七年级道德与法治 下册 第一课 青春的邀约 第二框 成长的不仅仅是身体 教案

七年级道德与法治下册第一课青春的邀约第二框成长的不仅仅是身体教案

一、课标分析

【基础】本框题内容依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养学段目标进行设计。具体对应“健全人格”中“正确认识自己，能够自我反思，不断完善自我，保持乐观的态度”以及“理性精神”中“能够运用辩证唯物主义观点观察事物、分析问题，作出理性的价值判断和行为选择”的要求。课程内容上，紧扣“成长中的我”中的“自我认识”与“自我调节”部分，旨在引导学生正视青春期生理和心理的快速发展，理解思想精神成长的重要性，学会独立思考，培养批判精神和创造力，为形成独立健全的人格奠定基础。

二、教材分析

【重要】本框“成长的不仅仅是身体”是统编《道德与法治》七年级下册第一课“青春的邀约”中的第二框题。第一框“悄悄变化的我”主要聚焦青春期生理变化和矛盾心理，为本框探讨心理和精神层面的成长做好了铺垫。本框则是在此基础上，将视角从外在的身体变化转向内在的思想跃升，强调青春期更本质的成长在于思想精神的成熟。它承接了学生对生理变化的认识，引导他们关注并培育独立思考、批判精神和创造力等核心素养，为后续学习“青春的证明”中如何做到“行己有耻”“止于至善”提供了内在的思想动力和品质基础。本框题在全书中具有承上启下的关键作用，是引导学生从认识青春走向拥抱青春、创造价值的精神枢纽。

三、学情分析

【基础】七年级学生正处于青春期的起点，身体迅速发育，但心理发展相对滞后，这种不平衡性使他们既渴望成熟独立，又在认知和情感上依赖外界。在思维方面，他们的抽象逻辑思维开始占据优势，但常常带有片面性和表面性，容易人云亦云，也容易走向极端。【非常重要】学生对于“成长”的理解往往局限于身高、体重等外在变化，对思维品质的提升缺乏自觉意识。他们渴望被当作大人看待，却未必理解“大人”所应具备的独立思考、理性判断和勇于创新的内涵。部分学生开始对老师和家长的观点产生质疑，但批判的方式可能失之偏激或盲目。因此，本课需要引导学生深刻理解思想成长的价值，帮助他们学会正确的独立思考方式，培养理性的批判精神和宝贵的创造潜能。

四、教学目标

（一）核心素养目标

1.【重要】政治认同：通过理解创新对于个人成长及国家发展的重要意义，增强对国家实施创新驱动发展战略的认同感，激发为实现中华民族伟大复兴而努力的使命感。

2.【重要】道德修养：在独立思考和批判质疑的过程中，尊重他人，理性表达，培养不盲从、不偏激的道德修养。

3.【基础】法治观念：初步培养在法律和道德框架内进行独立思考和创造性解决问题的意识。

4.【非常重要】健全人格：培养独立思考、敢于质疑、勇于探索的思维品质，形成积极向上、自信乐观的人格特质。

5.责任意识：认识到提升自身思维品质不仅是个人成长的需要，也是未来参与社会、服务国家的基础，增强对自我发展和社会进步的责任感。

（二）教学目标

1.情感、态度与价值观：体会思想精神成长对青春生命的重要意义，认同独立思考、批判精神和创造力是青春应有的底色，乐于培养这些宝贵的品质。

2.过程与方法：通过情境体验、案例剖析、观点辨析和小组探究等方法，学习并运用发展独立思维、培养批判精神和开发创造潜力的具体方法。

3.知识与技能：【基础】理解青春期成长不仅仅是生理变化，更是思想和精神层面的发展。【重要】掌握独立思考、批判性思维的内涵与要求，了解开发创造潜力的途径。

五、教学重难点

1.【高频考点】【重点】理解独立思考的内涵，区分真正的独立与人云亦云、一味追求独特。

2.【难点】培养学生理性的批判精神，引导其批判既有勇气又有建设性，避免陷入为批判而批判的误区。

3.【热点】【重点】激发学生的创造潜能，引导他们关注生活和学习中的创新机会，理解创造与实践的密切关系。

六、教学方法

1.议题式教学法：以“青春的思想成长，我们该如何修炼？”为总议题，统领全课。

2.情境教学法：创设贴近学生生活的真实情境，引导学生在体验中思考和感悟。

3.合作探究法：组织小组合作，对典型案例和观点进行讨论辨析，深化理解。

4.讲授法与启发式相结合：在关键概念处进行精讲点拨，同时通过层层递进的问题链，启发学生自主生成认识。

七、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含案例材料、图片、视频片段（如科技小发明、社会热点评论等）。设计学生导学案。搜集整理关于青少年创新的事例。

2.学生准备：预习教材内容，思考自己或身边同学在思维方式上的变化。留意生活中可以改进的小问题，准备一个“金点子”。

八、课时安排

1课时

九、教学实施过程

【导入新课】（约3分钟）

（一）创设情境，引入议题

教师活动：多媒体展示一组图片：第一组是同学们一年前和现在的身高、外貌对比照片；第二组是同龄人针对同一社会热点事件发表的针锋相对但又各自有理有据的评论截图。教师提问：同学们，通过上节课的学习，我们欣喜地看到了自己身体发生的奇妙变化。那么，请大家看看第二组图片，除了身体的成长，这些同龄人身上还体现出什么不一样的变化？

学生活动：观察图片，思考并回答问题。学生可能会回答：他们的想法更成熟了、看问题角度不同、有主见了等。

教师引导：同学们说得非常好。青春，就像一场盛大的邀约，它不仅带来了身体的发育与成熟，更邀请我们开启一场深刻的思想和精神之旅。【非常重要】身体的成长显而易见，而思想精神的成长，虽无声无息，却是我们真正从少年走向青年的关键标志。今天，就让我们一同走进本课的第二框，去探寻和修炼那“成长的不仅仅是身体”。

（板书/PPT展示新标题：七年级道德与法治下册第一课青春的邀约第二框成长的不仅仅是身体）

【讲授新课】（约32分钟）

总议题：青春的思想成长，我们该如何修炼？

议题一：学会独立思考——青春的思想底色

（一）情境辨析：什么是真正的“酷”？（约6分钟）

教师活动：呈现一个生活情境——小明升入初中后，觉得留长发、穿奇装异服、在网络上用“火星文”、对父母和老师的观点一概反驳就是“有个性”“很酷”，是和别人不一样的表现。他觉得自己终于学会了独立思考。请同学们思考并讨论：你赞同小明的做法吗？你认为他的行为是真正的独立思考吗？真正的“独立”和“酷”应该是什么样子？

学生活动：分小组进行讨论，然后派代表发言。讨论中可能会产生不同观点的碰撞。

教师总结与深化：【基础】首先，我们来澄清一个概念。教材告诉我们，独立思考并不等同于一味追求独特。小明的行为，表面上看是和别人不一样，但实际上，他可能只是盲目地模仿了他所认为的“潮流”或“酷”的标准，这恰恰是一种从众心理的表现，是为了“独特”而独特。【重要】真正的独立思考，意味着不人云亦云，有自己独到的见解。但更重要的是，它要求我们能接纳他人合理、正确的意见。一个真正独立的人，是理性的，他既能坚持真理，也能在面对更有说服力的论据时，勇敢地修正自己的观点。这种开放和理性，才是青春思想底色的真正光彩。

（板书/PPT关键词：独立思考≠追求独特；有自己独到的见解；接纳合理意见）

（二）【高频考点】观点交锋：如何对待权威？（约5分钟）

教师活动：过渡提问——当我们开始独立思考，就不可避免地会遇到与父母、老师甚至书本知识观点不一致的时候。面对这些“权威”，我们应该持怎样的态度？是完全否定，还是全盘接受？

教师活动：展示两个观点：

观点A：古人云：“一日为师，终身为父”，老师的话当然都是对的，我们要言听计从。

观点B：尽信书不如无书，这个时代什么都在变，过去的经验和知识都过时了，谁的话都不能信，我只信我自己。

学生活动：自主思考后，同桌之间交流看法，并对这两种观点进行评价。

教师精讲：【重要】同学们的分析很有道理。这两种观点都走向了极端。对父母、老师、书本这些“权威”，我们既不能像观点A那样“盲从”，失去自我；也不能像观点B那样“一概否定”，走向封闭和狂妄。【难点】真正的独立思考，要求我们运用自己的头脑，对他人的观点和思想结晶进行理性的审视、分析和判断。取其精华，去其糟粕，并在此基础上形成自己的见解。这既是一种尊重，更是一种超越。这便是独立思考的深层要求。

议题二：培养批判精神——青春的思想锋芒

（一）【难点】火眼金睛：批判的意义与勇气（约7分钟）

教师活动：讲述一个故事——物理学家伽利略，在当时信奉了1800多年的亚里士多德学说“重物比轻物落得快”面前，没有盲从。他通过思考和实验，大胆质疑，最终在比萨斜塔上做了著名的落体实验，推翻了这一错误论断。请同学们思考：伽利略身上体现了什么宝贵的思维品质？这种品质对科学进步有什么意义？在我们的学习和生活中，需要这种品质吗？

学生活动：积极回答问题，认识到这是批判精神，它推动了人类认识的进步，学习中也同样需要。

教师引导：非常好，这就是我们要探讨的第二个议题——批判精神。【重要】如果说独立思考是青春的底色，那么批判精神就是青春的锋芒，它帮助我们打破陈规，发现真理。批判精神表现在哪些方面呢？请大家阅读教材，结合伽利略的事例，进行归纳。

学生活动：阅读教材，归纳总结批判精神的表现：对事情有自己的看法；敢于表达不同观点；敢于对不合理的事情说“不”；敢于向权威挑战。

教师活动：【非常重要】同学们归纳得很到位。但老师要特别强调的是，“批判”不是简单的否定，更不是“抬杠”或人身攻击。我们的批判需要技巧和方法。请大家结合身边的事例想一想，怎样的批判更容易被人接受，更有建设性？

学生活动：举例说明，如“指出同学缺点时，语气要委婉”“对班级管理提建议，最好也能想出解决办法”等。

教师升华：大家说得太好了！这就引出了批判精神的两个重要维度：【难点】第一，批判不仅要有质疑的勇气，还要有表达质疑的能力，即要考虑他人的感受，知道怎样的批判更容易被对方接受，更有利于解决问题。第二，批判的目的是为了解决问题，是为了建设更美好的世界。因此，批判应当是对事情本身的批判，提出自己的建议，而不是对人的否定。这样的批判才是有价值的，才称得上是青春的“锋芒”。

（板书/PPT关键词：批判精神——勇气；有质疑的勇气；有表达的能力（考虑感受、利于解决问题）；批判的目的——建设性（针对事情，提出建议））

（二）学以致用：为班级“献策”（约3分钟）

教师活动：过渡——理论需要联系实际。请大家运用刚才学到的批判性思维，来审视我们的班级。我们的班规、学习风气、环境卫生等方面，有没有哪些地方你觉得可以改进？请以小组为单位，选择一个方面，提出你们的批判，并给出至少一条建设性的改进建议。

学生活动：小组讨论，热烈交流。例如，有的小组可能认为目前的晚自习纪律管理方式过于生硬，建议采用轮流值日班长制度，并辅以趣味性提醒；有的小组可能觉得班级图书角利用率不高，建议定期举办读书分享会。

教师点评：对学生的发言给予积极评价，重点肯定其批判的勇气和建议的建设性。

议题三：开发创造潜力——青春的思想力量

（一）【热点】创造改变生活：从鲁班到现代少年（约6分钟）

教师活动：播放一段短视频，展示鲁班因被草叶划伤而发明锯子的故事，以及当代中学生的一些小发明、小创造（如：带照明的钥匙、防溢出的水杯等）。提问：这些创造来源于哪里？它们有什么共同点？

学生活动：观看视频，思考回答。认识到创造来源于生活、观察和思考，共同点是解决了实际问题，让生活更便捷。

教师总结：【基础】【重点】青春如朝阳，充满着无限的创造潜力。鲁班的创造源于他对生活的细致观察和打破砂锅问到底的思考，而当代中学生的发明也并非高不可攀，它们都源于对生活的热爱和对问题的关注。这告诉我们，青春的创造是多姿多彩的。它既可以是一部宏大的科学理论，也可以是一项小发明、一个小窍门，甚至是一个富有创意的想法、一篇独特的文章。【非常重要】创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。关键在于我们是否敢于去尝试，是否愿意去实践。

（板书/PPT关键词：创造——存在于生活的方方面面；存在于每个人身上）

（二）【非常重要】创造的法宝：实践与探索（约5分钟）

教师活动：引导学生深入探究——那么，我们该如何开发和释放自己的创造潜力呢？请结合教材内容和你的理解，小组讨论，总结出几条“创造修炼法则”。

学生活动：小组合作探究，代表发言。可能总结出：要敢于打破常规，追求创新；要关注他人与社会，看重创造的意义和价值；要积极参加社会实践，用智慧和双手去尝试、探索和实践。

教师精讲与升华：同学们总结得非常精彩！老师再强调两点：【高频考点】第一，创造离不开实践。社会实践是创造的源泉，离开了实践，创造就会成为无源之水，无本之木。我们所有的奇思妙想，最终都要通过实践去检验，去实现。只有到实践中去，我们的潜能才能被激发，我们的创造才能焕发生机。第二，青春的创造，应该是有意义的创造。我们不仅仅是为了标新立异，更要把自己的创造与时代、与国家、与人类的发展联系起来。当我们怀揣着改变世界、让生活更美好的梦想去创造时，我们的青春才能绽放出最耀眼的光芒。这，才是思想成长所赋予我们的最终力量。

（板书/PPT关键词：创造的法宝——敢于打破常规；看重创造的意义；社会实践是源泉）

【课堂小结与升华】（约3分钟）

（一）知识体系构建

教师活动：引导学生回顾本节课学习的三个议题——学会独立思考、培养批判精神、开发创造潜力，并请同学用一句话概括这三者之间的关系。

学生活动：思考并尝试概括。例如：独立思考是基础，让我们有主见；批判精神是发展，让我们能突破；创造潜力是升华，让我们能建设。

教师总结：非常精辟！身体的发育是自然的过程，而思想的成熟则需要我们主动修炼。独立思考为我们奠定理性的底色，批判精神为我们磨砺进取的锋芒，创造潜力则赋予我们改变世界的力量。三者相辅相成，共同构成了青春精神成长的完整图谱。

（二）情感升华

教师寄语：同学们，青春最美的样子，不仅仅是洋溢在脸上的笑容和挺拔的身姿，更是闪耀在思想中的光芒。愿你们在青春的邀约中，不仅能悦纳身体的变化，更能主动拥抱思想的成长，学会独立思考，敢于理性批判，勇于动手创造，让思想的力量引领你们走向更广阔、更有价值的未来！

【布置作业】（约1分钟）

1.【基础作业】完成本课配套练习册中的基础题。

2.【拓展作业】（二选一）

（1）寻找身边的一位“创新达人”（可以是同学、老师、亲友等），采访他/她，了解他/她的一个创新故事，并