【新教材】2026年春季人教PEP版四年级下册英语Unit 3 Time for school Part A 教案

【新教材】2026年春季人教PEP版四年级下册英语Unit3学习目标知识目标1.学生能够听懂、认读并运用以下句型：Whattime2.学生能理解并说出不同城市及其对应的时间表3.学生能初步了解时区概念，知道同一时刻不同地方时间不同能力目标2.学生能根据时间说出应进行的活动(如：It'stime3.学生能初步进行简单的跨时区时间换算和表达目标1.培养学生的国际视野，了解世界不同城市的时间2.增强学生的时间管理意识和养成良好的生活习3.通过小组活动培养学生的合作与沟通能力重点2.理解“It'stimefor…”句型并能在情境中运用难点1.理解时区概念，并能用英语表达不同地区的时间差异。教具链接世界地图、多媒体课件、音频资源等教学过程1.播放英语时间歌曲“WhatTimeIsIt?”。2.教师出示时钟模型，引导学生一起唱。3.简单复习数字1～12,为学习时间表达做准备。A.Let'stalk1.整体感知，理解大意play.2.聆听细节，提取关键句theanswer?教师播放录音，在放到关键句时，可以暂停，并用期待It’so'clock.引导学生说出：Whattime3.回答问题，理解难点(1)教师播放视频，学生完成填空练习：It's6o'clock.It'ss6o'clock.It's(3)让学生观察to和for的区别，教师再做总结：to后面接动词，for后面接名词。(4)学生用to/for完成句子练习：It'stimebreakf4.朗读与内化(1)跟读模仿：问句用升调，答句用降调。②教师示范并强调连读。(2)角色朗读：①全班分角色：一半学生扮演朋友(A),另一半学生扮演Binbin(1)示范：教师请一位学生上台做小老师，拨动时钟并提问：(2)结对练习：学生两人一组，一人拨动小时钟(或出示时间卡片)并提问，另一人回答。然后角色互换。(3)巡视指导：教师走下讲台，倾听各组练习，及时纠正发音和语法错误。1.教师利用PPT展示一张世界地图，清晰地标出课本上的四个城市：Beijing,NewYork,London,Sydney。每个城市旁边都有一个虚拟的钟表。2.教师将北京的时间调到晚上7:10,纽约的时间自动变为早上7:10。教师说：Look!InBeijing,it's7:10p.m.ButinNewYork,3.教师讲解：Thisisbecauseofdifferenttimezones.重点讲解“a.m.”和“p.m.”的区别(可用太阳和月亮的图标辅助)。NewYork?It's7:10a.m.It'stimeforbreakfast.5.全班问答：用同样方式对比伦敦(中午)和悉尼(晚上)。教引导学生根据地图回答。T:Schoolisover!Let’2.小组合作，选择一个新时间(如4:00)和一个新地点(如gotothepark),创作并表演新对话。1.总结：师生共同回顾今天学习的重点词汇和句型，强调守时的重要性。(1)绘制自己的作息时间表，用英语标注三个活动时间。(2)查找资料，了解还有哪些国家的时区与中国不同。(3)用英语向家人介绍今天学到的时区知识。板书设计教学反思本课通过多种活动设计，较好地实现了教学目标。歌曲导入有效激发了学生的学习兴趣，时钟模型操作让时间表达变得直观易懂。时区概念对小学生略有难度，但通过地图可视化展示和生活化举例，学生能够初步理解。后续教学中可以增加更多跨文化元素，帮助学生拓宽更广阔的国际视野。学习目标知识目标1.学生能够认读、理解并运用与日常作息相关的英语词汇：breakfast,dinner,lunch,Englishclass,s…3.学生能够理解并初步运用与饮食、学习活动相关的动词短语能力目标1.学生能在真实或模拟情境中运用所学句型表达时2.学生能听懂、模仿并表演对话，进行简单的日常3.学生能初步进行小组合作，完成与时间、活动相关的问答或角色扮演任务目标1.培养学生的时间观念，懂得在正确的时间做正确2.激发学生对英语学习的兴趣，鼓励他们在生活中大胆使用英语进行表达重点1.掌握核心句型：It'stimefor…和Let’s…2.理解并运用与课程、餐饮相关的基本词汇难点1.正确区分和使用不同活动对应的动词短语(drink/eat/have/draw/count/read等2.在真实情境中自然运用句型进行表达教具多媒体课件、单词卡片、时钟、句型条等教学过程1.教师出示时钟教具，快速提问：2.快速闪现活动卡片(如eatbreakfast,gotoschool等)复习动Step2Presenta1.情境导入(1)创设主情境教师出示课本主情景图或Mike的日程表海报，并介绍：girls,lookatthisboy.ThisisMike.Hehasab(2)提出任务，引导聆听Now,let'swatchandlisten.Whatd教师播放完整的课文录音，学生第一遍整体感知。2.单词呈现与操练①呈现：教师指着图片或动画中7:00的场景，做出揉肚子表示 (板书breakfast,并出示单词卡)②跟读：教师用升降调带读breakfast,全班、小组、个人跟读。③深化理解：教师出示牛奶、面包等图片，提问：What'sforbreakfast?引导学生说出milk,bread等词。④句型融入：教师拿起牛奶道具，做出喝的动作，笑着说：It's⑤机械操练：全班操练句型。①呈现：教师将时钟拨到9:00,播放上课铃声的音频，然后说：Monday.WehaveEnglishclass.让学生获得真实感。④句型融入：教师拿出英语书和笔，做出读写的动作，说：It's生用Wereadandwrite.回答。①呈现：时钟指向11:00。教师神秘地拿出一个调色板和一支画笔，说：Shh…It's11o'clock.It’stimeforartclass!(出示单词卡artclass)②音义训练：重点突破art的发音。③句型融入：教师在黑板上现场画一个简单的笑脸或苹果，说：④TPR操练：教师说Drawacat!所有学生用手在空中画一只猫。教师说Drawabigapple!学生画一个大苹果。将语言和动作紧密结合。①呈现：时钟指向12:00。教师做看手表、伸懒腰的动作，说：Wow,it's12o'clock.Thetimeforlunch!(出示单词卡lunch,贴于breakfast和dinner之间)②音义训练：口型示范发音，全班、小组、个人跟读。③对比辨析：将breakfast,lunch,dinner三张卡片放在一起，教师说单词，学生快速指向对应的图片(太阳、正午太阳、月亮),强化时间概念。somechicken.It'syummy!It'stimeforlunch.Lchicken.(板书句型)①呈现：教师出示“1+1=2”的图片或数字卡片，假装困惑地数手指：One,two,three…It'stimeformathsclass!(板书mathscla注意/θ/的发音示范)②跟读：重点纠正maths的发音。③句型融入：教师带领学生一起数数：Let’scount!1,2,3…class.Let'scount④TPR操练：教师说Count!学生快速数数。教师说Write!学生做写字状。加快速度，增加趣味性。①呈现：将时钟拨到6:00,出示月亮图片。教师创设一家人围坐桌旁的情境：It's6:00p.m.It'sdark.It'stimefordifamily.(板书dinner,与breakfast对比教学)②对比区分：提问Breakfastordinner?出示早上和晚上的图片，让学生快速反应。somerice.(板书句型)④机械操练：替换练习。教师出示不同食物图片(noodles,fish),学生替换：Let'seatsome…3.练习与巩固(1)听音配对课程卡片或做出相应动作。教师模仿某个活动的动作(如喝牛奶、数数、读写)。学生猜：上台表演，其他学生猜。1.引导全班学生一起一边说句子一边做动作，重复2～3次。使用不同的指令，确保学生完全明白听到指令做出相应动作的规则。教师：Now,let’splay“Mikestimefor…”,youdotheaction.If活动1:角色扮演每组获赠一个魔法时钟，转动指针并对话：活动2:创作日程表2.作业：(1)向家人用英语介绍自己的作息时间。(2)查阅不同国家的用餐时间差异。(3)拍摄“MyDay”小视频。(选做)板书设计breakfast→drinksomemimathsclass→countand知识目标1.学生能够认读、理解并拼写含有字母组合“or”的单词：fork,horse,word,worth,work,world,timetodo…和I'm…butstrong.能力目标1.学生能正确发音并区分含“or”的单词。2.学生能通过听力练习辨别相似发音的单词。3.学生能初步运用所学句型进行简单表达目标2.增强学生的语音意识和英语学习兴趣。3.通过小组活动培养合作与表达能力课时重点1.掌握含“or”字母组合的单词发音与拼写。课时难点1.区分相似发音的单词，如：word/worth,work/world,2.正确理解并运用It'stimeto音频材料、单词卡片、多媒体课件等1.故事呈现，整体感知(1)教师展示Ford的图片，创设情境：Boysandgirls,look!(2)教师提问：Howdoeshehelpothers?(HerideshishWheredoeshework?(Allo(3)学生打开课本，听音指读，再次跟读故事，模仿语音语调。2.挖掘故事，引出词汇教师将故事文本用PPT展示，引导学生从故事中找出所有包含字母组合“or”的单词。教师将学生找到的单词卡片(Ford,morning,horse,world)贴在黑板，并带领学生朗读。3.观察分类，归纳语音(1)教师出示Read,listenandcircle.和Look,listenandwrite.中的图片(如叉子、运动、矮但强壮的人等),通过提问和图片提示，引出其他关键词。教师引导学生观察并朗读这些词，发现发音规律。T:Lookatthesewords.Let'sreadthemmorning,sport,short.Whatsounddoes“or”make?(引导学生说出/3:/)T:Nowlet'sreadthese:world,word,work,worth.Wdoes“or”makehere?(引导学生说出/3:/)(2)通过朗读和对比，感知“or”的两种不同发音，并尝试进行分类。(3)教师总结规则，示范发音，学生模仿，强调口型差异。并带入节奏chant巩固：Or,or,/0:/,/0:/,horseandfork!Or,or,/3:/,/3:/,worldandw易混词(如workvsworld)对比。分类发音。2.角色扮演：学生两人一组，扮演Ford和叫他起床的人，表演对话。3.拓展词汇：教师补充更多含“or”的单词(如north,storm,