2025-2026学年粤教粤科版（新教材）小学科学二年级下册《设计蜗牛的“家”》教学设计

2025-2026学年粤教粤科版(新教材)小学科学二年级下册《设计蜗牛的“家”》教学设计《设计蜗牛的“家”》是粤教粤科版小学科学二年级下册第4单元《蜗牛的“家”》的核心实践课，承接本单元“认识蜗牛的外形特征、生活习性”的前期内境的关系”“爱护小动物”奠定实践基础。教材遵循二年级学生具象思维和动手实践的特点，以“蜗牛需要什么样的家”为探究主线，结合生活实例、教材插图和动手设计活动，引导学生从蜗牛的生存需求出发，设计、完善蜗牛的“家”,凸显“做中学、玩中学”的科学理念，培养学生的探究实践能力和珍爱生命的情感，贴合《义务教育科学课程标准(2022年版)》中“生物体的稳态与调节”核心概念要求，落实“用教材教而不是教教材”的教学理念，赋予探究活动丰富的科学内涵和教学内涵。1.科学观念：知道蜗牛生存需要阴暗、潮湿、通风、有食物和活动空间的2.科学思维：能结合蜗牛的生存需求，初步设计蜗牛的“家”,能简单分析设计方案的合理性，培养简单的设计、分析和优化能力。3.探究实践：能参与蜗牛“家”的设计、动手搭建和调试活动，主动参与师生、生生互动，提升动手操作、合作探究和表达交流能力。4.态度责任：激发对蜗牛的探究兴趣，养成爱护小动物、尊重生命的良好习惯，树立保护动物栖息地、爱护自然的初步意识。1.教学重点：结合蜗牛的生存需求，设计出合理、可行的蜗牛“家”,知道设计要贴合蜗牛的生活习性。2.教学难点：将蜗牛的生存需求转化为具体的设计细节，能发现设计中的问题并进行简单优化，理解环境与动物生存的密切关系。1.教师准备：活体蜗牛(若干，提前饲养，保证健康)、透明塑料盒/玻璃缸(若干)、湿润的泥土、干沙土、树叶、菜叶(生菜、白菜叶)、小石子、棉签、喷壶、放大镜、教材配套图片(蜗牛的自然栖息地、不同设计的蜗牛“家”对比图)、PPT课件(包含教材课文内容、蜗牛生活习性视频、设计提示、评价标准)、设计方案表(简易版)、表扬贴纸。2.学生准备：每组准备1个透明盒子(提前告知尺寸适中)、少量湿润的泥土或纸巾、1-2片干净的菜叶、小石子(可选)、画笔、画纸(用于绘制设计方案);课前观察蜗牛(校园或家里),记录蜗牛喜欢待的地方和行为特点。五、教学过程1.回顾旧知：教师出示活体蜗牛，放在讲台上的透明容器中，引导学生观察：“同学们，上节课我们认识了蜗牛，谁能说说，蜗牛长什么样子?它平时喜欢做什么?”(1)师：请举手的同学说说，蜗牛的外形有什么特点?(生答：有壳、有触角、身体软软的、爬起来会留下黏液)(2)师：大家观察得真仔细!那你们课前观察蜗牛时，发现蜗牛喜欢待在什么地方呀?(生答：草丛里、潮湿的石头底下、墙角、花盆边，不喜欢晒太(3)师：如果我们把这只蜗牛放在干燥的阳光下，它会怎么样?(生答：会不动、会缩进壳里、会不舒服)(4)师：大家说得都很对!蜗牛有自己喜欢的生活环境，就像我们小朋友在的容器里，蜗牛能长期生活吗?(生答：不能，因为没有泥土、没有遮阴的地方、没有足够的食物)3.揭示课题：师：没错，现在的容器太简单了，不能满足蜗牛的生存需求。4.设计意图：通过活体蜗牛展示，回顾前期所学知识，激活学生已有的观同理心，让学生直观感受到“蜗牛的生存需要适宜环境”,为后续设计活动做好本环节结合粤教粤科版新教材课文内容，先明确蜗牛的生存需求，再结合教材案例引导学生梳理设计要点，为后续动手设计奠定基础，融入师生互动、教师出示教材课文中的图片(蜗牛的自然栖息地：草丛、潮湿的石头下、花盆边；对比图：干燥无遮挡的容器、潮湿有遮挡的容器中的蜗牛状态),引导课文告诉我们，蜗牛喜欢阴暗、潮湿、通风的环境，不喜欢阳光直射；它需要松软的泥土用来栖息、产卵，需要新鲜的菜叶作为食物，还需要足够的空间用来爬行活动。如果环境干燥、没有遮挡，蜗牛就会缩进壳里，甚至无法生存。”所以需要潮湿的环境；它怕晒，所以需要遮阴的地方；它喜欢爬行，所以‘家’里要有足够的活动空间，还要保持通风，这样蜗牛才不会闷坏。”足哪些条件?(引导学生自由发言，教师逐一引导、补充，板书核心需求)(2)师：我们一起来梳理一下：第一，蜗牛需要什么环境?(生答：阴暗、潮湿、通风);第二，蜗牛需要什么用来栖息?(生答：松软的泥土);第三，蜗牛需要什么食物?(生答：新鲜的菜叶);第四，蜗牛还需要什么?(生答：足够的活动空间、遮阴的地方)(3)师：出示教材配套表格(蜗牛生存需求与对应设计要点),引导学生①阴暗：给盒子加一个半透明的盖子，或者在盒子里放几片树叶、小石子②潮湿：在盒子里铺一层湿润的泥土或湿润的纸巾，定期用喷壶喷少量水③通风：在盒子盖子上扎几个小孔，或者不盖紧盖子，保证空气流通；④食物：每天放1-2片新鲜的菜叶，及时更换，保持干净；⑤活动空间：选择尺寸适中的盒子，不要太小，泥土铺得不要太厚，留出我们一起来看看教材上的设计案例，说说它为什么合理?(引导学生观察教材设计案例，发言：有泥土、有菜叶、有遮挡、盖子有小孔，满足蜗牛的所有需密封的盒子，没有通风孔；3.阳光直射下的盒子，没有遮挡),引导学生分析：(1)师：大家看第一个案例，这个蜗牛“家”合理吗?为什么?(生答：不合理，因为没有潮湿的泥土，没有食物，蜗牛会缺水、饿死)(2)师：第二个案例，密封的盒子，没有通风孔，蜗牛会怎么样?(生答：会闷坏，因为没有新鲜空气)(3)师：第三个案例，阳光直射的盒子，没有遮挡，蜗牛会怎么样?(生答：会不舒服，会缩进壳里，甚至死亡)(4)师：通过这些案例，我们知道，设计蜗牛的“家”,必须满足蜗牛的所要有阴暗的环境、潮湿的泥土、新鲜的食物、足够的活动空间和良好的通风，这五个要点缺一不可，只有这样，才能为蜗牛设计出一 (带领学生齐读核心要点，巩固记忆)5.设计意图：紧扣教材课文内容和插图，通过讲解、师生互动、案例分析，让学生明确蜗牛的生存需求和设计要点，避免设计时出现不合理的地方，同时培养学生的观察、分析和归纳能力，为后续动手设计和搭建做好知识铺垫，落(三)实践操作：分组设计，搭建蜗牛的“家”(1)师：请大家以4人为一组，分组合作，完成蜗牛“家”的设计和搭建。每组推选1名组长，负责统筹安排；1名记录员，负责绘制设计方案；2名操作员，负责动手搭建和调试。(2)师：出示简易设计方案表(结合教材设计要求，包含“设计草图、所需材料、设计亮点”三部分),讲解填写要求："请记录员结合我们刚才学到的要点，绘制蜗牛‘家’的设计草图，标注出每个部分的作用，比如‘泥土—供蜗牛栖息‘树叶—遮阴’,然后填写所需材料和设计亮点。”2.第一步：绘制设计方案，师生点评(1)小组合作：每组结合蜗牛的生存需求和教材设计要点，绘制设计方案，组长组织组员讨论，完善方案，确保方案合理、可行。(2)师生互动：①师：巡视指导，对有困难的小组进行引导，比如“你们的设计里有没有②师：邀请2-3组展示设计方案，说说自己的设计思路、所需材料和设计亮点。(生展示："我们的设计有湿润的泥土、新鲜的菜叶，盖子上扎了小孔，还放了树叶遮阴，这样蜗牛就能生活得很舒适”)③师：针对每组的方案进行点评，肯定合理的地方，提出简单的优化建议，比如“你们的方案很完整，如果在泥土旁边留一小块空地，让蜗牛有更多的爬行④师：请各组根据点评建议，修改完善自己的设计方案，确保方案符合要求后，再开始动手搭建。3.第二步：动手搭建，教师指导(1)师：请各组根据修改后的设计方案，利用准备好的材料，动手搭建蜗牛的“家”,搭建时要注意：泥土要铺得松软、湿润，不要太多；盖子上的小孔要扎均匀，保证通风；菜叶要干净、新鲜，放在合适的位置；遮挡物(树叶、小石子)要摆放合理，为蜗牛提供阴暗的环境。(2)师生互动：①师：巡视指导，及时纠正不合理的搭建方式，比如“这个盒子里的水太多了，泥土太湿，蜗牛会闷坏，用棉签吸走一点水”“盖子没有扎孔，不通风，②师：邀请学生分享搭建过程中的发现和疑问，比如“老师，我们的泥土总是掉出来，怎么办?”(师解答：“可以在盒子底部铺一层纸巾，再铺泥土，③师：提醒学生爱护材料，轻拿轻放，保持桌面整洁，同时注意不要伤害蜗牛，搭建完成后再放入蜗牛。4.第三步：调试优化，观察蜗牛状态(1)师：各组搭建完成后，将准备好的蜗牛轻轻放入自己设计的“家”中，用放大镜观察蜗牛的状态，看看蜗牛是否适应这个“家”,是否会爬行、进食。(2)师生互动：①师：引导学生观察：“你们的蜗牛在‘家’里表现怎么样?它有没有缩进壳里?有没有爬到菜叶旁边?”(生答：“我们的蜗牛爬出来了，在泥土上爬②师：针对蜗牛不适应的情况，引导学生分析原因，进行调试优化，比如“蜗牛没有动，可能是环境太干了，用喷壶喷少量水，让泥土更湿润”“蜗牛缩进壳里，可能是光线太亮了，再放一片树叶遮阴”。③师：请各组记录蜗牛的状态，说说自己的“家”还需要哪些改进，完善自己的设计和搭建。5.设计意图：结合教材动手实践要求，让学生经历“设计—搭建—调试—优化”的完整探究过程，培养学生的动手操作能力、合作探究能力和问题解决能力，同时让学生在实践中理解“蜗牛的生存依赖适宜环境”,落实“探究实践”“科学思维”的核心素养目标；师生互动和小组合作，能让课堂更自然、更具参与性，贴合二年级学生的学习特点。1.成果展示：每组推选1名代表，展示自己小组设计的蜗牛“家”,介绍设计思路、搭建过程、调试方法和蜗牛的状态，说说自己的设计亮点和改进之处。2.师生评价：(1)师：引导其他学生点评，说说“这个蜗牛‘家’的优点是什么?还有哪些需要改进的地方?”(生点评：“优点是有通风孔、有遮阴的树叶，缺点是菜叶放得太靠近泥土，容易弄脏”)(2)师：结合教材设计要求和蜗牛的生存需求，对每组的成果进行综合评价，肯定学生的努力和创意，对设计合理、搭建规范的小组给予表扬贴纸，对有不足的小组提出鼓励和改进建议，比如“你们的设计很有创意，要是能再增加一点活动空间，蜗牛会更舒适，继续加油”。(3)师：出示教材“优秀设计案例”,对比学生的设计成果，引导学生说说自己的设计与教材案例的异同，进一步巩固设计要点，提升设计能力。满足哪些条件?(引导学生再次回顾核心要点，齐答：阴暗、潮湿、通风、有食物、有活动空间);我们设计的“家”,为什么要满足这些条件?(生答：因为蜗牛的生存需要这些环境，没有这些条件，蜗牛就无法健康生活)4.设计意图：通过成果展示和评价，让学生分享自己的探究成果，提升表达交流能力，同时在点评中巩固所学知识，发现自己的不足，进一步优化设计方案；评价环节贴合教材要求，能激发学生的探究积极性，增强学生的自信心，1.小组讨论：出示教材课后练习题(改编，贴合二年级学生认知):“小红为蜗牛设计了一个‘家’,用密封的盒子，里面放了干燥的沙土和一片菜叶，蜗牛放进后一直缩进壳里，不活动，请问这个‘家’有什么问题?应该怎么改进?”(1)小组讨论后，每组派代表发言，分享小组的分析结果和改进方法。(2)师：针对每组的发言，进行点评和补充，引导学生结合本节课所学知识，说出问题所在(密封不通风、沙土干燥、没有遮阴),并给出合理的改进方法(在盖子上扎小孔、换成湿润的泥土、增加树叶遮阴)。(3)师：大家都能运用今天学到的知识解决问题，非常棒!其实，照顾蜗计的蜗牛‘家’带回家，每天观察蜗牛的状态，及时更换菜叶、补充水分，记录蜗牛的活动情况(可以用文字或图画记录),下周上课和大家分享你的照顾心得；同时，和爸爸妈妈一起，为家里的小动物(如果有的话)设计一个更舒适的4.设计意图：通过小组讨论、问题解决，让学生学以致用，巩固本节课所学知识，同时结合教材实践活动要求，布置课后实践任务，将课堂知识延伸到(六)课堂小结我们知道了蜗牛的生存需要阴暗、潮湿、通风、有食物和活动空间的环境，也师：在设计和搭建的过程中，我们每个小组都很认真、很努力，学会了合作、学会了思考