人教版初中英语七年级下册Unit 6 Rain or Shine第二课时教案

人教版初中英语七年级下册Unit6RainorShine第二课时教案

一、教学基本信息

1.授课时间：2023年X月X日

2.授课班级：七年级（X）班

3.授课教师：[资深教师姓名]

4.课型：综合技能课(ListeningSpeakingIntegratedSkills)

5.课时安排：第二课时（总4课时）

6.教材分析：

本单元以“天气（Weather）”为核心话题，隶属于“人与自然”的主题范畴。第一课时已初步学习描述天气的基本词汇（sunny,rainy,cloudy,windy,snowy等）和询问天气的简单句型“How'stheweather?”/“What'stheweatherlike?”。本课时作为第二课时，旨在通过真实、连贯的语境，将语言知识转化为综合运用能力。教学内容主要围绕SectionA的2a-2d部分展开，包含一段关于多个城市天气报告的听力材料，以及一个围绕天气和活动计划的对话。本课时设计的关键在于：超越词汇和句型的简单操练，聚焦于“在真实语境中获取、处理、传递天气信息，并据此规划活动”的交际功能。这要求学生能将语言与生活逻辑、地理常识相结合，实现从“学习语言”到“用语言做事”的跨越。

7.学情分析：

授课对象为七年级下学期学生。经过近一年的英语学习，他们已具备初步的语音基础、基本的句法概念和一定的词汇积累，对新知充满好奇，乐于参与课堂活动，尤其是角色扮演和游戏。然而，也存在以下挑战：1）思维转换困难：习惯于中文的“（某地）天气怎么样？”结构，对“How'stheweatherinBeijing?”中介词“in”的使用易忽略；2）信息整合能力弱：在听力中同时捕捉多个地点与复杂天气信息（如温度、活动建议）时，容易顾此失彼；3）真实交际迁移不足：能将句型背熟，但在模拟真实情境（如打电话询问天气以决定穿着）时，语言生硬、缺乏互动性。因此，教学设计需搭建结构化支架，强化听力策略训练，并创设贴近其认知与生活的“任务链”，引导学生在解决问题中内化语言。

8.设计理念：

1.9.核心素养导向：以发展学生英语学科核心素养为根本目标。通过天气预报、计划讨论等活动，培养语言能力；通过比较不同地区天气差异，渗透基本文化意识（如地域气候差异）；通过分析天气与活动的逻辑关系，训练思维品质（如关联性、批判性思维）；通过设计小组合作探究任务，提升学习能力。

2.10.任务型语言教学与情景教学法深度融合：整节课设计为一个宏观任务——“为周末班级户外活动提供天气决策报告”。在此任务统领下，分解为“收听天气简报”、“电话咨询细节”、“小组商议决策”三个环环相扣的子任务。每个子任务都置于具体、生动的情景中（如广播电台、朋友通话、小组会议），使语言学习具有明确的交际目的和意义。

3.11.信息技术与学科教学深度融合：运用交互式电子白板（或智慧课堂系统）动态呈现天气符号、拖动匹配信息、实时展示学生小组活动成果。引入真实的英文天气预报视频片段（如BBCWeather精选），增强输入的真实性。鼓励学生使用权威天气APP（如中国天气网英文版）作为课后拓展工具，将英语学习延伸到真实世界。

4.12.跨学科视野渗透：有机融合地理学科知识（中国主要城市地理位置、气候带）、生活常识（天气与衣物选择、活动安全）以及信息技术（信息检索与呈现），培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

5.13.差异化教学与多元评价：通过设计分层任务（如听力信息填写分基础版与挑战版）、提供多模态学习资源（音频、视频、图表、文字），满足不同学习风格和水平学生的需求。评价贯穿始终，结合教师评价、生生互评、学生自评，重点关注学生在任务过程中的参与度、合作精神和思维表现。

二、教学目标

基于以上分析，制定本课时多维教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够准确听辨、识别并熟练运用描述天气的核心词汇（sunny,rainy/raining,cloudy,windy,snowy/snowing）及相关拓展词汇（cool,warm,hot,cold,dry,humid,temperature）。

2.学生能够理解并在恰当情景中运用以下关键句型进行有效交流：

1.3.询问与报告天气：How'stheweatherin...?/What'stheweatherlikein...?It's...(and...)./Thetemperatureis...

2.4.表达活动计划与建议：Whatareyoudoing?I'm/We'replanningto...Soundsgood/great!/Maybewecan...because...

5.学生能够从包含多个城市天气信息的简短广播或对话中，提取关键信息（天气状况、温度、活动建议），并完成相应的信息记录与转述任务。

6.学生能够结合具体天气情况，与同伴就周末或近期活动计划进行简单但合乎逻辑的对话交流。

（二）思维品质目标

1.通过对比不同城市的天气信息，培养学生初步的信息筛选、分类与比较能力。

2.在“根据天气规划活动”的任务中，引导学生建立因果联系（因为天气A，所以适合/不适合活动B），发展逻辑推理能力。

3.鼓励学生在小组决策中提出并论证自己的观点，培养初步的批判性思维与协商能力。

（三）文化意识与学习能力目标

1.了解不同地区（如中国的北京、上海、哈尔滨、悉尼）在同一时间的典型天气差异，意识到天气与地理环境的关联，拓宽国际视野。

2.在小组合作完成任务的过程中，培养倾听、分享、协作的团队精神。

3.引导学生掌握并运用有效的听力策略（如预判、关键词速记）和信息整理工具（如表格、思维导图），提升自主学习能力。

三、教学重难点

1.教学重点：

1.2.在连贯的听力语篇中，准确获取并记录多个地点的天气详情。

2.3.运用目标语言，结合具体天气状况，与同伴就活动计划展开有意义的对话。

4.教学难点：

1.5.听力过程中对“地点-天气-温度-活动”多维信息的同步处理与短期记忆。

2.6.在真实的交际情境中，灵活、得体地整合运用询问天气、描述天气、提出和回应建议等语言功能，实现自然流畅的交流。

四、教学方法与策略

1.主要教学方法：

1.2.任务型教学法：以“天气决策报告”为总任务驱动。

2.3.情景教学法：创设电台收听、电话咨询、小组会议等系列情景。

3.4.交际教学法：贯穿pairwork,groupwork，强调语言交际功能。

5.辅助教学策略：

1.6.多媒体辅助教学：音频、视频、动态PPT、互动白板工具。

2.7.支架式教学：通过图片、问题链、表格、句型框架等为学生搭建学习支架。

3.8.合作学习法：以异质小组为单位进行探究与展示。

4.9.游戏化教学：在复习和巩固环节融入竞赛元素，激发兴趣。

五、教学准备

1.教师准备：精心制作的多媒体课件（内含动画、音频、视频、互动活动）；听力材料原文及设计的分层任务单；城市名称及天气符号卡片（用于课堂活动）；实物道具（如太阳镜、雨伞、围巾等）；小组活动评价量表。

2.学生准备：复习第一课时的天气词汇；预习课本P33-34的2a-2d部分；分组（4-6人一组，提前分好）。

3.教学环境：配备交互式电子白板/智慧黑板的多媒体教室，网络畅通。

六、教学过程设计(共45分钟)

Step1:Lead-inWarming-up(情境导入，激活旧知)(5分钟)

【教师活动】

1.视频激趣(1.5分钟)：播放一段约60秒的、无旁白但配有激昂音乐和动态图标的全球多地天气快速剪辑视频（显示城市名称和天气图标，如伦敦下雨、迪拜阳光、东京下雪等）。播放后提问：

T:Wow,thatwasaquickworldweathertour!Whatdidyousee?(引导学生说出城市和天气，如：IsawLondon.Itwasrainy.)

2.游戏竞猜(2.5分钟)：呈现模糊处理的著名地标图片（如模糊的埃菲尔铁塔、自由女神像），旁边配有夸张的天气图标。开展“GuesstheCityWeather”小组竞猜。

T:Lookatthisfuzzytowerwithaheavycloudandlightning.Whereisit?Andwhat'stheweatherprobablylike?(Paris,stormy!)

通过游戏，自然复现城市名称和核心天气词汇，并营造轻松愉快的竞争氛围。

3.聚焦任务(1分钟)：揭示本课终极任务。

T:Excellentguessing,everyone!Weatherisnotjustforfun.Itaffectsourplans.OurschoolisthinkingaboutaclassoutdooractivitythisSaturday.Butwheretogo?Whattodo?Italldependson...(停顿，示意学生回答)THEWEATHER!Sotoday,ourmissionistobecomea“WeatherDecision-MakingTeam”.Weneedtochecktheweatherreports,discussplans,andfinallygiveoursuggestions.Areyoureadyforthechallenge?

【学生活动】

1.观看视频，积极回应教师提问。

2.参与小组竞猜游戏，大胆说出猜测的城市和天气。

3.明确本节课的任务目标，产生学习期待。

【设计意图】

1.高速剪辑的天气视频以其强烈的视觉冲击力和全球化视角，瞬间抓住学生注意力，并自然引出天气话题。

2.“模糊地标猜猜看”游戏，巧妙地将地理知识与天气词汇复习相结合，增加趣味性和挑战性，激活学生已有图式。

3.开门见山地呈现“为班级活动提供天气决策”的真实任务，赋予本节课明确的目的性和意义感，激发学生的内在动机和角色代入感。

Step2:Pre-listening(听前准备，预测铺垫)(5分钟)

【教师活动】

1.词汇与句型网络构建(2分钟)：在白板中央写下“WEATHER”，邀请学生进行头脑风暴，构建思维导图。引导学生说出已知词汇（sunny等），并适时补充本课将涉及的新词汇（cool,warm,temperature）和句型框架。将词汇按“感觉（Feel）”、“现象（Phenomenon）”、“数据（Data）”分类呈现。

2.听力场景与内容预测(3分钟)：展示课本2a的图片（广播播音员在麦克风前），引导学生观察。

T:Lookatthepicture.Whoisshe?(Areporter/announcer.)Whereisshe?(Inaradiostudio.)Whatisshedoing?(Givingaweatherreport.)Good!Sowearegoingtolistentoaradioweatherreport.Beforelistening,let'slookatthecitiesin2a.(呈现北京、上海、莫斯科、多伦多、波士顿的地图位置，简要提及所属国家)。Whatdoyoupredictshewilltalkaboutforeachcity?(引导学生说出weatherandtemperature)。Now,let'scheckyourpredictions.

【学生活动】

1.参与头脑风暴，回顾和补充天气相关词汇与句型。

2.观察图片，分析听力场景（电台天气报告）。

3.根据给出的城市名称，预测听力内容可能包含的信息类型（天气、温度）。

【设计意图】

1.构建思维导图，系统化复习和扩展词汇，帮助学生形成知识网络，为后续听力理解扫清词汇障碍。

2.引导学生进行听前预测，是关键的听力策略培养。通过分析图片和已知信息（城市名），学生对即将输入的内容产生心理预期，能显著提高听的针对性和效率。融入简单的地理位置提示，增加背景知识。

Step3:While-listening(听中实践，技能训练)(15分钟)

本环节采用“分层推进，策略渗透”的原则，设计三轮听力活动，难度递进。

1.第一轮听力：整体感知，验证预测(Task1:ListenandCheck)(4分钟)

1.2.教师活动：播放2a完整录音一遍。指令清晰：Justlistenandcheckyourpredictions.Whatisthereportmainlyabout?

2.3.学生活动：静听，整体把握大意，验证之前的预测。

3.4.反馈：教师提问：Wereyouright?Whatdidshetalkabout?(Weatherandtemperatureinfivecities.)

5.第二轮听力：抓取细节，完成基础任务(Task2:ListenandMatch)(5分钟)

1.6.教师活动：呈现课本2a的匹配任务（城市与天气图标的匹配）。播放第二遍录音。播放前，明确策略：

T:Thistime,youneedtomatch.Agoodstrategyistocatchthekeywords—thecitynamesandtheweatherwords.Youcanuseyourpenciltomarkquicklyonthebook.

2.7.学生活动：边听边完成匹配。听后与同桌核对答案。

3.8.反馈与深化：邀请学生说出答案（如：Beijing-c）。教师利用白板进行动态拖拽验证。然后追问：

T:ForBeijing,it's‘sunny'.Isthatall?Whataboutthetemperature?Let'slistenmorecarefullynexttime.

9.第三轮听力：深度加工，信息转换(Task3:ListenandCompletetheWeatherChart)(6分钟)

1.10.教师活动：这是突破重难点的关键环节。发放分层任务单。

1.2.11.基础版：表格包含三列：City,Weather,Temperature。已填充部分信息作为提示。

2.3.12.挑战版：表格包含四列：City,Weather,Temperature,SuggestedActivity(此列为拓展，需从后续对话或推理中得出)。

4.13.播放第三遍录音（或2b部分）。播放前，强化策略：

T:Nowweneedmoredetails.Lookatyourchart.Beforelistening,scanthechartquickly.Youknowyouneedtocatchnumbers(fortemperature)andadjectives(forweather).Trytowritedownthefirstletterorasymboltosavetime.Forexample,‘s'forsunny,‘25℃'directly.

5.14.学生活动：学生根据自身水平选择任务单，运用速记策略完成信息填写。鼓励挑战版学生在听的同时思考可能的建议活动。

6.15.反馈与拓展：

1.7.16.教师邀请不同学生汇报填空结果，核对答案。重点纠正“It's5degrees.”中“degrees”的发音和用法。

2.8.17.信息转述能力训练：教师示范：“InBeijing,it'ssunnyandwarm.Thetemperatureis25degreesCelsius.”然后请学生模仿，选择其他城市进行完整报告。

3.9.18.思维激活：提问：“IfyouareinMoscownow,whatclothesshouldyouwear?Why?”引导学生建立天气与生活的联系。

【设计意图】

1.三轮听力设计遵循“整体→局部→深度”的认知规律。第一轮消除紧张感，把握全局；第二轮聚焦核心信息匹配，应用“关键词”策略；第三轮挑战多维度信息处理，引入“速记”策略，并通过分层任务照顾差异。

2.将简单的“听和连”升级为“听和填表并转述”，培养了学生信息筛选、加工和口头输出的综合能力。追问和拓展问题将听力理解推向思维层面，为后续的说的活动做铺垫。

Step4:Post-listeningPre-speaking(听后延伸，说前铺垫)(5分钟)

【教师活动】

1.对话呈现与功能聚焦(3分钟)：自然过渡：“Greatjobwiththeweatherreport!Now,twofriends,MaryandEric,arealsotalkingaboutweatherandtheirplans.Let'slisten.”播放2d对话录音，让学生先听。随后，引导学生打开课本，朗读对话，并圈出表达“活动计划”和“建议”的句子。

1.2.Whatareyoudoing?(询问计划)

2.3.I'mplanningto...(陈述计划)

3.4.Soundsgood/great!(表达认同)

4.5.Maybewecan...because...(提出建议及理由)

6.语言支架构建(2分钟)：教师将上述功能句提炼出来，呈现在白板上，形成“对话脚手架”。同时，提供一些活动短语库：haveapicnic,gotothezoo,playbasketball,flykites,watchamovieathome,visitamuseum等。

【学生活动】

1.听对话，理解大意。

2.朗读并分析对话，找出特定功能句。

3.熟悉教师提供的语言支架和活动短语。

【设计意图】

1.从“获取天气信息”自然过渡到“利用天气信息讨论计划”，符合真实交际逻辑。

2.通过对2d对话的解构，不是停留在跟读模仿，而是聚焦其语言功能，为学生下一步的自主表达提供清晰、可模仿的“工具箱”。

Step5:SpeakingPractice(口语产出，交际应用)(12分钟)

【教师活动】

创设一个与总任务紧密相连的、逼真的情景链。

1.情景设定与任务发布(2分钟)：

T:Now,backtoourmission.Eachgroupisadecision-makingteam.You'vegottheweatherreport.Now,youneedtoSTEP1:MakeaPhoneCalltoafriendinonetargetcitytoconfirmdetailsanddiscussinitialideas.Then,STEP2:HaveaGroupMeetingtodecidethefinalplanforourclass.

2.TaskA:PairWork–PhoneCallRole-play(4分钟)

1.3.指令：两人一组。StudentA:你身处“班级活动策划部”，给你在【某个教材城市或自选中国城市】的朋友StudentB打电话，询问当地周末天气，并试探性地提出一个活动想法。

2.4.StudentB：你是当地居民，根据教师提供的该城市周末模拟天气预报卡片（卡片上写有天气和温度，甚至可能有一些“突发情况”，如“上午晴，下午可能有阵雨”），回答询问，并对活动想法给出反馈和建议。

3.5.教师巡回指导，提供语言帮助，并观察记录典型表达和共性问题。

6.TaskB:GroupWork–GroupMeetingDecisionMaking(6分钟)

1.7.指令：回归原定4-6人小组。基于各组员在“电话咨询”中获得的不同城市天气信息，召开小组会议。

2.8.讨论目标：决定1）周末班级活动去哪里？2）进行什么活动？3）为什么？（必须引用天气作为主要原因）

3.9.产出形式：小组需准备一个30秒的“决策汇报”，由一名代表向全班陈述。陈述需包含：Wesuggestgoingto[City/Place]thisSaturday.Theweatherwillbe...andthetemperatureis...Sowecan...there.Itwillbefunbecause...

4.10.提供支持：白板上呈现决策汇报框架和评价标准（内容完整、理由充分、表达清晰、团队合作）。

【学生活动】

1.在PairWork中，积极进行角色扮演，运用目标语言进行情景对话。

2.在GroupWork中，参与小组讨论，倾听同伴信息，提出个人观点，协商达成一致，并准备汇报。

3.小组代表进行汇报展示。

【设计意图】

1.这是突破教学难点的核心环节。通过设计“电话咨询”和“小组会议”两个有信息差、有决策压力的真实任务，迫使学生在交际中必须灵活运用听前所学。语言不再是孤立的句子，而是解决问题的工具。

2.PairWork和GroupWork结合，既保证了个体参与度，又培养了合作精神。角色卡片和模拟天气预报增加了任务的真实性和不确定性，激发学生的应变能力和创造性表达。

3.“决策汇报”将口语产出提升到一个更有条理、更具说服力的层面，培养了学生的概括能力和公开演讲的信心。

Step6:Summary,EvaluationHomework(总结评价，布置作业)(3分钟)

【教师活动】

1.总结升华(1分钟)：教师引导学生一起总结本节课所学：我们不仅学会了听天气报告、谈天气，更学会了如何根据天气做出明智的计划。强调“Planningaheadwithweatherinmindisasmartlifeskill.”

2.多元评价(1分钟)：

1.3.对小组的决策汇报进行即时点评，肯定亮点，提出改进建议。

2.4.引导学生参照评价量表进行小组自评和互评。

3.5.教师整体评价本节课学生的表现，特别表扬在合作、思维和策略运用上有突出表现的个人和小组。

6.分层作业布置(1分钟)：

1.7.基础性作业（必做）：1）模仿2d对话，编写一段与家人关于明日天气和计划的对话（至少6个话轮）。2）完成练习册中对应本课听说能力的练习题。

2.8.拓展性作业（选做）：1）使用“中国天气网”英文版或一款国际天气APP，查询你最喜欢的两个国外城市下周一的天气预报，并用英语记录在作业本上（格式参考课堂图表）。2）小组合作，将本组的“班级活动决策”制作成一张英文海报（含天气信息、活动安排、所需物品清单和温馨提醒）。

【学生活动】

1.参与课堂总结。

2.参与评价过程。

3.记录作业。

【设计意图】

1.总结将语言学习提升到生活能力和思维习惯的高度，体现育人价值。

2.多元评价关注过程，促进学生反思。即时反馈强化学习效果。

3.分层作业尊重个体差异，基础作业巩固双基，拓展作业将英语学习与现实世界、跨学科创作相结合，满足学有余力学生的需求，培养研究精神和实践能力。

七、板书设计

板书采用“主题统领，动态生成，结构清晰”的思维导图式设计。

Unit6RainorShine

Mission:WeatherDecision-MakingTeam

WEATHER

/|\

PhenomenonFeelData

sunnywarmtemperature

rainycool...℃

cloudycold

windyhot

snowydry/humid

KeySentences:

-How‘stheweatherin...?/What'stheweatherlikein...?

-It‘s...(and...).Thetemperatureis...℃.

-Whatareyoudoing?I’mplanningto...

-Soundsgood!/Maybewecan...because...

DecisionReportFrame:

Wesuggestgoingto______.

Weather:______.Temp:______.

Activity:______.

Rea