【新教材】译林版（2024）八年级下册英语Unit 6 Sunshine for all-Further study教案

科目英语八年级下册1课时语言能力：掌握volunteer、donate等核心词汇及It'smeaningfultodosth.等句型，能听懂公益相关对话、读懂拓展语篇，能简单表达志愿活动想法。文化意识：了解中外公益文化差异，尊重弱势群体，思维品质：通过分析、讨论公益案例，提升逻辑思维与批判性思维，学会多角度看待帮扶行为。学习能力：能自主积累话题词汇，主动参与合作探究，学会运用多种学习策略解决语言学习中的问题，养成终身学习意识。难点展语篇，捕捉关键信息、理解主旨大意；能结合语境运用所学语言知识描述志愿活动、表达帮扶意愿。难点：灵活运用重点句型进行书面和口头表达，避免句式单一；理解弱势群体的真实需求，学会用恰当的语言表达关爱，避免冒犯性表述；在合作探究中准确传递观点，提升跨语境语言运用能力。教学过程——主要思路 tohelpothersbetterinEnglish.”引出本节课Furtherstudy的主题，激发学生的学习设计意图：通过直观的图片和动听的歌曲创设轻松的公益情境，贴合单元主题，能快速吸引学生的注意力，激发学生的情感共鸣。旧知回顾环节，帮助学生梳理已学知识，搭建知识衔接的桥梁，为本节课的拓展学习扫除基础障碍，同时强化核心词汇和句型的记忆。导入环节自然过渡，明确本节课的学习目标，让学生快速进入学习状态。(1)核心词汇拓展：①对volunteer进行词性拓展，讲解其动词用法(volunteertodosth.自愿做某事),结合例句“Theyvolunteeredtocleanuptheparkafterthepicnic.”帮助学生理解，再让学生尝试用“volunteertodosth.”造句，如“Ivolunteertheoldpeoplecrosstheroad.”②拓展donate的相关派生词donation(名词，捐赠物),hospital.”对比donate和donation的用法，让学生明确词性差异。③补充与弱势群体相关的词汇(blind,deaf,elderly),讲解其含义和用法，强调对弱势群体的尊重，提醒学生避免使用不恰当的表述，如不用“theblindpeople”,而用“theblind”更简洁得体；结助学生掌握。④拓展meaningful的反义词meaningless,通过对比辨析，加深学生对词汇的理解，例句“It'smeaninglesstowastetime.”(2)短语拓展与辨析：①辨析handout和giveout,两者均有“分发”的含义，引导学生发现其用法差异：handout侧重“亲手分发”,giveout可指“分发”,也可指“耗尽、发出(光、热)”,结合例句“Volunteersarehandingoutle学生区分。②拓展makeadifference的同义短语makeachange,例句“Evactcanmakeachangetoothers.”③补充carefor和loo心”,可互换使用，例句“Shecaresfor/looksafterhersickmothercarefully.”(3)即时练习：教师给出句子填空，让学生运用拓展后的词汇和短语完成，巩固所学知⑤Everysmallactofkindnesscan设计意图：词汇是语言学习的基础，本环节对单元核心词汇进行词性、搭配、同义反义词拓展，符合八年级学生的认知规律，能帮助学生深化对词汇的理解，扩大词汇量。即时练习环节，让学生在语境中运用词汇，巩固拓展知识，及时发现并纠正错误，夯实语言基础，同时培养学生的词汇运用能力。强调对弱势群体的尊重，渗透文化意识和情感教育，贴合核心素养目标。在回顾本单元重点句型的基础上，进行句型拓展，引导学生灵活运用句型，提升口头和书面表达能力，突破句型运用单一的难点。(1)重点句型拓展：①拓展It’s+adj.+forsb.+todosth.句型，补充其同partinvolunteeringactivities."转化为“Takiimportantforus.”让学生尝试进行句型转换练习，加深理解。②拓展Whynot...?/Whydon'tyou...?提出建议的句型，补充同义句型：Whatabout...?/Howabout...?(后接为“Whataboutjoiningthevolunteerclub?”"Let’sj导学生对比不同句型的用法，明确句式差异和语境适配性。③拓展..enoughtodosth.句enoughtorefuseothers.”“Heistooyoungtogotoschoo(2)语境运用：教师创设不同的公益情境，让学生运用拓展后的句型进行表达，提升语言运用能力。①情境1:建议同学一起组织一场慈善捐赠活动，让学生用不同的建议句型表达，如“Whydon'tweorganizeacharitydonationacharitydonationactivity?”②情境2:描述参加志愿活动的adj.+forsb.+todosth.及其同义句inneed.”“Helpingpeopleinneedismeancouragetohelpthedisabled.”“Heisbraveenoug(3)小组互动：将学生分成4-5人小组，每组抽取一个公益情境，小组内讨论，用拓展后的句型编写3-5个句子，然后每组派代表进行展示，教师进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生优化句子表达，避免句式单一，同时强调句型运用的准确性和语境适配性。设计意图：句型拓展环节，通过同义句型转换、语境运用和小组互动，帮助学生灵活运用重点句型，突破句型运用单一的难点，提升语言表达能力。创设的公益情境贴合单元主题，让学生在真实的语境中运用语言，体现“语用为先”的教学理念，同时培养学生的合作学习能力和逻辑思维能力，落实核心素养中的语言能力和学习能力目标。语篇拓展是Furtherstudy的核心环节，教师选取一篇贴合单元拓展语篇(围绕志愿者经历或弱势群体帮扶展开),引导学生进行阅读训练，提升阅读理解能力，同时深化对单元主题的理解，渗透情感教(1)语篇呈现：教师呈现拓展语篇(如下),打印发给每位学生，同时在PPT上展示，标注出生词和重点短语，帮助学生扫清阅读障AVolunteeringExperieLastweekend,Ijoinedavolunteeringactivitywithelderlywereveryhappytochatwithus,andtheytoldusmanyinterestingstories wordsandusesmartphonbutafterweplayedgamesandcommunicatedwithherpatiently,sheThisvolunteeringexperiencewasverymeaningfulforme.Itthathelpingothersisahappything.Iwillcontinuetotakepartinvolunteandmakeadifferencetotheworld.(2)生词标注：community(社区),divide(划分),chat(聊天),childhood(童年),basic(基础的),signlanguage(手语),patiently(耐心地),active(活跃的),realize(意识到),hope(希望)。(3)阅读训练：分三步引导学生进行阅读，层层递进，提升阅读理解能力。第一步：略读(Skimming):引导学生快速阅读语篇，读懂语篇主旨大意，提问：“Whatisthepassagemainlyabout?”学生独立阅读后，自由发言，教师总结：“It’saboutthewriter'svolunteeringexperienceelderlyandthedisabled.”第二步：查读(Scanning):引导学生带着具体问题阅读语篇，捕捉关键信息，完成下列realizefromtheactivity?⑤Whatdoesthewriterhope?学生独立流答案，教师进行点评，引导学生从语篇中找到关键句子，培养学生捕捉关键信息的能力，同第三步：精读(IntensiveReading):引导学生逐段精读语篇，分析句子结构，理解重点句子的含义，体会作者的情感。①分析第一段中的句子“Ourteacherdividedusintotwo引导学生理解o...的用法，以及并列句式的运用，体会作者对活动过程的清晰描述。②分析第二段中的句子“Shewasveryshyatfirst,butafterweplayeandcommunicatedwithherpatiently,shebecameactive.”,引导学生理解转折连词butothersisahappything.”,引导学生体会作者对志愿活动的感悟，深化对“Sunshineforall”主题的理解。(4)语篇分析：引导学生梳理语篇结构，提问：“Howmanypartscanthepassagebe程):介绍志愿活动的时间、地点、人物和具体内容；第二段(活动细节与感受):描述与失聪小女孩的互动，表达自己的感受；第三段(活动感悟与希望):总结志愿活动的意义，表达(5)情感升华：教师提问：“Whatcanwelearnfromthexperience?Howshouandhappinesstoourselves.Weshouldactivelytakepandhelppeopleinneed."渗透情感教育，培养学生的社会责任感，落实文化意识目标。设计意图：语篇拓展环节，选取贴合单元主题的拓展语篇，难度适中，符合八年级学生的阅读水平。通过略读、查读、精读三步阅读训练，层层递进，帮助学生提升阅读理解能力，培养阅读技巧。语篇分析环节，引导学生梳理语篇结构，提升逻辑思维能力。情感升华环节，结合语篇内容，深化学生对单元主题的理解，渗透关爱他人、奉献社会的情感教育，落实核心素养中的语言能力、思维品质和文化意识目标。巩固练习环节，结合本节课的拓展知识，设计分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，让学生在练习中巩固所学知识，提升语言运用能力，实现“学以致用”。练习分为基础层、提高层和拓展层，引导学生自主选择，分层突破。(1)词汇填空：用本节课拓展的词汇和短语完成句子，每空一词。①Weshouldarea.④Thevolunteersare_(分发)booksto⑤It's_(有意义的)totakepartinvolunteeri言能力目标。 (2)段落填空：结合拓展语篇的内容和本节课所学知识，补全下列段落，使段落完experiencemademeunderstandthat_(帮助他人是一件快乐的事情).Ihopemorepeoplecanjoinusand_(产生影响)totheworld.“MyVolunteeringPlan”,要求包含以下内容：①你打算参加什么志愿活动；②你打算帮助哪些人；③你打算怎么做；④你对志愿活动的看peopleinneed?Howcanwemakeourvolunteeringactivi论结束后，每组写一份简短的探究报告(3-5句话),派代表进行展示。设计意图：拓展层练习难度较高，聚焦综合语言运用能力和创新思维能力的提升，适合学有余力的学生。书面表达环节，让学生结合自己的生活实际，运用本节课所学知识进行书面表达，提升书面表达能力；小组探究环节，引导学生主动思考，多角度提养批判性思维和创新思维能力，同时强化合作学习能力，落实核心素养中的语言能力、思维品质和学习能力目标。拓展层练习由教师进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生优化表达。对于共性错误，教师1.探究任务：教师创设探究主题：“Howtobringsunshinetopeopleinneed?”,将学生分成4-5人小组，每组选取一个具体的帮扶对象(如残疾人、homelesspeople、留守儿童、孤寡老人等),小组内讨论：①这些人需要哪些帮助(物质帮助、精神帮助等);②我们可以用哪些方式帮助他们(结合本节课所学知识，用英语表达);③作为中学生，我们能2.探究过程：小组内分工合作，有人负责记录讨论内容，有人负责梳理观点，有人负责组织语言表达，确保每位学生都能参与到探究活动中。讨论过程中，教师巡视各小组，给予指导和帮助，引导学生运用本节课拓展的词汇和句型表达观点，避免使用中文思维，同时提醒学3.成果展示：每组派代表进行展示，用英语汇报小组的探究成果，汇报时间3-5分钟，onweekends.”其他小组认真倾听，听完后可以提出疑问或补充观点，如“Doyouthinkit'snecessarytotalkwiththehomelesspeopleandcareabouttheirfeelings?”4.教师点评：教师对各小组的展示进行点评，肯定各小组的优点达准确、分工明确等),指出不足(如句型运用单一、表达不够流畅等),引导学生优化观点andhelp.Asmiddleschoolstudents,wecandomanysmallthiasvolunteering,donating,caringabouttheirfeelings.Everysmallactofkindnesscanbringsunshinetothemandmaketheworldabe设计意图：合作探究环节，以主题探究为载体，引导学生主动参与、合作交流，培养合作学习能力和创新思维能力。探究主题贴合单元主题和学生的生活实际，让学生在探究中深化对“Sunshineforall”主题的理解，学会用英语表达自己的观点和想法，提升综合语言运用能力。同时，通过探究帮扶方式，让学生意识到自己可以为弱势群体做些什么,培养社会责任感和关爱他人的品质，落实核心素养中的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力目标。1.知识总结：教师引导学生自主梳理本节课的所学知识，提问：“Whathavewelearnedtoday?Canyoulistthe言，师生共同总结本节课的核心内容：①词汇拓展：volunteer(v.),donation,blind,deaf,carefor,handout/giveout等；②句型拓展：It’s+adj.+forsb.+todosth.的同义句型，Whynot...?的同义句型，...e