六年级英语下册Unit1第1课时Storytime教学设计

六年级英语下册Unit1第1课时Storytime教学设计

一、【课程基础信息与核心素养导向】

（一）教学主题：小学六年级英语下册（译林版三年级起点）Unit1Thelionandthemouse第一课时Storytime语篇研读

（二）课时安排：第1课时

（三）教材分析：【基础】本课语篇是一个经典的伊索寓言故事，讲述了森林中的百兽之王狮子与弱小的老鼠之间发生的故事。故事文本以对话和叙述相结合的方式展开，情节跌宕起伏，包含“抓住”、“求饶”、“放走”、“被困”、“救助”和“道理揭示”六个主要环节。语篇语言生动，使用了大量的动态动词（如walkedby,caught,laughed,said,wokeup,bit,madeahole）和表达情感的形容词（如angry,quiet,sad,happy），并自然呈现了不规则动词的过去式。这不仅是语言知识的学习载体，更是培养学生思维品质、文化意识和学习能力的绝佳素材。【核心素养聚焦】本课时旨在通过故事教学，引导学生理解“Allfriendsaregoodfriends.Eventhestrongcanneedtheweak.”的深刻寓意，培养学生的同理心、辩证思维能力和跨文化理解能力。

二、【教学目标与学习任务】

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学六年级学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的要求，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标：【基础】

1.学生能够听懂、会说、会读核心词汇：large,strong,quietly,weak,bit,hole,sharp,happily。对于不规则动词过去式（如caught,said,woke,let）能够在语境中理解其含义。

2.学生能够理解并流利朗读故事文本，尝试根据图片和关键词进行简单的复述。

3.学生能够初步感知一般过去时在故事叙述中的运用，并能识别出故事中的主要事件。

（二）文化意识目标：【重要】

4.学生能够了解伊索寓言这一文学体裁，感受中西方寓言故事的异同点。

5.学生能够通过故事学习，领悟“强大与弱小是相对的”、“勿以貌取人”、“乐于助人”等普世价值观，形成正确的交友观和人生观。

（三）思维品质目标：【非常重要】

6.学生能够通过观察图片、预测故事情节，发展逻辑推理能力。

7.学生能够通过对狮子与老鼠性格变化的分析，培养辩证思维和多角度看待问题的能力。

8.学生能够通过小组讨论、角色扮演等活动，培养批判性思维和创造性思维，对故事结局或人物行为提出自己的看法。

（四）学习能力目标：【核心】

9.学生能够在阅读过程中运用预测、略读、寻读等基本阅读策略。

10.学生能够通过小组合作，积极参与课堂活动，主动探究故事内涵。

11.学生能够初步建立文本与自我、文本与世界之间的联系，提升自主学习的兴趣。

三、【教学重点、难点与高频考点分析】

（一）教学重点：【基础】【高频考点】

1.故事文本的理解与流利朗读。能够借助图片和板书，清晰地理解故事的起承转合。

2.核心词汇的音、形、义掌握。特别是过去式动词的认读和初步运用。

3.故事主要情节的梳理与简单复述。

（二）教学难点：【难点】【思维进阶】

4.理解故事的深层寓意，并能联系实际生活表达自己的观点。（例如：你是否认为狮子一开始做得对？如果你是老鼠，你会救狮子吗？）

5.在语境中灵活运用核心语言，如“Thelionlaughedquietly.”、“Themousebitthenetwithhissharpteeth.”等描述故事场景。

6.不规则动词过去式的准确识记和发音（如caught,woke,let的过去式与原形保持一致）。

四、【教学准备与资源支持】

（一）教师准备：多媒体课件（PPT），包含动态图片、动画视频、音频素材；单词卡片（图文并茂）；狮子与老鼠的头饰；简笔画板书设计工具；小组活动任务单（含故事排序或观点表达框架）。

（二）学生准备：课前预习听读课文，初步感知故事大意；准备彩色笔或简单道具用于角色扮演。

五、【教学实施过程：深度阅读与思维可视化】

【课前启动：激活图式，预热语言】（约5分钟）

（一）GreetingandFreetalk.师生问好后，教师通过播放一段包含各种动物叫声的音频，引导学生猜测动物。最后定格在狮子和老鼠的图片上。

（二）【基础铺垫】Brainstorming.教师板书“Thelionandthemouse”，引导学生围绕两种动物进行头脑风暴。“Whatcomestoyourmindwhenyouseealion/amouse?”引导学生输出描述性词汇，如：lion:big,strong,king,scary,sharpteeth;mouse:small,quiet,quick,afraid.教师顺势板书在黑板的左右两侧，激活学生已有的知识储备，为故事学习做铺垫。

（三）【预测激趣】Lookandsay.教师展示故事的第一幅图片（狮子抓住老鼠的图），提出问题：“Lookatthepicture.Thelionisholdingthemouse.Whatistheliongoingtodo?Isthelionhappy?Isthemousescared?Why?”引导学生用简单的句子或词汇进行预测，激发阅读期待。

【读中体验：整体感知，细节探究】（约25分钟）

（一）【整体感知】Firstreading:Watchandchoose.教师播放课文动画，并提出一个概括性的任务：“Let'swatchthecartoonandfindout:Doesthelioneatthemouse?”学生观看动画后，能够迅速得出否定答案。教师追问：“Whatdoestheliondoatlast?”引导学生关注故事的结局是“Thelionletthemousego.”这一步旨在帮助学生把握故事主线，理解故事的大致走向。

（二）【分段精读】Secondreading:Readandorder.教师将故事文本分为三个主要部分呈现，并设计层层递进的任务。

1.第一部分（图1-2：狮子抓住老鼠，老鼠求饶，狮子放走老鼠）：

（1）【细节理解】Readandunderline.学生打开课本，快速阅读图1和图2的相关文本，用横线画出“Whydidthelionletthemousego?”引导学生找出关键句：“Pleasedon'teatme.Icanhelpyousomeday.”和“Thelionlaughedquietlyandletthemousego.”教师通过动作和表情教学核心词汇“laughedquietly”和“let...go”。

（2）【情感体验】Thinkandsay.教师提问：“Howdidthelionfeel?Howdidthemousefeel?”引导学生体会狮子当时的“不屑一顾”和老鼠的“小心翼翼”。可以让学生模仿狮子的“笑”和老鼠“害怕”的样子。

2.第二部分（图3：狮子被猎人网住）：

（1）【高频考点】Listenandfill.教师播放图3的音频，同时PPT上呈现挖空的句子：“Thenextday,twomen______thelion.Thelionwas______.Themen______thelionina______.”学生听音填空，训练听力捕捉信息的能力。答案聚焦在：caught,angry,put,largenet。

（2）【思维推理】Imagineandsay.教师提问：“Ifyouwerethelioninthenet,howwouldyoufeel?Whatwouldyoudo?”引导学生进行角色代入，体会狮子从“strongking”到“can'tgetout”的无助，理解“wasveryangry,buthecouldnotgetout”的深层含义。

3.第三部分（图4-6：老鼠咬破网救出狮子，两人成为朋友）：

（1）【难点突破】Readandanswer.学生自主阅读图4-6。教师提出引导性问题：“Whocametohelp?Howdidthemousehelp?Didthemousewakethelionupfirst?Whatdidthemousedo?”引导学生梳理老鼠救狮子的过程：从看见狮子→迅速跑过去→用锋利的牙齿咬网→咬出一个大洞。重点教学核心词汇“woke...up”,“bit”,“hole”,“sharpteeth”。

（2）【语言内化】Actout.请两位学生分别扮演狮子和老鼠，表演老鼠咬网救狮子的场景。扮演老鼠的学生要做出“bitethenet”的动作和表情；扮演狮子的学生要表现出从“被困的悲伤”到“获得自由的喜悦”。其他学生观看并复述关键句“Soonthemousemadeabigholeinthenet.Theliongotout.”

（三）【情感升华】Thirdreading:Listenandfeel.教师播放完整故事录音，学生轻声跟读，特别关注语音语调和情感变化。从狮子一开始的“angry”和“laughedquietly”，到后来被困的“sad”，再到被救后的“happy”，以及老鼠始终如一的“quietly”但“quickly”。学生通过模仿朗读，加深对人物性格和情感的理解。

【读后拓展：意义建构与迁移创新】（约10分钟）

（一）【思维进阶】Retellthestory.教师借助板书上的关键词和简笔画，引导学生尝试复述故事。可以采用集体复述、小组复述、个人挑战等多种形式。板书设计如下：

左侧：Lion:large,strong→angry→sad→happy

中间：故事链（简笔画：抓→放→困→救→友）

右侧：Mouse:small,weak→quiet→quick→happy

下方核心句：Thelionlaughedquietly.Themousebitthenetwithhissharpteeth.Fromthenon,theybecamefriends.

（二）【热点思辨】Discussionandsharing.【非常重要】教师提出开放性问题，引发深层讨论：

1.“Doyouthinkthelionwassillytoletthemousego?Why?”

2.“Themousewassosmall.Couldhereallyhelpthelion?Whatdidthemouseusetohelp?”

3.“Whatdoyoulearnfromthisstory?”

学生先在四人小组内用英语交流，然后选派代表在全班分享。教师引导学生从不同角度总结寓意，如：不要轻视任何人、尺有所短寸有所长、真正的朋友是在你需要时伸出援手的人、善意会得到回报等。教师最后总结：“Eventhestrongcanneedthehelpoftheweak.Truefriendshelpeachother.”

（三）【创意表达】Actitout.学生以小组为单位，选择故事中的一个片段或完整故事进行角色扮演。要求加入自己的语言和动作，力求生动形象。教师邀请两组进行展示，并给予积极评价，重点关注语言的运用和情感的投入。

六、【板书设计：思维可视化工具】

（板书布局采用思维导图与时间轴结合的方式，无表格）

左侧区域（人物特征区）：

上方：狮子(TheLion)下方：老鼠(TheMouse)

中间用箭头连接，标注：large,strong/small,weak

中间区域（故事发展区）：

第一幕：画一个简单的狮子头和老鼠头，狮子张开大嘴对着老鼠，标注“caught”，引出对话“Pleasedon'teatme.”“Haha.Letyougo.”标注情感词：狮子→angry,laughed；老鼠→afraid,quiet

第二幕：画一个网，网里有狮子的头，标注“inthenet”，引出句子“Thelionwassad.”情感词：狮子→sad,couldnotgetout

第三幕：画老鼠在咬网，网破了一个洞，狮子走出来，标注“bitahole”,“gotout”，引出句子“Themousehelpedthelion.”情感词：老鼠→quick,happy；狮子→happy

右侧区域（寓意总结区）：

手拉手的狮子和老鼠简笔画，下方书写核心句：“Fromthenon,theybecamefriends.”以及本节课的核心寓意（学生总结的词句，如“Friendshelpeachother.”）

七、【作业设计：分层与个性化】

（一）【基础必做】Listenandread.听课文录音，模仿语音语调，熟练朗读Storytime部分，不少于3遍。家长签字。

（二）【能力选做】Retellanddraw.根据板书提示，尝试向家人复述这个故事。有兴趣的同学可以画一画故事的四格漫画，并配上简单的英语句子。

（三）【拓展挑战】Thinkandwrite.【高频考点】完成句子填空或仿写。例如：Thelionwas______(angry).Themousewas______(small).Themouse______(bite)thenet.Thelion______(get)out.或者写下你从这个故事中学到的一句话。

八、【教学评价设计：过程与结果并重】

本课时采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

（一）形成性评价：【非常重要】贯穿课堂始终。教师通过课堂观察，记录学生在头脑风暴、回答问题、角色扮演、小组讨论中的参与度、语言准确性和思维活跃度。对积极发言、有独到见解、合作良好的小组和个人及时给予口头表扬或奖励小贴纸。

（二）