【新教材】人教精通版（2024）四年级下册英语Unit 5 Special days 教案（5课时）

【新教材】人教精通版(2024)四年级下册英语Unit5Specialdays教案(5课时)1.语言能力buyacup,writealetter,Mother'sDay达节日计划，并用“Whataboutyou?”进行互动问答。能听懂并模仿对话，完成“听一听、配一配”任务，能创编关于节日计划的简单对话。2.文化意识了解母亲节的文化内涵，体会母亲的辛劳，培养感恩与关爱家人的情感。初步感知中西方“特殊节日”的文化共性，理解“用行动表达爱”的普适性。3.思维品质通过讨论“为妈妈准备什么礼物”,培养发散思维与决策能力；在创编对话时，锻炼逻辑与创新思维。能结合自身经历思考“如何用行动表达感恩”,提升问题解决能力。4.学习能力借助图片、chant、游戏等多模态资源，掌握“感知一操练一运用”的词汇句型学习策略。在小组合作中提升沟通协作能力，能主动运用所学语言进行真实表达。二、教学重难点1.教学重点掌握核心词汇与“begoingto”句型，能清晰表达母亲节的活动计划。能完成“听一听、配一配”和小组对话创编任务，落实2.教学难点mymum"等短语传递情感。在真实情境中自然交流，使对话符合逻辑且具有情感温度。三、教学过程1.热身导入(5分钟)歌曲唤醒：播放《Mummy,ILoveYou》歌曲，学生跟随演唱并做动作，营造温暖氛围。英语回答，引出“Mother'sDay”主题。2.新知呈现(12分钟)对话输入：播放“Let'stalk”板块录音，学生边听边看图片，初步感知对话内容；再次播放，学生逐句跟读，模仿词汇句型讲解：结合“Look,sayandchant”板块，通过图片、实物展示(如卡片、鲜花模型)讲解核心词汇；重点讲解“I’mgoingto…”句型，引导学生理解其“计划做某事”的含义。Chant巩固：带领学生吟唱板块中的韵句，强化词汇与句3.趣味操练(10分钟)听一听、配一配：完成“Look,listenandmatch”任务，学生听录音将人物与对应的礼物/活动配对，小组核对答案，教师讲解易错点。小组问答：两人一组，用句型“I’mgoingto…formymum.Whataboutyou?”互相交流母亲节计划，教师巡视并纠正发音。4.产出展示(15分钟)创编关于母亲节计划的完整对话(如加入“Father'sDay”等作能力，能主动运用所学语言进行真实表达。二、教学重难点1.教学重点掌握核心词汇与“begoingto”句型，能清晰表达儿童节派对的节目计划。能独立完成听力匹配和班级调查任务，落实语言输出。2.教学难点准确运用“begoingto”结构(注意人称变化),在调查和创编中自然交流；理解并运用口语化表达“It'sasecret!”。在真实情境中创编逻辑连贯、符合派对场景的对话，融入恰当的情感与语气。三、教学过程1.热身导入(5分钟)歌曲唤醒：播放《HappyChildren'sDay》歌曲，学生跟随演唱并做动作，营造欢乐的节日氛围。youusuallydoonChildren'sDay?”引导学生用简单英语回答，引出“Children’sDayparty”主题。2.新知呈现(12分钟)对话输入：播放“Let'stalk”板块录音，学生边听边看图片，初步感知对话内容；再次播放，学生逐句跟读，模仿Lisa和Xinxin的语气(如“Cool!”“It'sasecret!”的语词汇句型讲解：结合“Look,sayandsing”板块，通过图片、动作演示(如模仿唱歌、练武术)讲解核心词汇；重点讲对比第一人称与第二人称的用法。歌谣巩固：带领学生吟唱板块中的韵句，强化词汇与句型的记3.趣味操练(10分钟)听一听、配一配：完成“Look,listenandmatch”任务，学生听录音将人物与对应的节目配对，小组核对答案，教师讲解易错点。theChildren'sDayparty?I’mgoingto…”互相交流派对计划，教师巡视并纠正发音(如“papercutting”的连读)。4.产出展示(15分钟)班级调查：学生以小组为单位完成“Doasurvey”任务，采访3-4名同学的派对节目，填写表格；小组代表汇总结果，用对话创编：小组合作，结合对话中的“secret”元素，创编todo!”等互动句)。5.总结升华(3分钟)师生共同回顾核心词汇与句型，总结“表达派对计划”的语theparty!”,强化积极参与的意识。基础作业：抄写核心词汇(4遍),并用“I’mgoingto…”句型写3个关于儿童节派对的句子。提升作业：制作“我的儿童节派对节目单”,用英语标注节目实践作业：准备一个儿童节小节目(如讲一个英语小故事、唱一首英文歌),下节课进行迷你展示。务践行新课标“做中学”的理念，学生参与度高；融合剪分层任务设计(听力匹配→小组问答→调查创编)符合四年级学生的认知规律，落实了语言能力从“理解”到“运用”的问题，需增加更多支架(如词汇提示卡、句型模板)。设计分层提示卡：为基础生提供“节目词汇+句型”模板，为优等生增加“节目介绍拓展”任务，满足不同水平学生的增加“迷你派对展示”环节，预留10分钟让学生展示实践1.语言能力relatives;熟练运用“begoingto”句型描述春节活动，掌握字母组合ow的两种发音(/au/:brown,cow,down;/əu能完成阅读任务(划线活动、回答问题),能独立写出连贯的春节计划，能听辨并模仿ow发音的单词。2.文化意识深入了解春节的传统习俗(吃年夜饭、看春晚、收压岁钱、走亲访友等),感受中国传统节日的文化内涵，增强文化自信与家国情怀。体会“团圆、欢乐、感恩”的春节文化内核，理解节日中家庭陪伴的意义。3.思维品质通过阅读梳理文本信息，培养归纳与提取关键信息的逻辑思维；在写作春节计划时，锻炼规划与创新思维(如设计个性化的春节活动)。能对比自己与文本中的春节活动，提升对比分析与反思能4.学习能力掌握“图片辅助阅读、关键词划线、信息梳理”的阅读策略，以及“字母组合发音规律记忆”的拼写策略。掌握春节核心词汇与“begoingt1.热身导入(5分钟)并做动作(如模仿放鞭炮、拜年),营造春节氛围。2.新知呈现(12分钟)阅读导入：完成“Readandwrite”板块的“Whataretheydoing?”任务，学生观察图片并用“Theyaregoingto…”句型描述，引出春节活动词汇。文本学习：播放阅读文本录音，学生边听边看，整体感知发音教学：结合“Let'sspell”板块，通过图片、动作演示(如“blow”模仿吹气，“down”模仿下楼)讲解ow的两种发音，带领学生朗读单词并归纳发音规律。3.趣味操练(10分钟)阅读任务：学生自主阅读文本，完成“underlinetheactivities”和“answerthequestions”任务，小组核对答案，教师梳理文本中的春节活动逻辑。发音操练：完成“Listenandrepeat”任务，学生听录音模仿发音，进行“ow”发音单词的分类游戏(将单词贴到/ao/或/əo/的板块下)。theSpringFestival?I'mgoingto…”互视纠正发音与句型错误。4.产出展示(15分钟)写作任务：学生独立完成“WhatareyougoingtododuringthisSpringFestival?”的写作任务，教师提供句型模板(如“First,I'mgoingto…Then,I'mgoingto…”)帮助基础薄弱学生。小组分享：4人一组，互相朗读自己的春节计划，推荐最有创意的计划在全班展示；教师点评并给予鼓励性评价。拓展活动：结合ow发音，学生尝试用brown,snow等单词造简单句子，如“I’mgoingtomakeabrownsnowman.”5.总结梳理(3分钟)的两种发音；引导学生说出“TheSpringFestivforfamilyandhappiness”,强化文化认知。基础作业：抄写春节核心词汇(4遍)和ow发音单词(2遍),用“begoingto”句型写3个春节活动句子。提升作业：完善课堂写的春节计划，增加2-3个细节(如“I'mgoingtohelpmymummakejiaozi”),下节课展示。实践作业：和家人一起讨论今年的春节计划，用英语记录1五、板书设计FestivalGala,luckymoney,relativow的发音：六、教学反思以“春节文化”为核心，融合语言学习与文化感知，践行新课标“文化自信”的培养目标；通过“阅读一发音一写作”的递进任务，符合四年级学生的认知规律，提升了语言运用能力。分层设计任务(如写作模板、发音游戏),满足不同水平学生的需求，课堂参与度高。2.不足部分基础薄弱学生在写作时存在句型单一、词汇匮乏的问题，需增加更多支架(如词汇提示卡、范文参考)。ow发音的区分练习时间稍显不足，部分学生仍混淆两种发音，后续需增加听辨与拼读的专项练习。3.改进方向设计分层写作任务：为基础生提供“填空式”计划模板，为优等生增加“春节海报制作”任务，丰富输出形式。1.语言能力能熟练运用本单元核心词汇(buysomeflowers,makea“特殊日子计划”海报的制作与口头介绍，做到内容连贯、表达清晰。能读懂“Goodtoknow”板块关于圣诞节的文本，掌握ChristmasDay,Christmastree,gifts等词汇，理解西方节能完成自我评估任务，梳理本单元语言知识的掌握情况。2.文化意识对比中西方特殊节日(如春节、儿童节与圣诞节)的庆祝方式，理解文化多样性，培养文化包容与跨文化交际意识。体会“用行动表达爱与祝福”是不同文化中共通的节日内涵，增强文化自信与全球视野。3.思维品质通过设计海报的图文布局、内容逻辑，锻炼创意设计与结构化思维；在文化对比中，培养分析与归纳思维。能结合自身经历选择有意义的特殊日子，规划个性化活动，提升问题解决与决策能力。4.学习能力掌握“海报制作—口头展示一自评反思”的项目式海报内容的逻辑连贯性与语言表达的丰富性(如用“First…Then…”等连接词优化计划描述)。1.热身导入(5分钟)歌曲对比：播放《HappyChildren'sDay》(中国儿童节)与《JingleBells》(圣诞节)片段，学生跟随演唱并对比两首talkabout?Howaretheydifferent?”2.新知呈现(10分钟)第19页共29页文化输入：呈现“Goodtoknow”板块，学生自主阅读圣诞节文本，教师讲解Christmastree,gifts,ChristmasEvetimesforfamilyandgifts!)”sDay”海报范例，分析海报的构成(标题、图片、英文计划),picturesandclearsentences.”3.趣味操练(10分钟)词汇句型回顾：开展“节日词汇大转盘”游戏，转盘指针指向节日(如Mother'sDay),学生需用“I’mgoingto…”说出对应的活动(如“I'mgoingtomakeacardformymum.”),强化语言储备。小组讨论：4人一组，讨论“Whichspecialdaydoyouwant海报的核心内容，教师巡视并提供词汇与句型支持。4.产出展示(15分钟)海报制作：学生独立或合作完成海报，教师提供彩纸、画笔、词汇提示卡(如First,Then,Finally),鼓励学生加入个性化图片与细节(如为父亲节海报画爸爸的茶杯)。海报介绍：学生上台介绍自己的海报，参考句型：“istointheafternoon.”其他小组从“内容清晰、语5.总结升华(5分钟)自己星标，梳理未掌握的知识点(如ow发音单词的拼写)。“Specialdaysareallaboutloveandhappiness,nomatterwhereweare.”板块的圣诞节词汇(3遍)。殊日子及活动”,用英语记录1条信息。 六、教学反思以“项目式学习”为核心，通过海报制作、展示、画廊布置等任务，践行新课标“做中学”的理念，学生参与度高且成融合文化对比与自我评估，不仅落实了语言能力的提升，更培养了文化意识与自主学习能力，符合核心素养的综合发展要求。2.不足部分基础薄弱学生在海报语言表达上仍存在句型单一的问题，需增加更多“连接词提示卡”(如and,also,then)来丰富表达。文化对比环节的深度稍显不足，后续可增加“节日习俗小调查”任务，让学生更深入地探究中西方节日的文化内涵。3.改进方向设计分层海报模板：为基础生提供“填空式”句型模板，为第22页共29页优等生增加“文化对比拓展栏”,满足不同水平学生的需求。增加“节日文化分享会”,邀请学生带来家庭节日照片，用英语介绍，深化文化感知与情感连接。2.文化意识深入理解春节“贴红纸、放鞭炮”习俗的起源，感受中对比传统习俗与现代环保方式(如电子鞭炮),理解文化能分析年兽的情绪变化(从“恐吓村民”到“被吓跑”),掌握“图片环游一信息梳理一故事复述”的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事。在小组合作表演中提升沟通协作能力，能主动运用所学语言进行真实表达与文化分二、教学重难点1.教学重点理解年兽故事的情节发展，掌握核心词汇与短语，能完成句子排序和故事复述。体会春节习俗的文化内涵，能向他人介绍年兽传说。2.教学难点准确运用“bescaredof”描述情绪，并用“Then…”连接故事的连贯动作；在复述时融入恰当的语气与动作。理解故事中“智慧老人用红纸、鞭炮吓跑年兽”的逻辑，结合现代生活反思习俗的演变。三、教学过程1.热身导入(5分钟)歌曲唤醒：播放《HappyNewYear》歌曲，学生跟随演唱并做动作(模仿贴春联、放鞭炮),营造春节氛围。话题引入：展示春节贴红纸、放鞭炮的图片，提问：“W兽”主题。2.新知呈现(12分钟)图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察细节，预测情节发展：villagersfeel?”学习词汇monster,scared,hide和句型“ThevillagersarescaredofthemonsterNian.”逐图推进，讲解redpaper,firecrackers,midnight等词汇，梳理故事逻辑：“Nianscarescomes→Putsredpaper→Lightsfirecrackers→Nianrunsaway→Villagersfollowthetradition”。整体输入：播放故事录音，学生边听边指图，整体感知故事；再次播放，学生逐句跟读，模仿语音语调(如“Bang!Bang!Bang!"的夸张语气)。3.趣味操练(10分钟)句子排序(B部分):学生独立完成句子排序任务，小组核对答案，教师讲解逻辑衔接词(如Then,Atmidnight)的作用。词汇闯关：开展“年兽词汇大挑战”,教师出示词汇卡片 (如scared,firecrackers),学生用动作或表情演示词义，强化记忆。小组复述：4人一组，每人负责1-2幅图，用关键词复述故事片段，教师巡视并提供句型支持(如“First…Then…4.产出展示(15分钟)角色表演：小组自主分配角色(Nian,Oldman,Villagers等),设计动作与表情(如Nian的凶狠、村民的害怕),准动作表现力、情感传达”三个维度评价。创编拓展：提问“Nowwedon'tlightfirecrackerstoprotecttheenvironment.Wh