人教版新起点英语二年级下册 Unit1 Playtime Lesson3 深度体验式教学方案

人教版新起点英语二年级下册Unit1PlaytimeLesson3深度体验式教学方案

一、【指导思想与理论依据】基础

本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，确立以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为核心的课程目标。设计秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。通过创设真实、完整、富有意义的语境，引导学生从课本走向生活，从知识的被动接受者转变为主动的探究者和建构者。教学实施过程中，深度融合二语习得理论中的输入假说与情感过滤假说，强调在低龄学段通过多模态教学手段提供可理解性输入，同时营造轻松、愉悦、安全的课堂心理氛围，降低学生的情感焦虑，激发其内在学习动机。此外，本设计还融入了跨学科教学理念，将语言学习与体育健康、艺术表现、逻辑思维训练有机结合，旨在促进学生多元智能的协同发展，实现学科育人的最终目标。

二、【教学内容深度解析】重要

本课时为人教新起点英语二年级下册第一单元Playtime的第三课时，是一节集复习、巩固与综合运用于一体的单元收官课。前两课时已完成了关于公园游乐设施（如swing,slide,seesaw）和课间游戏活动（如playfootball,flyakite,catchaball）的核心词汇及核心句型“Whatdoyoudoatthepark/atschool?I...”“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican‘t.”的输入与初步操练。Lesson3的教学内容不再是孤立的新知呈现，而是对前两个课时的语言知识进行整合与提升。教材通过StoryTime板块，以生动有趣的连环画故事形式，将本单元的核心语言点置于一个连续的、富有情节的情境之中。故事中，主人公们在游乐场和学校操场玩耍，通过角色的互动和情节的推进，自然复现了单元核心词汇和功能句型，并在真实的情感交流中融入了如“Goodjob!”“Hooray!”等日常交际用语。这不仅是语言知识的复现，更是语言在真实语境中的得体运用，同时潜移默化地传递了乐于分享、勇于尝试、遵守规则、同伴互助等积极向上的情感态度和价值观。【重要】

三、【学情分析与定位】基础

（一）已有知识基础

授课对象为二年级学生，经过一年级及本单元前两个课时的学习，学生已经储备了以下知识与技能：在词汇方面，掌握了常见的游乐设施名称（如slide,swing,seesaw）及简单的游戏活动短语（如playtag,catchaball,flyakite）；在句型方面，能够运用“Ican...”表达自己的能力，并能用“Canyou...?”向他人提问及做出肯定或否定回答；在情感态度上，对英语学习保持着浓厚的兴趣，活泼好动，喜欢模仿、游戏和表演。

（二）心理与认知特点

二年级学生处于具体运算阶段的前期，思维方式仍以形象思维为主，对直观、具体、生动的事物感知敏锐，注意力难以长时间集中。他们好奇心强，表现欲旺盛，喜欢在集体活动中展示自我，但规则意识和合作技巧尚在发展中。因此，教学设计需充分考虑动静结合，通过多感官刺激（视觉、听觉、动觉）维持学生的注意力，并设计富有挑战性和趣味性的任务，将学习过程游戏化、故事化，以满足其认知需求和心理需求。

（三）潜在学习困难与挑战

本课的难点在于如何引导学生将零散的词汇和句型整合起来，在真实或模拟的情境中进行连贯、有意义的交流。部分学生可能在理解故事完整情节、体会角色情绪变化以及基于故事框架进行创造性表达（如改编、续编）方面存在困难。此外，在小组合作完成项目或表演时，部分学生可能表现出参与度不高或合作不畅的情况。

四、【教学目标预设】重要

基于对课程标准和学情的分析，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、理解故事内容，并能借助图片和教师的肢体语言，准确捕捉故事中的关键信息（如人物、地点、活动）。

2.学生能够较为流利地朗读或讲述故事，语音、语调基本正确，并能模仿故事中角色的语气进行表达。

3.学生能够在具体语境中综合运用本单元核心词汇（slide,swing,seesaw,playfootball等）和核心句型（Whatdoyoudo?Ican...Canyou...?）进行交流。

4.学生能够在情境中理解并初步运用“Goodjob!”“Comeon!”“Hooray!”等交际用语表达赞美、鼓励和喜悦之情。

（二）文化意识目标

1.通过故事学习，引导学生体验与同伴分享玩具、互相帮助、共同游戏的快乐，理解合作与分享的重要性。

2.在游戏和竞赛环节，培养学生公平竞争、遵守规则的意识，以及对同伴的尊重和欣赏。

（三）思维品质目标

1.通过预测故事发展、分析角色心理等活动，培养学生的观察、比较、推断和想象能力。

2.通过对故事结局的探讨和对新情境的创编，引导学生进行批判性思考和创造性思维。

（四）学习能力目标

1.培养学生认真倾听、仔细观察、大胆模仿的良好学习习惯。

2.引导学生积极参与小组合作，在合作中学会倾听他人意见，共同完成任务，提升合作学习能力。

3.激发并维持学生对英语绘本故事阅读的兴趣，为终身学习奠定基础。

五、【教学重难点剖析】高频考点、难点

（一）教学重点

1.理解并朗读StoryTime板块的连环画故事，掌握故事情节发展。【重要】【高频考点】

2.在故事语境中，综合运用单元核心句型“Ican.../Canyou...?”进行询问与应答。【重要】【高频考点】

3.在实际情境中灵活运用“Goodjob!”等交际用语。【基础】

（二）教学难点

1.引导学生模仿故事中人物的语音语调进行绘声绘色的朗读和表演。【难点】

2.鼓励学生跳出故事框架，结合自身实际经验，在新的情境中创造性地运用所学语言进行交流，完成真实任务。【难点】【高频考点】

六、【教学准备】

多媒体课件（包含故事动画、音频、核心词汇图片、情境图）、人物头饰（主人公Bill,Joy,Lily,Andy等）、单词卡片、小奖品（贴纸等）、用于拓展活动的操场或公园场景背景板。

七、【教学实施过程】核心环节

（一）热身与复习：激活旧知，导入情境

1.GreetingsandFreeTalk：教师以亲切活泼的语气与学生问候，并进行简单的日常对话，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”，营造轻松的学习氛围。

2.SingaSong：播放并带领学生一起演唱本单元配套的英文儿歌，如关于Playground的歌曲。通过动感的旋律和简单的动作，快速激活学生关于游戏活动的记忆，调动课堂气氛，使学生迅速进入英语学习状态。【基础】

3.QuickResponse：利用多媒体快速闪现本单元的核心词汇图片（如swing,slide,football），学生以开火车或集体抢答的形式快速说出英文单词。随后，教师运用核心句型提问：“Whatcanyoudoatthepark?”，引导学生用“Ican...”句型进行回答，如“Icanplayontheswing.”。此环节旨在高频复现核心词汇和句型，为故事学习扫清单词障碍。【重要】

4.情境导入：教师利用课件呈现一个广阔的公园背景图，并呈现Bill,Joy等主人公的剪影，提问：“Look!Whoarethey?Wherearethey?Whatdotheywanttodo?Doyouwanttoknow?Let’swatchastory!”通过设置悬念，自然流畅地引出本课故事学习。

（二）故事呈现与理解：整体感知，层层递进

1.第一遍感知：整体输入，获取大意。教师播放故事完整动画或连续挂图讲述，要求学生带着简单问题观看，如“Howmanyfriendsarethere?Whatdotheyplayatfirst?”，旨在帮助学生从整体上感知故事发生的时间、地点、人物和主要事件。观看结束后，进行简单的师生问答，检查学生的初步理解。【基础】

2.第二遍解析：分图精读，深入理解。教师利用课件逐幅呈现故事图片，每一幅图都采用PWP模式（Pre-while-post）进行处理，引导学生深入观察和理解细节。

1.3.Picture1（导入图）：教师呈现第一幅图，提问：“Whatcanyousee?Wherearethey?WhatisBilldoing?Ishehappy?”，引导学生描述图片信息，预测故事发展，如“Maybeheiswaitingforhisfriends.”。

2.4.Picture2-3（情节发展图）：呈现Bill玩滑梯和Joy玩秋千的图片。教师通过肢体语言和表情，引导学生关注角色的动作和心情。提问：“LookatJoy.Sheisontheswing.Whatdoesshesay?Howdoesshefeel?”，引导学生体会快乐情感，并引出“Wow!It’ssofun!”等可能出现的语言。随后呈现Andy抱着足球跑来的图片，制造转折点，提问：“Whoiscoming?Whatdoeshehave?Whatwilltheyplay?”，激发学生的好奇心和阅读期待。【重要】

3.5.Picture4-5（冲突与解决图）：呈现Andy邀请大家踢足球以及Joy提出质疑的图片。这是故事的核心冲突点。教师需引导学生细致观察Joy的表情和动作，揣摩她的心理。教师可通过角色扮演的方式进行引导，教师扮演Andy，说：“Let’splayfootball!”，请一位学生扮演Joy，做出为难的表情，并引导学生说出“ButIcan’tplayfootball.”。随后呈现Bill鼓励Joy的图片，教师引导学生关注Bill的动作和可能说的话，自然引出本课重点交际语“Comeon!Youcandoit!”或“Icanhelpyou.”。教师提问：“WhatwillBillsaytoJoy?”，鼓励学生进行多种猜测。【高频考点】【难点】

4.6.Picture6（高潮图）：呈现Bill教Joy踢足球的图片。教师提问：“WhatisBilldoingnow?IsJoyhappy?”，引导学生描述画面“BillteachesJoytoplayfootball.”。接着提问：“WhatdoesBillsaywhenJoykickstheball?”，引出赞扬语“Goodjob!”。随后呈现Joy进球后大家欢呼的图片，自然引出“Hooray!”的欢呼声。教师引导学生模仿欢呼的语气，体会成功的喜悦和团队合作的快乐。【重要】

5.7.Picture7（结局图）：呈现大家在一起快乐地玩着不同游戏的图片，可能是滑梯、秋千和足球共存。教师提问：“Look!Theyareplayingtogether.Whataretheydoing?Aretheyhappy?”，引导学生体会分享与合作带来的快乐与和谐，并引导学生总结“Playingtogetherisfun.”。

8.第三遍梳理：理清脉络，内化语言。教师播放故事录音，要求学生手指指图，跟读模仿。在跟读过程中，教师要特别注意指导学生模仿不同角色的语音、语调和情绪变化。如Joy说“ButIcan’t.”时的失落，Bill鼓励时说“Comeon!”时的热情，以及大家进球后说“Hooray!”时的兴奋。【重要】

（三）故事操练与内化：趣味活动，巩固语言

1.ListenandImitate：教师播放故事音频，采用“回声谷”（EchoValley）的游戏形式，教师大声读一句，学生像回声一样小声模仿，重点模仿重音、连读和语气。然后进行“情绪朗读”挑战，教师随机出示表情卡片（如开心、难过、兴奋），要求学生用相应的情绪朗读指定的句子。【难点】

2.ReadinRoles：学生四人一组，分别选择自己喜欢的角色（Bill,Joy,Andy,Lily等），在小组内进行分角色朗读。教师巡视指导，鼓励学生大胆加上表情和动作。随后邀请几组自愿者上台进行展示，其他同学认真观看，并评选出“最佳表演小组”和“最佳语音奖”，给予小贴纸奖励。【重要】

3.PictureOrderingandRetelling：教师将故事的主要图片打乱顺序贴在黑板上，请几位学生上台，按照故事发展顺序重新排列图片，并尝试用简单的英语句子描述每一幅图的大意。此活动旨在检验并强化学生对故事脉络的整体把握，锻炼逻辑思维和口语表达能力。【基础】

（四）语言拓展与创新：联系生活，学以致用

1.情境创设：教师利用多媒体创设一个新情境“SchoolSportsDay”（学校运动会）。展示运动会上同学们参加各种项目的热闹场景，如跑步、跳远、接力赛、趣味投球等。

2.任务呈现：教师发布任务：“OurschoolhasaSportsDay.Somefriendscan‘tdothesports.Theyneedyourhelp.Canyoubealittlecoachandhelpthem?”，将学生从故事中的“学习者”转变为现实情境中的“参与者”和“帮助者”。

3.语言支架搭建：教师引导学生回顾故事中Bill是如何帮助Joy的，并用思维导图的形式，在黑板上归纳出“帮助他人”的语言框架：

1.4.发现问题：Ican’t.../Canyou...?

2.5.提供帮助：Don’tworry.Icanhelpyou./Let’splaytogether./Comeon!

3.6.教授技巧：Lookatme.Dolikethis./Tryit!

4.7.鼓励赞扬：Goodjob!/You’regreat!/Youcandoit!

5.8.分享快乐：Wearehappy!/Hooray!

9.小组合作探究：学生四人一组，选择一个运动项目（如runningrace,longjump,throwinggame），组内分配角色：一名“求助者”（Ican’trunfast.），一名或多名“小教练”（Comeon!Icanhelpyou.）以及“啦啦队员”（Goodjob!）。小组根据所选情境，运用黑板上的语言支架，共同创编一个新的、简短的小故事或对话。此环节是语言输出的最高层次，要求学生在全新的语境中，创造性地整合运用所学知识解决真实问题，极大地锻炼了学生的合作能力、创新思维和综合语言运用能力。【热点】【非常重要】

10.成果展示与评价：邀请几组学生上台表演他们创编的“SportsDay”小故事。表演结束后，教师引导其他学生从语言运用、表演创意、团队合作等角度进行点评，最后教师进行总结性评价，强调帮助他人、团结协作的精神价值。教师应重点关注学生在表演中是否能自然、恰当地运用本课所学句型及交际用语。【高频考点】

（五）总结与作业：回顾反思，延伸课外

1.课堂总结：教师引导学生共同回顾本课所学故事及核心语言点，并提问：“Whatdowelearnfromthestory?”，引导学生总结出“朋友之间要互相帮助”“一起玩更有趣”等情感价值观。随后，教师对本节课各小组的表现进行点评，鼓励所有学生。

2.作业布置：

1.3.[1]基础性作业：听录音，跟读故事三遍，并尝试把故事讲给家长听。【基础】

2.4.[2]拓展性作业：选择“Playtime”主题，拍摄一张或画一幅自己和朋友、家人一起玩耍的照片或图画，并尝试用学过的英语句子（如Ican...Weplay...He/Shecan...Goodjob!）进行简单的描述，下节课与同学分享。【重要】【高频考点】

八、【板书设计】

（黑板左侧）核心词汇区：

PlaytimeFun!

Words:slide,swing,seesaw,football,together...

（黑板中部）故事情节区：

（教师手绘或粘贴故事关键图片的简笔画，图片下方标注关键词或核心句，用箭头连接，形成清晰的故事地图。）

Pic1:Bill(wait)--->Pic2:slide,swing(happy)--->Pic3:Andy(football)--->Pic4:Joy(Ican‘t...)--->Pic5:Bill(help,Comeon!)--->Pic6:Kick!(Goodjob!Hooray!)--->Pic7:Playtogether(happy)

（黑板右侧）语言拓展区：

SportsDayHelpers：

Problem：Ican’t.../Canyou...?

Help：Icanhelpyou./Comeon!

Teach：Look!/Try