【新教材】仁爱科普版（2024）七年级下册英语Unit 10 Lending a helping hand教案（共8课时）

【新教材】仁爱科普版(2024)七年级Lendingahelpinghand教案(共8课时)内容解读：Listening&Speaking部分为听说活动，通过主题词汇学习和主题情境交际等活动帮助学生打开单元话题。首先，通过图文匹配认识社区志愿活动，并通过语境选出不同场景下相应的志愿活动，再通过替换练习巩固所学知识。听力练习帮助学生学习更多志愿活动的相关表达。最后利用本部分的相关知识，结合自身情况，迁移创新，谈论个人的志愿活动经历。本部分共有3个活动。1.在看、听的活动中，获取志愿活动的相关表达；2.在创设的语境中，询问对方社区志愿服务经历；3.根据自身实际情况，谈论自己参加过的志愿活动，弘扬志愿服务精神。愿活动经历。此活动为迁移创新类活动。教学流程图Pairwork:教学步骤学习活动效果评价观察学生回答问题的表现，评价其融入新课堂的情况。设计意图：利用图片，创设情境，引入主题，激发学生参与的兴趣，为后续的学习做好铺垫。&根据学生对社区志愿活动的匹配情况，判断学生的读图能力。根据学生勾选信息的情况，评价其对句子的理解能力。设计意图：引导学生观察图片并基于图片提取信息、理解和内化有关社区志愿活动的句子，帮助学生正确使用目标语言，为听力活动作铺垫。&观察学生朗读和模仿是否准确，以及两两其在真实语境中信息生对重点语句的内化观察学生对志愿活动信息的获取情况，判断学生在听中提取关中正确描述社区志愿活动的细节信息，根据需要给出必要的指观察学生在学习活动中的表现，评价学生在真实语境中综合运实现迁移创新。目的。本部分共分为4个活动。第5页共37页ph、qu的读音规则和实词在句中的重读规则和技巧。首先，学生通过chant感知以上字母组合在单词中的发音，再通过听和跟读掌握以上字母组合在单词中的发音，并归纳读音规则、辨识发音，做到见词能读。通过听音跟读几组发音相似的单词，区分不同字母组合的发音差异，提高发音的准确性。最后，学生分组朗读对话，体验在英文句子需要重读实词的特点。本部分共有4个活动。1.根据所给语篇，运用听力策略获取肖雅的助人举措的具体信息；2.在创设的新情境中编写邻里互助的对话，用得体的语言请求和提供帮助，感悟邻里互助的传统美德；词，做到见词能读，听音能辨；4.体验在英文句子中需要重读实词的特点。qu的发音。Activity2帮助学生归纳语音规则。学生通过跟读单词及其发音学习字母化所学知识。学生通过听音跟读几组发音相似的单词，区分不同字母组合的发音差异，教学流程图 andtheimportanceof教学步骤学习活动效果评价第6页共37页观察学生回答问题的话题词汇的储备情况。&学生读图以及预判听根据学生表现，评价学生获取关键信息的能力。观察学生在角色扮演中的表现，根据需要给出必要指导和反馈。根扮演促其内化所学，为后续的迁移活动做好准综合运用所学词语、句型和结构的情况，给予设计意图：在迁移创新的语境中，通过编写对话，帮助学生正确使用目标语言，学以致用，发展语言能力。n则读新词以及识别相近单词的活动表现，判断其对语音规则掌握观察学生在对话中是否正确使用重读，判断设计意图：通过听、跟读、chant、朗读单词、识别单词等一系列活动，培养拼读能力；通过对话操练，感受句子的抑扬顿挫，体验在英Lesson2FunctionandLetme...内容解读：ThinkingSkills部分为思维技能学习，学习通过情节分析了解情节发展，理解故事的推进方式。首先，学生通过看图和阅读文本，学习利用情节图了解故事发展。其次，学生再阅读新文本，绘制情节图，呈现情节的发展。最后，迁移创新，学生绘制个人暑期见闻的情节图，并根据情节图进行分享，牢固掌握情节分析的思维技能。本部分共有3个活动。ReadingStrategies部分为阅读策略学习，学习通过标题和图片预测文本主旨大意。首先，学生通过预览标题和图片，使学生初步感知如何预测文本大意。其次，学 生通过阅读文本来检测自己的预测是否正确。最后，学生通过预览新标题与图片，预测新文本的主旨大意，巩固该阅读策略。本部分共有3个活动。1.运用情节分析思维技能，绘制情节图，了解故事如何发展；2.运用通过标题和图片预测文本主旨大意的阅读策略，快速获取文章的主要内容；3.根据情节图组织语言，分享学生个人暑期见闻。第11页共37页Activity1和Activity2为显性教学活动，开展策略的理解学习和应用实践。首过呈现标题和图片，帮助学生初步感知如何预测文本大意。其次，学生通过阅读文本检验预测。Activity3为话题迁移创新活动，学生运用该阅读策略，获取新语篇的主旨教学流程图教学步骤学习活动效果评价现，判断其提取图片信设计意图：通过引导学生观察图片，学会通过图片获取关键信息，预测情&根据学生绘制情节图的设计意图：引导学生用情节分析这一技能梳理文本内容，绘制情节图，展&情况，评价其对情节分析这一思维技能的运用观察学生分析暑期见闻的表现，根据需要给出设计意图：引导学生利用情节分析的技能，结合自身实际情况，绘制自己的暑期见闻情节图，并整合运用相关语言表达分享暑期见闻图过程中预测主旨的表现，判断学生对该阅读策略的掌握情况，必要时给予指导。关注的要点，培养学生获取关键信息的能力，提ThinkingSkills:AnalyzingplotReadingStrategies:Previewingandprtheparkkeeper.Withthehelpofthekeeper,theyfinally第14页共37页herewasagroupofstudents.theriverbesideitwasfull eekend,theywenttothground,andfromtheriver,andputuppoA.Shewillgotoschool.B.ShewillgotohosExercise2ReadthetopicsandpredictthemaiA.Thetextwillmainlytalkaboutdifferentkindsofwater.B.Thetextwilldiscusshowtowastewater.C.Thetextwillfocusonthereasonsofsavingwater.2.Ifthetitleofthetextis"ProtectingtheForests:OurDuty",whichofthefollowingA.ThearticlewilltellushowtocutdownmorB.Thearticlewilltalkabouttheimportanceofforestsprotection.C.Thearticlewillonlydescribethebeautifulpictur3.Thetitleis"HowtoReduceAirPollutioA.Itwilldescribethereasonsofairpollutiononly.B.ItwilltalkabouttheeffectsofairpollutiononaniC.Itwillprovidesomesuggestionsonreduci4.Giventhetitle"TheRoA.Thetextwillfocusonthewaysofrecyclingdifferentmaterials.B.ThetextwillexplainwhyrecyclingisimportantforprotectingtheeC.Thetextwillonlytalkaboutthehistoryofrecycling.B.ItwilldiscussthebenefitsoflivingagreenC.ItwilltellushowtokeepbuyingnewtoysandthrowawLesson4Theme生通过完成选词填空的练习，巩固话题词汇。本部分共有5个活动。1.用预览标题和图片预测文本内容的阅读策略获取语篇的主旨大意；2.用情节分析思维技能梳理文本，绘制情节图，获取关键信息，了解情节发展；谈论社区成员间相互支持与合作的重要性，感悟邻里互助的意义。课时教学内容概述本课时为主题阅读，语篇为记叙文，内容为新邻居搬进新社区，邻里间相互帮助的故事。Activity1为热身准备活动。学生通过两两合作，讨论图片中邻里之间的助人预测文本大意。Activity3为语篇精读及深入理解活动。学生通过阅读语篇了解细节信息，判断正误。Activity4为思维技能实践应用活动。学生再读语篇分析情节发展，完成情节图。Activity5为语言知识学习与应用活动。学生通过完成选词填空的练习，巩固邻里互助话题的词汇。教学流程图Groupwork:教学步骤学习活动效果评价评价学生对邻里互助事，导入教学情境，激活已有知识，为本课的学根据学生对问题的回答，判断其是否具有依据图片和标题获取信息、预测文本内容的能观察学生读中判断正误的情况，评价学生对文章细节的理解能力。观察学生情节图填写情况，判断其对情节图结构化知识的掌握情设计意图：引导学生阅读课文，提取关键信息，通过绘制情节图，梳理文本内容，了观察学生在选词填空中的填写情况，判断学生对邻里互助话题核观察学生的复述是否全面具体，使用语言是否正确，把握学生对目根据学生对问题的回答，判断学生对语篇隐感受新邻居在新社区的喜悦之情，认识到社区邻里互内容解读：GrammarinUse部分为语法学习与使用，包括形容词性物主代词、名词性物主代词的用法和一般过去时的形式、意义和用法两个部分。在物主代词部分，首先学生通过观察图文，感知形容词性物主代词和名词性物主代词的表达形式和基本意义，在此基础上，学生归纳总结两种物主代词的表达形式，并在新语境中选择正确的物主代词，巩固所学。在一般过去时部分，学生通过对话感知动词的一般过去时的使用规则，在此基础上观察、归纳并完成有关一般过去时疑问句及其答句的表格。最后，学生阅读chant语篇，回答问题。本部分共有6个活1.在语境中理解两种物主代词和一般过去时的形式、意义和用法；2.对比、归纳形容词性物主代词和名词性物主代词在形式、意义和使用上的区别；3.初步具有运用形容词性物主代词、名词性物主代词和一般过去时的意识和能力；4.在新语境中运用所学语法知识，描述社区活动。第21页共37页课时教学内容概述本课时为语法学习与使用，分为两个部分，包括形容词性物主代词和一般过去时。物主代词部分：Activity1呈现语法现象，学生通过图片和句子了解和感知形容词性物主代词和名词性物主代词的表达形式和基本意义。Activity2归纳语法规则，学生以表格的形式总结、对比两种物主代词的表达形式。Activity3为迁移创新应用，学生在新语境中勾选正确的物主代词，巩固所学。学生通过3个活动感知意义、归纳形式、实践应用。一般过去时部分：Activity1呈现语法现象，学生通过对话感知动词在一般过去时1对话中呈现的一般过去时的句子，观察、归纳并完成有关一般过去时问句与回答的表格。Activity3为迁移创新应用，学生阅读chant语篇，运用一般过去时回答问题。教学流程图sentences.Payattentiontothepossessive学生的其对物主代词的认知。境中指导学生观察两种物主代词的表达形式、基本意义观察学生的表现，根据学生归纳情况，了解其对形容词性物主代词和名词性物主代词的设计意图：引导学生讨论，发现、分析、对比形容词性物主代词和名词性物观察学生在连词成句练习中的表现，判断其能否运用两种物主代据语境选择物主代词的情况，判断其是否能理解其形式和意义并观察学生的回答，根据需要给出必要的指导设计意图：通过连词成句和选词填空完成短文的练习活动，帮助学生在语用两种物主代词。通过分析并评价文本主人公对社区的热爱，引导学生做社区的主人。观察学生在讨论中的回应和反馈，给予鼓励观察学生完成表格及其对一般过去时时态谓语动词形式、意义及设计意图：通过表格梳理一般过去时的语法规则，帮助学生理解并掌握b问题的表现，根据需要观察学生在综合运用现，从表述的完整性、时态的准确性和语篇的连贯性等方面进行设计意图：引导学生在新语境中理解和使用一般过去时，并运用一般过去时描述活动内容解读：OralCommunication部分为口语交际活动，采取“以听促说”的形式，引导学生拓展单元“社区志愿活动”的话题，开展口头语言交际活动。首先，学生根据听力内容完成判断正误和听力填词两项任务，了解康康的社区志愿活动经历。其次，学生在完成听力活动后，利用所给活动素材和语言提示，进行小组讨论，谈论自身参加社区志愿活动的经历，并在班级进行汇报。本部分共分为2个活动。1.运用所学听力策略获取关于社区志愿活动的重要信息；2.谈论社区志愿活动的类型，领会志愿服务的精神；正确使用目标语言描述社区志愿服务经历。本课时为口语交际活动，内容围绕社区志愿活动经历展开。Activity活动，分为A和B两个小活动。在活动A中，学生根据听力内容完成判断正误，在活动B中，学生再听一遍，完成听力填词活动。2个活动从连线到填空由浅入深地帮助学生梳理、掌握听力文本中的关键信息，了解康康的社区志愿活Activity2为口头表达活动。学生根据听力内容迁移创新，以问题和短语为脚手织语言谈论自身参加社区志愿活动的经历，并在班教学流程图教学步骤学习活动效果评价判断学生描述图片活动和谈论自身志愿活动经观察学生听力活动的完动中获取和记录关键信话的情况，给出必要指设计意图：通过多层次的听力活动，培养学生听前确定目标、听中获取和记录关键信n现，判断其是否在口语交际中使用较为准确的词语和表达，语音、语设计意图：通过组员的口语交际活动，引导学生在口头表达中使用恰当的的语言介绍自己的志愿活动经历，提升学生口VolunteerActivity:running第28页共37页内容解读：ReadingforWriting部分为以读促写活动，培养学生的书面表达能力。首先通过阅读范文，获取有关“疗养院志愿活动“的相关信息和篇章结构，并借助情节图梳理范文的主要信息。其次，利用本单元的思维技能，绘制自己的社区志愿活动情节图，再根据提供的写作模板，起草作文，完成作文初稿。接着对照范文，检查初稿，修改后定稿。学生在独立完成短文写作后，根据评价量表，与同伴交换作文，互相评价。本部分共分为5个活动。1.基于写作目的、文体和要求，分析范文结构，列出描述社区服务活动的内容要2.绘制思维导图，谋篇布局，拟定框架，完成写作任务；3.通过自评和互评，学会反思，改进文章的结构、内容和语言。II.Teachingprocedures4为修改并定稿。学生将最后完成的作文写在作文本上，并在抄写作文的同时完成作文互评。教学流程图教学步骤学习活动效果评价依据学生回答的内容，判断学生谈论自身志愿活动经历的语言储备。设计意图：通过师生自由交谈导入本课情境，并引导学生尝试分享个人的社区志愿活动经历，围绕写作主题，激活学生已知和相关语言，提高写作教学的针对性和有效性。根据学生情节分析图的完成情况，了解其对写作要点的理解情况。观察学生对语篇结构的分析和对情节的梳理，评价学生写作前谋篇布局意识。第31页共37页情况，给出必要指导和反馈。合运用所学目标语言，完成写作任务，提升语言综运用能评价其综合运用所学词语、句型和结构的情况，给予必要指导和反馈。设计意图：引导学生通过自评和同伴互评，反思和评价自己文章的表达效第32页共37页Title:VolunteeringataBeginning:Whendidthewritertakepartinthevolunteering?能力等协同发展。本部分共分为3个活动。Review部分为单元复习，通过听说活动和阅读理解回顾单元主题，并对单元的第33页共37页主题词汇和语法项目进行复习。首先，听对话回答问题并分享个人对志愿活动的看法，加深对单元主题知识的理解。其次，两两合作，将社区生活中的问题与解决措施进行匹配，并讨论、总结援助者为社区生活带来的益处，提高词汇运用能力。接着，复习巩固一般过去时问句的表达形式，并进行两两对话操练，提