2026年春季新交际英语一年级下册英语教学计划（含进度表）

第1页共20页2026年春季新交际英语一年级下册英语教学计划(含进度表)本教学计划以2026版小学英语新课标为指导，立足一年级学生的认知特点和语言启蒙规律，紧扣“新交际英语”教材的交际性、生活化特色，以核心素养培育为核心，打破传统知识传授模式，构建“素养本位”的课堂生态。坚持“教—学—评”一体化，注重游戏化、情境化、多感官参与的教学方式，激发学生英语学习兴趣，培养学生初步的语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力，为学生后续英语学习奠定坚实基础，助力学生形成终身学习的意识和能力。本班学生为一年级下册学生，经过上学期英语启蒙学习，已初步掌握少量简单英语词汇和基础问候句型，具备基本的英语倾听和模仿能力，对英语学习充满好奇心和探索欲。1.优势：学生性格活泼好动，乐于参与课堂游戏、角色扮演等互动活动，善于模仿语音语调，对生活化、趣味性的教学内容接受度高，初步形成了课堂倾听的良好习惯。2.不足：学生注意力持续时间较短(约15-20分钟),词汇积累量有限，语言表达能力较弱，难以进行连贯的简单交流；个体差异较为明显，部分学生模仿能力强、参与度高，部分学生则较为内向、不敢开口；缺乏系统的学习方法，对词汇的记忆和运用能力有待提升，尚未形成自主学习的意识。3.改进方向：结合学生年龄特点，设计多样化、趣味性强的教学活动，延长学生注意力集中时间；关注个体差异，实施分层教学，鼓励内向学生大胆开口；渗透简单的学习方法，培养学生倾听、模仿、记忆的基本能力，逐步引导学生形成良好的学习习惯。第2页共20页本学期使用教材为《新交际英语一年级下册》,教材围绕“贴近生活、注重交际、激发兴趣”的核心编写，共分为6个单元，每个单元聚焦一个生活化主题，兼顾词汇、句型、对话、歌谣等内容，符合需求，充分体现2026版新课标“主题语境统领”“语篇载体多元”“生活联结1.教材结构：每个单元分为3-4个课时，包含词汇学习、句型练习、简单对话、歌谣传唱、趣味练习等模块，注重知识的循序渐进(时间),主题均源于学生日常生活，便于学生将英语学习与生活实际结合，实现“学用结合、学以致用”,同时为跨学科主题学习提供了良好载体。3.教材特点：突出交际性，每个单元围绕主题运用所学词汇和句型进行简单交流；注重趣味性，融入歌谣、游戏、图片等元素，激发学生学习兴趣；注重基础积累，词汇结合2026版小学英语新课标要求，英语学科核心素养包含语言能力、文化意识、(一)语言能力1.能听懂、认读本学期6个单元的核心词汇(如pet,dog,cat,eye,nose,home,time等),能准确模仿词汇的发音和语调，能在图片、实物提示下说出2.能听懂简单的英语指令(如“Pointtoyoureye.”“Openthedoor.”)和简短对话，能做出相应的回应；能模仿所学对话运用“Thisis...”“Isee...”“It's...o'clock.”等简单句型进行日常交流。3.能跟唱教材中的英语歌谣，能配合动作演唱，初步感受英语语音的韵律美；能看懂简单的英语图片、卡通画面，能根据图片说出对应的英语词汇或简单句4.初步了解英语句子的基本语调(升调、降调),能在模仿中正确运用，逐步提升语言表达的准确性。(二)文化意识1.了解中外小朋友对宠物、动物的喜爱之情，知道一些常见动物在中西方文化中的简单寓意(如狗在西方文化中常代表忠诚),尊重不同国家的文化习俗，培养初步的跨文化理解能力。2.了解中西方关于家庭、时间表达的简单差异，能尝试用英语介绍自己的家庭，初步建立时间观念，养成珍惜时间的好习惯，渗透中华文化自信与国际视野的培养。3.乐于参与英语文化活动(如歌谣演唱、角色扮演),感受英语文化的趣味性，培养对不同文化的尊重和包容之心，初步形成跨文化交际的意识。(三)思维品质1.能通过观察图片、实物，联想对应的英语词汇和句型，培养初步的观察能力和联想思维，提升直观思维水平。2.能根据所学内容，进行简单的分类(如将宠物和野生动物分类、将面部器官和身体部位分类),培养初步的分类思维和逻辑思维。3.能在课堂游戏、角色扮演中，灵活运用所学知识，尝试简单的创新表达(如替换句型中的词汇),培养初步的创新思维和灵活运用知识的能力。4.能对简单的英语问题做出回应，培养初步的判断能力和表达观点的意识。(四)学习能力第4页共20页1.养成良好的课堂学习习惯，能认真倾听老师和同学的英语表达，主动参2.掌握简单的词汇记忆方法(如联想记忆、实物记忆、歌谣记忆),能主动尝3.乐于与同学合作学习，能在小组活动中积极参与、互相配合，共同完成学习4.能主动关注生活中的英语(如物品上的英语标识),乐于提问、乐于探索，(一)教学重点1.掌握本学期6个单元的核心词汇，能听懂、认读、说出词汇，准确模仿词汇2.掌握每个单元的核心句型(如Unit1“Ihaveapet.”;Unit3“Thisismyeye.”;Unit6“It'sseveno'clock.”),能听懂3.能跟唱教材中的英语歌谣，能配合动作演唱，感受英4.培养良好的课堂学习习惯和倾听习惯，乐于参与英语互动活动，敢于开口说(二)教学难点1.部分易混淆词汇的发音和辨析(如catvs.cap,eyevs.ear),能准确2.核心句型的灵活运用，能结合具体场景，替换句型中的词汇，进行3.引导内向学生大胆开口说英语，克服畏难情绪，提升语言表达的自信心，关第5页共20页4.培养学生初步的英语思维，避免用中文思维直译英语句子，逐步形成“用英结合一年级学生认知特点和2026版新课标“素养导向”要求，立足教材交际性、1.游戏教学法：设计多样化的课堂游戏(如“单词接龙”“猜一猜”“找朋友”“闯关游戏”等),将词汇、句型学习融入游戏中，激发学生学习兴趣，延长学生注意力集中时间，让学生在“玩中学、学中乐”,强化语言输入与输出。2.情境教学法：围绕每个单元的主题，创设生活化的交际情境(如“介绍自己的宠物”“认识动物”“介绍自己的家”“看时间上学”等),引导学生在情境中模仿、交流、运用所学知识，提升语言运用能力，实现“学用结合”,契3.多感官参与教学法：结合实物、图片、卡片、动作、表情等，引导学生通过4.分层教学法：针对学生个体差异，设计基础层、提升层、拓展层的学习任务 (如基础层侧重词汇认读，提升层侧重句型模仿，拓展层侧重简单创新表达),关注每个学生的发展，让不同层次的学生都能获得成就感，保障每位学生的语5.歌谣教学法：充分利用教材中的英语歌谣，通过跟唱、齐唱、分组唱、配合动作唱等形式，帮助学生记忆词汇和句型，感受英6.合作学习法：组织小组活动(如小组角色扮演、小组单词竞赛、小组合作完成任务等),培养学生的合作意识和能力，让学生在合作中交流、在交流中提7.教—学—评一体化：将过程性评价(课堂观察、作品展示、情境任务、单元第6页共20页小检测)与终结性评价(期中、期末考试)有机结合，及时反馈学生学习情况，1.教具准备：制作本学期核心词汇卡片、句型卡片；准备与单元主题相关的实物(如玩具宠物、动物模型、时钟等)、图片、PPT课件；准备课堂游戏道具 (如闯关勋章、小贴纸等);下载教材配套音频、视频、歌谣。2.学具准备：要求学生准备英语课本、练习本、彩笔、单词卡片(可自己制作);鼓励学生准备与单元主题相关的小实物(如自己的玩具宠物、小时钟等),便于课堂参与互动。趣味图片，丰富教学内容；结合跨学科要求，准备简单的美术、科学相关素材，八、教学进度安排(18周，3月2日-6月30日)说明：根据2026年春季全国中小学统一开学时间(3月2日正式行课),结合节假日安排(清明节4月4日-4月6日、劳动节5月1日-5月5日、端午节6月19日-6月21日),期中考试安排在第9周，期末考试安排在第18周，确保18周完成教学任务，6月30日前结束学期；每周按3课时安排(每课时40分钟),兼顾新授、练习、复习，落实“教—学—评”一体化。周次时间范围教学内容核心素养落实重点备注(节13月2日-3月8日开学热身、Unit3课时：1课时热身+2课时新1.语言能力：初步认读宠物3月2日正开展入学第7页共20页核心词汇：pet,dog,cat,授词汇类词汇，音；2.学习能力：适应课堂节奏，养成倾听习惯；3.兴趣激发：通过宠物图片、玩具，激发学习兴趣教育，营造英语学习氛围23月9日-3月15日核心句型：Idog.;3课时：2课时句型教学+1课时歌谣+练习1.语言能力：掌握核心句型，能简单模仿表达；2.思维品质：联想宠物实物与英语词汇；3.文化意识：感受中外小朋友对宠物的喜爱课堂开展“我的宠物”模仿展示活动第8页共20页33月16日-3月22日练习+单元元小检测3课时：1课时练习+1课时复习+1课时小检测1.语言能力：巩固单元词汇、句型，能简单交流；2.学习能力：掌握简单的词价反馈：测了解学习情况单元小检测(形成性评时反馈纠错43月23日-3月29日核心词3课时：2课时新授词汇+1课时词汇练习1.语言能力：认读动物类词汇，准确音；2.思维品质：对宠物和野生动物分类；3.兴趣激发：通过开展“动猜”课堂游戏第9页共20页动物动画、模型，提升参与度53月30日-核心句big.;3课时：2课时句型教学+1课时歌谣+练日-6日放假，调整为2课时时复习)1.语言能力：运用征；2.文化意识：了解中外常见动物的文化寓意；3.学习能力：在游戏中巩固词汇句型4月4日-4月6日清明节放假，调整教学进度，节后复习巩固64月6日-4月12日练习+单元元小检测3课时：1课时练习+1课时复习+1课时小检测1.语言能力：综合词汇句型，进行简单角色扮演；2.思维品开展“动物小导扮演活动第10页共20页征进行简单判断；3.评价反检测薄弱点强化练习74月13日-4月19日核心词汇：eye,3课时：2词汇+1课时词汇练习1.语言能力：认读面部器官词汇，能结合动作说出；2.思维品质：观察自己和他人的面部，联想对应词汇；3.学习能力：通过动作记忆词简单记忆课堂开展官”游词汇记忆84月20日-3课时：2课时句型1.语言能力：运用开展“画五官、说第11页共20页核心句型：Thisears.;教学+1课时歌谣+练习句型介绍自己的面部器官；2.思维品质：区分单数和复数句型的简单用法；3.兴趣激发：通过面部绘画、动作模仿，提升参与度动94月27日-元复习+单元小检测、期中复习、期中考试(5月1日-5日放假，调整进3课时：1复习+1课时期中复习+1课时期中考试(5月1日调整至5月3日)1.语言能力：巩固前3个单元词汇、句型，综合运用；2.学习能力：总结前期学习方法，培养复习习价反馈：5月1日-5月5日劳假；第9周中期中考试，节后讲评试卷第12页共20页通过期中考试检测半学期学习效果5月4日-5月10日期中考试评、Unit核心词汇：head,3课时：1讲评+2课时新授词汇1.语言能力：分析固前3单元知识；部位词汇；2.学习能力：养成错题整理的习惯；3.思维品质：关联面部器官和身体部位，形成系统认知针对期中考试薄弱点，进行专项强化练习5月11日-5月17日核心句型：Point3课时：2课时句型教学+1课时歌谣+练习1.语言能力：听懂并回应身体部位相关指令，运用句型开展“身体律动”游戏，结合歌谣做动作第13页共20页hands.;表达；2.思维品质：根据指令做出相应动作，培养反应能力；3.学习能力：通过动作固词汇句型5月18日-5月24日练习+单元元小检测3课时：1课时练习+1课时复习+1课时小检测1.语言能力：综合部位词汇和指令句型；2.思维品质：能根据动作说出对表达；3.薄弱知识点，提升开展“身体指令大比拼”小组竞赛第14页共20页语言运用能力5月25日-5月31日核心词汇：home,3课时：2课时新授词汇+1课时词汇练习1.语言能力：认读家庭相关词汇，能说出自己家里的物品；2.文化意识：了解中西方家庭房屋的简单差异；3.思维品质：联想自己的家，对应英语词汇鼓励学生带自己家的照片，6月1日-6月7日核心句型：Thisbig.;3课时：2课时句型教学+1课时歌谣+练习1.语言能力：运用句型介绍自己的家，描述家庭物品；2.思维品质：能简单描的小家”角色扮演活动第15页共20页述家庭环征；3.学习能力：结合生活实际，巩固词汇句型6月8日-6月14日练习+单元元小检测、Unit核心词汇：time,3课时：1课时练习+1课时复习+1课时新授词汇1.语言能力：巩固Unit5知识，认读时间相关词汇；2.思维品时间观不同时间数字；3.学习能力：培养复习和新授结合的学习习惯结合时钟实物，帮解时间词汇6月15日-3课时：2+1课时复1.语言能力：运用6月19日-第16页共20页核心句型：It'sschool.;19日-21日放假，调整进习(6月19日-21日端午节放假，调时新授+2时间，做出相应回应；2.文化意识：了解中西方时间表差异；3.学习能力：通过时钟练习，巩固时间词汇句型假，节后复习巩固6月22日-6月28日练习+单元元小检测、全册知识总复3课时：1课时练习+1课时复习+1课时总复习1.语言能力：巩固Unit6知全册词汇；2.思维品质：对全册主行分类整理；3.学习能力：培养系统复习的习开展“全册知识闯关”游复习效果第17页共20页惯，总结全册知识6月29日-6月30日全册知识总复习期末考讲评、学期总结3课时：1习+1课时期末考试评+总结1.语言能力：综合运用全册词汇、句型，应对考试；2.学习能力：总结本学期学习情况，明确后续向；3.评价反馈：通过期末检测核心素养落实情况6月30日前完成期末考试、讲评及学期总结，结束本学期教学遵循2026版新课标“教—学—评”一体化理念，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，注重评价的激励性和发展性，全面检1.过程性评价(占总成绩的60%):(1)课堂表现(30%):关注学生课堂倾听、参与互动、大胆开口、合作学习的情况，用小贴纸、勋章等形式进行激励，每周总结一次，记录学生的进步。(2)单元小检测(20%):每个单元结束后进行一次小检测(题型以认读、模仿、简单选择、情境匹配为主),侧重检测词汇、句型的掌握情况，及时反馈纠错，帮助学生巩固知识；检测成绩纳入过程性评价。(3)作业完成(10%):布置简单、有趣的英语作业(如跟读音频、背诵单词、制作单词卡片、和家长简单对话等),关注学生作业完成的认真度和积极性，不布置书面繁重作业，贴合“双减”要求。2.终结性评价(占总成绩的40%):(1)期中考试(15%):第9周进行，检测前3个单元的知识掌握情况，题型贴合学生认知水平，侧重语言运用能力的检测，及时分析试卷，针对性强化薄弱知识点。(2)期末考试(25%):第18周进行，全面检测本学期6个单元的知识掌握情况和核心素养发展情况，题型包括词汇认读、句型运用、歌谣演唱、情境对话等，注重综合性和趣味性，避免难题、偏题。3.评价反馈：每次评价后，及时向学生和家长反馈评价结果，肯定学生的进步，指出存在的问题和改进方向；鼓励学生自我反思、自我评价，培养学生的自我反思能力和学习主动性。十、培优补差措施针对学生个体差异，立足核心素养培育目标，实施分层培优补差，关注每个学生的发展，让不同层次的学生都能获得进步和成就感：(1)针对语言能力较强、参与度高的学生，设计拓展性任务(如替换句型进行创新表达、尝试简单的英语故事讲述、学习课外简单的英语词汇和儿歌等),激发学生的学习潜力。(2)鼓励培优学生担任“小老师”,帮助基础薄弱的同学跟读、记忆单词，在帮助他人的过程中提升自身语