含义以及两者的区别与联系

言语发展的特点及有关言语发展理论

人类言语的生理机制与言语的感知理解

第二语言的学习

引言人类行为中最复杂的是思维活动，而思维是要借助于语言或符号来进行的

语言的重要性在于语言所表达的意义，符号或词汇都各自代表了某种意义，它对人成为社会人具有极其重要的作用

第一节

言语概述

一、

语言与言语语言是以词为基本单位、以语法为构造规则的符号系统。符号代表着一定的事物，它是由人们共同约定创造出来，并为大家所认同的语言是一种社会现象，是语音和语义相统一的人类交际工具言语是个体运用某种语言表达思想、感情或与他人进行交际的过程

语言心理学主要研究言语过程：个体主要是语言学研究的对象掌握和使用语言的过程和机制研究人在交际时怎样产生言语以及怎样感知和理解别人的言语研究言语同其它心理活动相互作用和相互影响等

语言和言语既有区别又有联系主要表现在以下三个方面：第一、语言是社会现象，言语是人的心理现象第二、语言是交际的工具，言语是交际的过程第三，语言和言语相互联系，密不可分

二、言语的功能与特征

（一）言语的功能1．交流功能人与人之间通过言语活动传递信息，沟通情感，交流思想，表达意愿的过程

2．符号功能言语中的词总是标志着一定对象或现象

3．概括功能言语不仅标志个别对象或现象，还可以标示某类事物的许多对象类借助词才有可能进行抽象思维，认识事物的本质，掌握事物发展的规律

二、言语的特证

(一)言语的创新性言语活动是生动性和多样化相结合的创造过程

(二)言语的规范性言语具有创新性，但人绝不能随便而任意地去用它来表达思想和感情(三)言语的意义性

言语活动中应用的词和句子，包含着有意义的思想与感情内容（四)言语的交际性

言语活动总是在人与人之间进行的，起着交流思想与感情的作用

三、言语的种类

（一）外部言语外部言语是指言语活动的过程或结果具有外显表现的言语包括口头言语和书面言语两种

1．口头言语口头言语是指人凭借自己的发音器官发出语音表达思想与情感的言语

口头言语可分为对话言语和独白言语两种形式

对话言语具有以下四个特点第一，合作性

第二，情境性

第三，简略性

第四，反应性

2.书面言语

书面言语具有以下特点：第一，展开性

第二，随意性第三，计划性

（二）内部言语内部言语是指一种由个体自问自答或以自己思考时所使用的言语活动

内部言语有以下两个特点：第一，隐蔽性第二，简略性

内部言语是在外部言语的基础上形成的，外部言语向内部言语的转化称为言语的内化，而内部言语向外部言语的转化称为言语的外化

一、

言语的生理机(一)言语的发音机制1.呼吸系统2.喉头和声带

3.口腔、鼻腔和咽腔(二)言语活动的神经中枢言语运动中枢和言语书写中枢2.言语听觉中枢和言语视觉中枢第二节

言语的产生

二、言语产生的过程

又称为言语表达，主要包括说话和书写过程，但也与听话和看字有关。言语产生是由思想到说话或书写的过程，这个过程非常复杂言语产生过程一般概括为四个阶段：

第一个阶段，动机与意向阶段第二个阶段，内部言语阶段第三个阶段，深层句法结构阶段第四个阶段，以表层句法结构为基础的外部言语阶段

第一节

言语的感知和理解

一、言语的感知(一)口头言语感知语音是口语的物质外壳或形式，对发话者而言，是作为物质刺激而被感知的。要对口语正确理解，应当正确地感知口语的语音

影响口头言语感知的具体因素有：

第一，音位的语音特征

第二，语音的强度语音强度会影响对口语的感知

第三，上下文语境和预期作用

(二)书面言语的感知

通过视觉系统接受文字材料提供的信息，对字词做出正确判断与分辨称为书面言语感知书面言语感知包括单词的再认和句子的阅读

1.单词的再认书面言语最基本的构成材料是词，其中音、形是词的物质外壳，义是词所包含的内容2.句子的阅读句子阅读是指人对句子及段落意义所含信息的接收

二、言语理解(一)什么是言语理解言语理解是指在言语感知的基础上，使语音、文字在人脑中建立起意义的过程

(二)言语理解的阶段言语的理解可分为三个阶段：

第一个阶段，感知阶段。在这个阶段是对音响或书面信息的感知过程

第二个阶段，分析阶段。是把信息转换成词的组合意义的阶段。

第三个阶段，使用阶段。是听者对语义的实际应用过程

言语理解的三个阶段是按时间顺序发生的，但也可以有部分重合

第三节

言语的发展

一、儿童言语发展的基本阶段儿童言语发展一般要经历以下四个阶段

(一)咿呀学语阶段

婴儿从出生始，就会发出一些声音

(二)单词句阶段

儿童在1周岁左右，开始能说出有意义的单词(三)双词句阶段

儿童从1.5～2岁开始，单词句被双词句取代(四)完整句阶段

随着言语和社会交往的进一步发展，绝大多数4岁儿童，已经知道在常见情境下应如何调节自己的言语并具备了一定的语言能力大约到五岁时，儿童开始使用具有成人语句特点的句子：“修饰句”和“反义疑问句”

二、言语发展理论

（一）言语发展经验说1．条件反射说以巴甫洛夫条件反射学说为基础来解释儿童言语的形成过程

2．学习强化说斯金纳（B.F.skinner）根据行为主义的理论把言语看成是一种个体行为

3．言语的模仿说摩尔（O.H.Mowror）提出儿童学习言语主要是通过模仿的观点（二）先天言语生成说

乔姆斯基认为儿童生下来就具有支配人类语言结构的普遍原则的天赋知识，这种知识体现在“语言获得装置”