威尼斯的小艇教学实录

威尼斯的小艇教学实录引言《威尼斯的小艇》是小学阶段一篇经典的写景状物散文，以其生动的语言、形象的比喻和对异国风情的独特描绘，深受师生喜爱。本课教学旨在引导学生感受威尼斯小艇的独特魅力，体会作者精妙的观察与表达，初步培养学生的审美情趣和对异国文化的好奇心。本实录基于小学中高年级学生的认知特点，力求在教师的有效引导下，充分发挥学生的主体性，通过多感官参与和互动探究，达成教学目标。一、创设情境，激情导入师：同学们，我们的世界广阔而精彩，有许多充满魅力的城市。今天，老师想带大家去认识一座非常特别的城市。（播放威尼斯风光短片，配以悠扬的意大利风情音乐，突出水城特色和小艇穿梭的画面）请大家仔细看，认真听，说说你们对这座城市的第一印象。（学生观看短片，神情专注）生1：这座城市好像到处都是水，房子都建在水上。生2：他们的交通工具不是汽车，而是小船！生3：画面里的小船好奇特，两头尖尖的。师：同学们观察得真仔细！这座“因水而生，因水而美，因水而兴”的城市，就是意大利的威尼斯。而刚才大家看到的那种独特的小船，就是威尼斯的“街头霸王”——小艇。（板书课题：威尼斯的小艇）今天，就让我们一起走进课文，去深入了解这神奇的小艇，感受它独特的魅力。请大家齐读课题。（学生齐读课题，声音响亮，充满期待）二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同桌或老师。同时，思考一下：课文主要向我们介绍了威尼斯小艇的哪些方面？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）师：好，同学们读得都很投入。课文中的生字词都掌握了吗？我们来检查一下。（出示生字词卡片，指名认读，重点指导“祷、雇、哗”等字的读音和写法，并理解“操纵自如、手忙脚乱、簇拥”等词语的意思）（学生认读、理解词语）师：解决了字词障碍，我们再来回顾一下，课文主要介绍了威尼斯小艇的哪些方面呢？谁能用简洁的语言概括一下？生1：介绍了小艇的样子。生2：还写了船夫驾驶小艇的技术很好。生3：小艇和人们的生活关系很密切。师：同学们概括得非常好！课文确实从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇与人们生活的关系这三个主要方面向我们介绍了威尼斯的小艇。（教师根据学生回答，相机板书：样子、驾驶技术、生活关系）三、精读品味，感悟语言（一）品读“小艇的样子”，感受其“奇”师：那么，威尼斯的小艇究竟是什么样子的呢？请同学们默读课文第二自然段，用“~~~~”画出描写小艇样子的句子，并想一想，作者是怎样把小艇的样子写具体的？你觉得小艇最奇特的地方是什么？（学生默读，勾画句子，小组内交流）师：好，谁来分享一下你找到的句子？生：我找到的句子是：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”师：找得非常准确！请大家一起朗读这句话。（学生齐读）作者用了什么修辞手法来描写小艇的样子？生（齐）：比喻！师：是的，一连串的比喻。作者把小艇比作什么？生1：比作独木舟，写出了它又窄又深的特点。生2：比作新月，写出了船头和船艄向上翘起的样子。生3：比作水蛇，写出了它行动轻快灵活的特点。师：分析得太精彩了！“独木舟”让我们感受到小艇的——（生接：窄、深）；“新月”让我们想象到小艇的——（生接：形状优美、弯弯的）；“水蛇”则让我们体会到小艇行驶时的——（生接：轻快、灵活）。作者用这三个精妙的比喻，就把小艇的样子生动形象地展现在我们眼前。让我们再来美美地读一读这句话，感受一下小艇的奇特与优美。（学生有感情地朗读）师：如果你就是威尼斯的一位居民，或者一位游客，坐上这样的小艇，会有什么样的感觉呢？生1：我会觉得很舒服，因为课文说“船舱里软软的皮垫子像沙发一般”。生2：我会觉得视野很开阔，可以欣赏两岸的风景。生3：我会觉得很有趣，像坐在弯弯的月亮上滑行。（二）品读“船夫的驾驶技术”，感受其“神”师：如此奇特的小艇，要在水巷如织的威尼斯自由穿梭，可不是一件容易的事。这离不开谁呢？生（齐）：船夫！师：课文哪个自然段描写了船夫的驾驶技术？（生：第四自然段）请同学们小声朗读第四自然段，找出中心句。生：船夫的驾驶技术特别好。师：这句话概括了船夫驾驶技术的特点——“特别好”。作者是从哪些方面具体描写船夫驾驶技术“特别好”的呢？请大家再读这段，用“△”标出关键词语。（学生默读，圈点勾画）生1：我找到了“行船的速度极快”。生2：“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”生3：“遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。”生4：“两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”师：同学们找得很全面！你们看，无论是在拥挤的时候，还是在极窄的地方，船夫都能——（生接：操纵自如）。这个词语用得真好！（板书：操纵自如）“操纵自如”是什么意思？生：就是驾驶得非常熟练，想怎么样就怎么样。师：是的。作者通过描写船夫在不同情况下的表现，让我们深刻感受到了他驾驶技术的高超。让我们想象一下当时的场景：小艇在密集的水巷中穿梭，速度极快，两边的建筑飞一般倒退……这是一种怎样的体验？（播放船夫驾驶小艇穿梭的短视频片段）（学生观看后，纷纷举手）生1：太刺激了！像坐过山车一样！生2：船夫的技术真是太棒了，我真佩服他！生3：我感觉船夫就像小艇的主人一样，想让它怎么动就怎么动。师：带着这种感受，我们再来朗读这段话，读出船夫的自信与娴熟，读出小艇行驶的轻快与刺激！（学生齐读，语气中充满赞叹）（三）品读“小艇与生活的关系”，感受其“亲”师：船夫的驾驶技术如此高超，使得小艇成为了威尼斯不可或缺的一部分。那么，小艇和威尼斯人们的生活有着怎样的关系呢？请同学们快速浏览课文第五、六自然段，用“——”画出描写不同的人乘坐小艇做什么的句子。（学生快速阅读，勾画句子）生1：商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。生2：青年妇女在小艇里高声谈笑。生3：许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。生4：庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。生5：半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。师：同学们找得非常完整。从这些句子中，我们可以看出，无论是商人、青年妇女、孩子、老人，还是看戏散场的人们，他们的生活都离不开小艇。小艇就像我们城市里的——（生接：汽车、公交车）。师：是啊，小艇就是威尼斯的“公共汽车”，是威尼斯人的“脚”。它承载着人们的日常出行、工作、学习和娱乐。当小艇出动时，威尼斯是怎样的景象？（生：热闹的、充满生机的）当小艇停泊时，威尼斯又是什么样的呢？请大家齐读最后一个自然段。（学生齐读：“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”）师：这段描写给你什么感觉？生1：很安静，很祥和。生2：威尼斯好像睡着了一样。师：作者用“沉沉地入睡了”来形容夜晚的威尼斯，多么生动的拟人啊！小艇动，则威尼斯——（生接：喧闹、充满活力）；小艇静，则威尼斯——（生接：沉寂、安然入睡）。小艇与威尼斯的关系真是太密切了！它是威尼斯的灵魂，是威尼斯跳动的脉搏。四、总结回顾，拓展延伸师：同学们，今天我们一起领略了威尼斯小艇的独特风采。它不仅有着优美奇特的外形，更有着船夫高超的驾驶技术，并且与威尼斯人民的生活息息相关，成为了这座城市一道亮丽的风景线。正是有了小艇，威尼斯才更显风情万种。师：学了这篇课文，你对威尼斯的小艇有了哪些新的认识？你还有什么想说的或者想问的吗？（学生自由发言，畅谈感受和疑问）生1：我觉得威尼斯的小艇太有意思了，我也想坐一坐！生2：作者的观察真仔细，描写得那么生动，我要向他学习。生3：除了小艇，威尼斯还有其他特别的东西吗？师：同学们的感受都很真切，问题也很有价值。威尼斯的确是一座非常迷人的城市，除了小艇，它还有许多著名的建筑和艺术珍品，比如圣马可广场、叹息桥等等。课后，请大家搜集更多关于威尼斯的资料，可以是图片、文字，也可以是小故事，下节课我们来举办一个“威尼斯风情展”，一起分享交流，好不好？生（齐）：好！师：最后，让我们再次齐读课文，带着对威尼斯小艇的喜爱和对这座水上城市的向往，把课文记在心里。（学生有感情地齐读全文）师：下课！教学反思本课教学，我力求遵循“以学生为主体，以教师为主导”的原则，通过情境创设、问题引导、朗读品味、多媒体辅助等多种教学手段，引导学生主动参与到学习过程中。在教学环节的设计上，注重由浅入深，层层递进，从整体感知到局部精读，再到拓展延伸，符合学生的认知规律。在“品读感悟”环节，我特别注重引导学生抓住关键词句，通过品读、感悟、想象，体会作者运用比喻等修辞手法的妙处，感受语言文字的魅力。例如，在学习描写小艇样子的段落时，通过让学生找出比喻句，并分析比喻的好处，使学生不仅理解了内容，更体会到了语言的生动形象。在学习船夫驾驶技术时，通过观看视频，让学生直观感受，加深理解，再通过有感情的朗读，升华情感。然而，教学是一门遗憾的艺术。在实际操作中，我也发现了一些不足：例如，在引导学生体会小艇与