《绿化提示牌我制作》教案-2025-2026学年人美版（新教材）小学劳动技术三年级下册

《绿化提示牌我制作》教案-2025-2026学年人美版（新教材）小学劳动技术三年级下册学情分析三年级学生年龄在8-9岁，处于劳动素养启蒙的关键期，已具备基础的生活自理意识和简单动手操作能力，能够使用剪刀、彩笔等基础工具完成简单手工制作，符合《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年修订）》中低年级向中年级过渡阶段的学情特征。学生对社区环境有一定认知，见过各类提示牌，但对绿化提示牌的设计原则、制作流程和公益价值理解较浅。他们好奇心旺盛，乐于参与实践性、创造性劳动，但劳动技能的规范性、耐心细致程度和安全意识仍需加强，部分学生存在动手不熟练、创意不足的问题，适合通过具象化、体验式教学和小组协作引导其提升，同时培养服务社区的意识。教材分析《绿化提示牌我制作》是人美版（新教材）小学劳动技术三年级下册项目五《公益劳动与志愿服务——社区服务我能行》的第三个任务，紧扣“社区服务”核心主题，衔接前两个任务的公益劳动理念，聚焦绿化提示牌的设计与制作，是公益劳动与手工制作的有机结合。教材遵循“认知—设计—制作—应用”的逻辑，结合最新劳动课程标准要求，融入环保教育和公益服务理念，通过图文结合的方式，清晰呈现绿化提示牌的组成要素、设计要点和制作步骤，注重培养学生的动手能力、创意能力和服务意识。教材内容贴近学生生活，难度适中，既兼顾手工技能的训练，又引导学生理解劳动在社区绿化、环境保护中的重要作用，实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的育人目标，为后续劳动周社区环保实践活动奠定基础。核心素养教学目标（依据2022年版2025年修订劳动课程标准）劳动观念：理解劳动是服务他人、奉献社区的基本方式，认同“劳动最光荣”的价值理念，树立爱护社区绿化、主动参与公益劳动的意识，尊重公益劳动成果，初步建立“人与自然和谐共生”的理念。劳动能力：掌握绿化提示牌的核心组成要素和设计原则，能独立完成提示牌的设计、裁剪、装饰等制作步骤，规范使用剪刀、彩笔、胶棒等工具，提升动手操作能力、创意设计能力和问题解决能力，能结合社区绿化场景设计实用、美观的提示牌。劳动习惯与品质：养成事前准备、事中规范、事后整理的劳动习惯，做到工具归位、场地清洁；培养认真负责、耐心细致、有始有终的劳动品质，在制作过程中注重细节，杜绝敷衍了事，树立安全劳动、节约材料的意识。劳动精神：在动手制作和小组协作中，体验劳动的艰辛与快乐，培养创新精神，敢于尝试不同的设计风格和制作方法；树立集体主义精神和志愿服务精神，愿意用自己的劳动为社区绿化贡献力量，增强社会责任感。教学重难点教学重点：掌握绿化提示牌的设计原则（简洁明了、贴合主题、美观实用）和制作步骤（设计草图、裁剪外形、书写提示语、装饰美化），能规范使用手工工具，独立完成绿化提示牌制作。教学难点：结合社区绿化场景（如草坪、花坛、树木旁）设计出贴合需求、创意新颖且提示效果明确的提示牌，做到提示语简洁温馨、装饰与主题统一，同时在制作过程中兼顾美观与实用性，突破“设计”与“制作”的衔接难点。教学过程情境导入，激发兴趣教师播放社区绿化实拍视频，视频中呈现社区内郁郁葱葱的草坪、鲜艳的花坛，但同时出现少数人踩踏草坪、攀折花枝、乱扔垃圾的不文明行为。播放结束后，教师提问：“同学们，看完视频你们有什么感受？我们可以用什么方法提醒大家爱护社区的一草一木呢？”引导学生自由发言，学生可能会回答“上前提醒”“贴告示”“做提示牌”等。教师顺势引导：“大家的想法都很棒，其中制作绿化提示牌是一种既环保又持久的提醒方式，它能默默守护社区的绿化，让更多人养成爱护环境的好习惯。今天我们就一起来学习《绿化提示牌我制作》，用我们的双手制作出实用又美观的提示牌，为社区绿化贡献自己的一份力量。”设计意图：通过真实的社区情境导入，让学生直观感受社区绿化的重要性和不文明行为的影响，激发学生参与公益劳动的意愿，自然引出本节课的教学主题，同时衔接教材中“社区服务我能行”的核心理念，让学生理解制作绿化提示牌的公益价值。新知探究，明确要点认识绿化提示牌教师展示教材中绿化提示牌的范例图片（包括草坪提示牌、花坛提示牌、树木提示牌），同时补充社区真实拍摄的绿化提示牌图片，引导学生观察思考：“请大家仔细观察这些绿化提示牌，它们都由哪些部分组成？和我们平时看到的其他提示牌（如安全提示牌）有什么不同？”组织学生分组讨论，每组推选1名代表发言，教师结合学生的回答，总结绿化提示牌的核心组成要素：外形（多样，如长方形、圆形、树叶形、花朵形等）、提示语（简洁温馨，贴合绿化主题）、装饰（贴合主题，如小草、花朵、树木图案等）。教师进一步提问：“这些绿化提示牌都放在社区的什么位置？它们的作用是什么？”引导学生明确：绿化提示牌主要放在草坪、花坛、树木旁等绿化区域，作用是提醒人们爱护花草树木、保护社区绿化环境，传递环保理念。结合教材内容，教师补充：“绿化提示牌不仅是一种提醒工具，更是我们参与社区公益服务的体现，每一块提示牌都承载着我们对社区的热爱，是我们用劳动为社区做贡献的方式。”掌握设计原则教师出示两组提示牌对比图片（一组设计合理：提示语简洁、外形贴合主题、装饰美观；一组设计不合理：提示语冗长、外形杂乱、装饰与主题无关），提问：“大家对比这两组提示牌，哪一组更适合放在社区绿化区？为什么？”学生发言后，教师结合教材要求，总结绿化提示牌的设计原则：一是简洁明了，提示语要简短、通俗易懂，让人一眼就能看懂核心意思，不冗长；二是贴合主题，外形和装饰要围绕“绿化、环保、爱护花草树木”展开，不能偏离主题；三是美观实用，外形要好看，装饰要适度，同时要结实、醒目，能起到有效的提醒作用；四是温馨友善，提示语不用生硬的命令语气，多用亲切、温和的语气，让人们乐于接受。教师结合教材中的提示语范例（如“爱护一草一木，共建美丽社区”“花儿多可爱，请你别伤害”“小草在睡觉，请勿打扰”），引导学生分析这些提示语的优点，然后让学生尝试说出2-3句贴合绿化主题的提示语，教师进行补充和指导，帮助学生掌握提示语的创作技巧。了解制作工具和材料教师展示本节课所需的工具和材料（工具：剪刀、彩笔、马克笔、胶棒、尺子；材料：硬卡纸、彩纸、树叶、小石子等），结合教材中的工具介绍，逐一讲解每种工具和材料的用途：硬卡纸作为提示牌的底座，质地坚硬，不易破损；彩笔、马克笔用于书写提示语和绘制装饰图案；剪刀用于裁剪卡纸外形和彩纸；胶棒用于粘贴装饰材料；树叶、小石子等可用于装饰，让提示牌更具创意和自然气息。重点强调工具使用安全：使用剪刀时，要双手配合，剪刀尖不能对着自己和同学，裁剪时要慢慢剪，避免剪到手；使用胶棒时，要适量涂抹，避免胶水过多弄脏卡纸。同时引导学生养成节约材料的习惯，不浪费卡纸、彩纸等材料，剩余材料要妥善整理。学习制作步骤教师结合教材中的制作步骤图文，边演示边讲解绿化提示牌的完整制作步骤，让学生清晰掌握每一个环节的操作要点：设计草图。在草稿纸上画出提示牌的外形（可以是长方形、圆形、树叶形等），确定提示牌的大小，然后在草图上写出提示语，画出简单的装饰图案，标注出装饰材料的使用位置。设计时要结合社区绿化场景，比如放在草坪旁的提示牌，可以设计成小草形状；放在花坛旁的提示牌，可以设计成花朵形状。裁剪外形。将设计好的草图用尺子拓印在硬卡纸上，然后用剪刀沿着轮廓慢慢裁剪，裁剪时要保持边缘整齐，避免裁剪歪斜。如果裁剪的是圆形、树叶形等不规则外形，可以先沿着轮廓剪一个大致形状，再慢慢修边，确保外形美观。书写提示语。用彩笔或马克笔在裁剪好的硬卡纸上书写提示语，书写时要注意字体工整、大小适中，位置居中，颜色要醒目，与卡纸颜色形成对比，方便人们看清。比如在绿色卡纸上用白色或黄色马克笔书写，在白色卡纸上用绿色或蓝色马克笔书写。装饰美化。根据设计草图，用彩笔绘制装饰图案，或者用彩纸剪出小草、花朵、树木等形状，用胶棒粘贴在提示牌上，也可以用树叶、小石子等材料进行装饰。装饰时要注意适度，不能过于杂乱，要与提示语、外形相协调，突出绿化主题。整理完善。检查提示牌的外形是否整齐、提示语是否清晰、装饰是否贴合主题，如有不完美的地方，进行修改和完善；然后将制作过程中产生的纸屑、胶水痕迹等清理干净，将工具和剩余材料归位，养成良好的劳动习惯。演示过程中，教师针对学生可能遇到的难点（如裁剪不规则外形、提示语书写不工整、装饰杂乱）进行重点指导，比如示范如何裁剪树叶形外形，如何调整字体大小和位置，如何搭配装饰材料等。同时结合教材中的注意事项，提醒学生制作过程中要耐心细致，遇到问题及时向老师或同学请教。设计意图：通过观察、对比、演示、讲解等方式，帮助学生逐步掌握绿化提示牌的组成要素、设计原则和制作步骤，突破教学重点；同时结合教材内容，强化工具使用安全和劳动习惯培养，为后续的实践制作奠定基础，体现“做中学、学中悟”的劳动教育理念。实践制作，提升能力明确任务要求教师布置实践任务：“请同学们结合本节课所学知识，设计并制作一块绿化提示牌，要求：外形贴合绿化主题，提示语简洁温馨、贴合社区绿化场景，装饰美观适度，制作规范、整洁，同时要注意工具使用安全，节约材料。”同时提醒学生：可以参考教材中的范例，也可以发挥自己的创意，设计出独特的提示牌；如果遇到困难，可以小组内互相帮助，也可以向老师请教；制作过程中要牢记劳动习惯，做到工具归位、场地清洁。小组协作与自主制作将学生分成4-6人小组，小组内分工合作（可以有人负责设计草图，有人负责裁剪外形，有人负责书写提示语，有人负责装饰美化），也可以让学生自主制作，根据自己的能力选择适合的方式。教师巡视指导，重点关注以下几点：工具使用情况：检查学生是否规范使用剪刀、胶棒等工具，及时纠正不规范的操作，提醒学生注意安全，避免意外发生。设计与制作质量：观察学生的设计草图是否贴合主题，提示语是否简洁温馨，外形裁剪是否整齐，装饰是否适度、美观，对设计不合理、制作不规范的学生进行针对性指导，比如帮助学生调整提示语的表述，指导学生裁剪外形，建议学生优化装饰方案。劳动习惯培养：提醒学生及时清理制作过程中产生的纸屑、胶水痕迹，将剩余材料和工具放在指定位置，避免浪费和杂乱。问题解决能力：对于学生遇到的问题（如裁剪时剪歪、胶水过多弄脏卡纸、装饰过于杂乱），引导学生自主思考解决方法，鼓励学生大胆尝试，培养其问题解决能力。比如学生裁剪歪了，可以引导其用彩笔修饰边缘，或者重新裁剪；胶水过多，可以引导其用纸巾轻轻擦拭。在巡视过程中，教师选取学生的优秀设计草图和制作中的半成品，进行展示和点评，分享好的设计思路和制作技巧，引导其他学生借鉴学习；同时关注动手能力较弱的学生，给予更多的指导和鼓励，帮助他们完成制作任务，增强其劳动自信心。作品初步完善学生完成提示牌制作后，引导学生自主检查作品，对照设计原则和制作要求，检查外形、提示语、装饰等方面是否符合要求，进行自我修改和完善。同时，小组内互相交流作品，提出合理的修改建议，帮助彼此完善作品，培养学生的合作意识和审美能力。设计意图：通过实践制作，让学生将所学知识转化为动手能力，提升创意设计能力和手工操作能力；小组协作与自主制作相结合，兼顾不同学生的能力差异，让每个学生都能参与其中；教师的巡视指导，能够及时解决学生遇到的问题，强化工具使用安全和劳动习惯培养，突破教学难点，同时让学生在实践中体验劳动的乐趣和成就感。情境应用，深化认知作品展示与情境模拟教师组织学生展示自己的绿化提示牌作品，每一位学生介绍自己的作品：设计的外形、提示语的含义、装饰的思路以及适合放置的社区绿化区域。比如有的学生介绍：“我设计的提示牌是树叶形状，提示语是‘小草青青，脚下留情’，装饰了小草和小花，适合放在社区的草坪旁，提醒大家不要踩踏草坪。”展示结束后，进行情境模拟：在教室的不同位置设置“草坪”“花坛”“树木”等模拟区域，让学生将自己制作的提示牌放在对应的区域，模拟社区绿化提示牌的摆放场景，感受自己的劳动成果在社区服务中的作用。深化公益认知教师提问：“同学们，当你们把自己制作的提示牌放在社区绿化区，看到有人因为提示牌而爱护花草树木时，你们会有什么感受？制作绿化提示牌，对我们、对社区来说，有什么意义？”引导学生自由发言，教师结合学生的回答，总结：制作绿化提示牌，不仅锻炼了我们的动手能力和创意能力，更重要的是，我们用自己的劳动为社区绿化做出了贡献，提醒人们爱护环境，让社区变得更加美丽。这就是公益劳动的意义，每个人都可以通过小小的劳动，传递温暖、服务他人、奉献社区，我们都是社区服务的小能手。结合教材中“社区服务我能行”的主题，教师进一步引导：“除了制作绿化提示牌，我们还可以为社区绿化做哪些力所能及的事？”引导学生说出“浇水、除草、捡拾绿化区的垃圾”等，为后续劳动周的社区环保实践活动做好铺垫。设计意图：通过作品展示和情境模拟，让学生感受自己的劳动成果，增强劳动成就感；通过提问和交流，深化学生对公益劳动和社区服务的认知，理解劳动的价值，进一步培养学生的志愿服务精神和社会责任感，贴合核心素养中劳动观念和劳动精神的培养要求。小结本节课我们学习了《绿化