中小学文学作品教学实录分享

中小学文学作品教学实录分享文学作品是中小学语文教学的重要组成部分，它承载着文化传承、审美教育与价值引领的重任。如何引导学生真正走进文本，与作者对话，与作品共鸣，是每一位语文教师不断探索的课题。本文拟结合笔者近期的一次文学作品教学实践，将教学过程中的关键环节、师生互动及课后反思进行梳理与分享，以期与同仁交流探讨。一、教学篇目：朱自清《春》（七年级上册）（一）教学目标的确立《春》作为一篇经典的写景抒情散文，语言生动形象，情感饱满热烈。基于课程标准要求及学生认知特点，本课教学目标设定为：1.知识与技能：积累文中优美的词语和精彩的句子；学习作者抓住景物特征进行描写的方法。2.过程与方法：通过朗读、品读、讨论等方式，感受春天的美好景象和作者对春天的热爱之情。3.情感态度与价值观：培养热爱大自然、热爱生活的积极情感，体会作者乐观向上的人生态度。（二）教学重难点*重点：引导学生品味文章生动形象的语言，感受春天的美。*难点：理解作者如何将主观情感融入客观景物描写之中，学习情景交融的写作手法。二、教学过程实录（一）情境导入，激发兴趣（课前播放轻音乐《春野》，PPT展示几幅不同季节的代表性图片，最后定格在一幅色彩明丽的春景图上。）师：同学们，听着这悠扬的音乐，看着这些图片，你们眼前仿佛出现了哪个季节？（稍作停顿，给学生思考时间）生：（异口同声）春天！师：是啊，春天是万物复苏的季节，是充满希望的季节。古往今来，有多少文人墨客用他们的生花妙笔描绘过春天的美景，抒发过对春天的赞美。今天，就让我们一起走进现代著名散文家朱自清先生的《春》，去感受他笔下那生机勃勃、绚丽多彩的春天。（板书课题及作者）*（设计意图：通过音乐和图片创设情境，迅速将学生带入春的氛围，自然导入课题，激发学生的学习兴趣。）*（二）初读感知，梳理文脉师：请同学们自由朗读课文，注意字音、字形，感受文章的整体氛围。读完后，说说你对这篇文章的初步印象，或者用一个词来形容朱自清先生笔下的春天。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）师：好，大部分同学都读完了。谁来说说你的初步感受？生1：我觉得朱自清笔下的春天是美丽的。生2：我觉得是生机勃勃的。生3：我觉得是充满活力的，读了让人很高兴。师：同学们说得都很好。作者是从哪些方面来描绘这个美丽、生机勃勃的春天的呢？请大家再快速默读课文，找出文中描写春天景物的段落，并概括每一段的主要内容。（学生默读，圈点勾画，小组讨论。）生：（代表发言）作者先写了盼春，然后写了春草图、春花图、春风图、春雨图，最后还写了人们在春天里的活动，比如迎春。师：概括得非常准确！作者正是按照“盼春——绘春——颂春”的思路来结构全文的。（板书：盼春——绘春（春草、春花、春风、春雨、迎春）——颂春）*（设计意图：通过初读和再读，帮助学生扫清阅读障碍，整体感知文章内容和结构，培养学生的概括能力。）*（三）精读品味，感受语言师：“绘春”部分是文章的重点，作者用他那支神奇的笔为我们描绘了一幅幅动人的春景图。接下来，就让我们逐幅欣赏，细细品味。（以“春花图”为例进行重点赏析）师：请同学们齐读描写春花的段落（第4段），思考：作者描写了春花的哪些特点？他是如何描写的？（学生齐读）师：谁来说说作者描写了春花的哪些特点？生4：颜色多，有红的、粉的、白的。生5：花的种类多，有桃树、杏树、梨树，还有野花。生6：花开得很茂盛，“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。还有香味，“花里带着甜味儿”。师：同学们找得都很仔细。作者不仅写出了春花的色、形、味，还运用了多种修辞手法，使得语言生动形象。比如“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这是用了什么修辞手法？生：（齐答）拟人！师：对，拟人手法的运用，让我们仿佛看到了花儿们争先恐后、竞相开放的热闹景象，充满了生命力。再看“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这又是？生：比喻、排比！师：非常好！比喻让色彩更加鲜明，排比则增强了语言的气势和节奏感。作者还写到“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，这里的“眨呀眨的”又让你感受到了什么？生7：感觉野花在动，很可爱，很有灵气。师：说得真好！这就是语言的魅力。现在，请大家试着用这样的方法，自己品味一下“春风图”或“春雨图”，找出你认为写得最妙的句子，说说好在哪里，可以和同桌交流。（学生自主研读，小组讨论，教师参与其中。）*（设计意图：以“春花图”为范例，引导学生学习分析景物特点及修辞手法，然后放手让学生自主探究，培养学生的鉴赏能力和合作探究精神。）*（四）美读悟情，升华体验师：通过刚才的品味，我们感受到了朱自清先生语言的精妙。这篇文章不仅语言美，情感更美。作者对春天的热爱之情洋溢在字里行间。让我们带着这种热爱之情，再来有感情地朗读课文。可以选择你最喜欢的段落来读，读的时候注意语气、语速和情感的把握。（学生自由选择段落朗读，教师指名朗读，并进行点评指导。）师：同学们读得都很有感情。作者在文末将春天比作“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”，这三个比喻有什么深意呢？生8：“刚落地的娃娃”说明春天是新的，充满希望。生9：“小姑娘”说明春天是美丽的，活泼可爱的。生10：“健壮的青年”说明春天是有力量的，充满活力的。师：同学们理解得非常深刻。这三个比喻层层递进，不仅赞美了春天的新、美、力，也表达了作者对未来的憧憬和积极向上的人生态度。*（设计意图：通过美读，加深学生对文本情感的理解和体验；对结尾比喻句的探讨，引导学生把握文章主旨，体会作者情感。）*（五）拓展延伸，学以致用师：春天是美好的，也是短暂的。学了《春》，我们不仅要欣赏春天的美，更要学会用我们的笔去描绘生活中的美。课后，请大家模仿本文的写法，选择你最喜欢的一个季节或一处景物，写一篇小短文，注意抓住景物特征，并运用恰当的修辞手法。下节课我们来分享交流。*（设计意图：将课内学习延伸到课外，激发学生观察生活、热爱生活的热情，提高学生的写作能力。）*三、教学反思与感悟本次《春》的教学，在预设与生成之间基本达成了平衡，学生的参与度较高，课堂气氛也比较活跃。回顾整个教学过程，有以下几点反思：1.以学生为主体，注重体验与感悟：教学中，我尽量避免过多的知识灌输，而是通过朗读、讨论、品味等多种形式，引导学生主动参与到文本解读中，让学生在亲身体验中感受语言文字的魅力，体悟作者的思想情感。2.抓住语言训练点，落实语文素养：本课紧扣“品味语言”这一核心，引导学生关注文中的精彩词句和修辞手法，并尝试模仿运用，旨在提升学生的语言鉴赏能力和表达能力。3.情境创设与情感熏陶相结合：通过音乐、图片、朗读等手段，努力创设与文本内容相符的教学情境，使学生在美的氛围中受到感染和熏陶，提升审美情趣。当然，教学永远是一门遗憾的艺术。在本次教学中，也存在一些不足：例如，对个别学生的关注和引导还可以更细致一些；在拓展延伸环节，如果能现场展示一些学生的优秀习作范例，或许能更好地激发学生的