人教PEP版小学英语五年级下册 Unit 2 单元整体教案

人教PEP版小学英语五年级下册Unit2单元整体教案

单元整体概览

1.单元主题与内容分析

本单元隶属于“人与自然”主题范畴下的“季节与生活”子主题。核心话题围绕“MyFavouriteSeason”展开，旨在引导学生从单纯描述季节气候特征，深化至探讨季节与人类活动、文化习俗、个人情感及环境感知的多元联系。单元内容结构化明显，以“季节名称—气候特征—季节性活动—个人偏好与缘由”为逻辑主线，逐步构建起关于季节的立体认知网络和表达框架。

2.教材内容与课时重组

1.PartA(Let’slearnLet’stalk):侧重于四季基础词汇（spring,summer,autumn/fall,winter）及相关形容词（warm,hot,cool,cold）和核心句型“Whichseasondoyoulikebest?”“Ilike...best.”“Why?”“Because...”的呈现与初步运用。此部分构成本单元的语言基础构建层。

2.PartB(Let’slearnLet’stalk):词汇拓展至丰富的季节性活动（goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman等），并引入“What’syourfavouriteseason?”“Whydoyoulike...?”等更自然的交际句型，同时初步感知“Goodjob!”等交际反馈语。此部分为语言综合运用与拓展层。

3.读写、语音与故事部分(Readandwrite,Let’sspell,Storytime):分别聚焦于段落阅读与仿写、字母组合br/gr的发音规律，以及趣味性的故事拓展。此部分为语言技能整合与文化意识渗透层。

基于“整体单元教学”理念，将教材内容进行有机重组与拓展，规划为四个递进式课时：

1.课时一：发现四季之美(DiscoveringtheSeasons)——聚焦四季特征与初步表达。

2.课时二：乐享季节之趣(EnjoyingSeasonalActivities)——聚焦季节活动与深度问答。

3.课时三：诉说季节之爱(ExpressingSeasonalPreferences)——综合表达个人偏好并陈述理由。

4.课时四：创绘季节之诗(CreatingOurSeasonPortfolio)——项目式产出与单元整合。

3.大概念(BigIdea)

季节的轮回不仅是自然现象，更深刻地影响着我们的生活模式、文化实践与个人情感体验。理解和表达对季节的偏好，是连接自我认知、自然观察与社会文化理解的重要桥梁。

学情分析

1.认知与心理特征：五年级学生处于具体运算思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们好奇心强，乐于表达，对与自身生活经验紧密相关的话题兴趣浓厚。具备初步的小组合作能力，但需要结构化引导。开始关注同伴看法，有展示自我的内在需求。

2.知识储备：学生已掌握部分颜色、服装、天气（sunny,rainy等）及简单活动词汇。具备用简单句描述物品、表达喜好的能力（如：Ilikeapples.）。但围绕一个主题进行多维度、有逻辑的连贯表达，并运用because从句清晰陈述理由，是亟待发展的新能力。

3.兴趣点与潜在困难：

1.兴趣点：对四季的直观感受（如雪、游泳）、节日活动（春游、秋游）、多媒体素材（精美图片、短视频）反应积极。

2.潜在困难：

1.3.词汇层面：“autumn”与“fall”的区分，“pickapples”与“pickupapples”的辨析。

2.4.句型层面：灵活、交替使用“Whichseasondoyoulikebest?”与“What’syourfavouriteseason?”；用“Because...”给出具体、多样化的理由，避免单一重复。

3.5.语篇层面：将零散的词汇和句型整合成一段有逻辑的独白或对话。

单元教学目标(基于英语学科核心素养)

1.语言能力：

1.能听、说、读、写四季名称及描述其特征的形容词。

2.能听、说、认读、运用核心的季节性活动短语。

3.能在真实或模拟的情境中，熟练运用核心句型询问并回答最喜欢的季节及理由。

4.能理解并朗读与本单元主题相关的简短语篇，并能模仿结构进行书面表达。

5.掌握字母组合br/gr的发音规律，并能尝试拼读符合该规律的生词。

2.文化意识：

1.了解中国南北方、东西部在同一季节可能呈现的不同景象与活动差异，理解地理环境对生活的影响。

2.通过对比，初步感知不同国家（如中国与澳大利亚）季节的相反性及其对主要节日（如圣诞节）活动的影响。

3.欣赏与四季相关的经典诗歌、画作或音乐片段，培养审美情趣。

3.思维品质：

1.通过观察、比较四季图片/视频，发展对比分析与归纳概括的能力（如归纳每个季节的典型特征）。

2.在陈述喜好理由时，引导从多角度（气候、活动、景色、情感、节日等）进行思考，培养思维的逻辑性与开阔性。

3.通过完成“季节档案”项目，锻炼信息整合、创意设计与批判性评价的能力。

4.学习能力：

1.学会利用思维导图、表格等工具梳理和记忆单元知识体系。

2.在小组合作项目中，明确分工，积极协商，共同解决问题。

3.能够利用多种资源（如绘本、教育APP、网络素材）自主拓展与季节主题相关的知识。

单元评价方案(持续性评价)

评价维度

评价方式

评价工具/载体

实施阶段

语言知识掌握

课堂观察、口头问答、小测验

词汇卡片快闪、句型接龙游戏、在线互动Quiz(如Kahoot!)

贯穿每课时

口语交际能力

表现性评价、同伴互评

角色扮演录音/视频、小组对话展示、口语评分量表（含流利度、准确性、内容）

课时二、三

综合运用与创造

项目式评价、作品集评价

“我的最爱季节”创意档案（MyFavouriteSeasonPortfolio）、单元主题海报

课时四、单元末

学习过程与策略

学习日志、自我反思、教师观察

“我的学习足迹”反思表、课堂合作观察记录表

每课后、单元末

单元教学结构图

[单元核心任务：创作“我的最爱季节”档案]

|

v

[感知]>[体验]>[表达]>[创造]

||||

课时一：发现四季之美课时二：乐享季节之趣课时三：诉说季节之爱课时四：创绘季节之诗

(词汇与特征初识)(活动与句型深化)(综合语篇表达)(项目整合产出)

||||

侧重听、说、读侧重听、说、演侧重说、读、写侧重综合运用、创造

气候词汇与原因活动词汇与问答段落结构与理由跨学科整合与展示

分课时教学设计

第一课时：发现四季之美(DiscoveringtheSeasons)

一、教学目标

1.能够听、说、读、写单词：spring,summer,autumn,winter。

2.能够听、说、认读单词：season,warm,hot,cool,cold，并理解其与四季的对应关系。

3.能够理解并初步运用句型：Whichseasondoyoulikebest?Ilike...best.Why?Becauseit's...Ican...

4.能够通过观察和对比，描述不同季节的典型气候特征，并简单关联个人活动。

二、教学重难点

1.重点：四季单词及气候形容词的音、形、义；核心句型的语义理解与上口。

2.难点：“autumn”的发音；because引导的原因状语从句在语境中的自然运用。

三、教学准备

多媒体课件（含四季高清图片、延时摄影短片《四季轮回》片段）、四季单词卡片（正面图，背面词）、气候形容词卡片、世界地图、句子条。

四、教学过程

Step1:主题情境导入——感知四季循环(5分钟)

1.播放短片：无声播放一段展现同一地点春芽、夏荫、秋叶、冬雪变化的30秒延时摄影视频。

2.提问引思：T:Lookatthevideo.Whatchangescanyousee?(引导学生说出tree,leaves,color,snow等已知词)Yes,theworldchangesagainandagain.Thischangehasaname.It'scalled“seasons”.(板书并带读season)

3.揭示课题：Today,let'sstartajourneytodiscoverthefourbeautifulseasons.

Step2:新知探究建构——解锁四季密码(20分钟)

1.词汇呈现(多模态输入):

1.2.展示一幅包含四格画面的图片（春花、夏海、秋叶、冬雪）。T:Howmanyseasons?Let'smeetthem.

2.3.Spring:播放鸟鸣流水声，展示春暖花开图。T:Listen!Thebirdsaresinging.Look!Theflowersbloom.Thisisspring.(夸张动作表现warm)It'swarminspring.(板书spring,warm，并呈现句型条：It'swarminspring.)

3.4.以此类推，通过感官体验（夏日的蝉鸣与风扇声、秋风吹落叶的沙沙声、冬季寒风呼啸声）和图片，引出summer/hot,autumn/cool,winter/cold。强调“autumn”亦作“fall”的常识。

5.词汇巩固(游戏化操练):

1.6.游戏“四季快闪”：快速闪现不同季节的局部特征图（如一只雪人鼻子、一片枫叶、一朵樱花、一个冰淇淋），学生抢答季节名称。

2.7.活动“天气配对”：学生手持气候形容词卡片，听到教师描述或看到季节图片后，举起相应卡片并大声读出。

8.句型初探(任务驱动):

1.9.教师自问自答：T:Iloveseasons.WhichseasondoIlikebest?Guess!(做出取暖动作)Oh,Ilikewinterbest!Becauseit'scold.Icanmakeasnowman!(板书核心句型)

2.10.机械操练：利用板书进行高低声读、小组接力读。

3.11.意义操练：教师展示自己穿着不同季节服装的照片，引导学生用新句型猜测老师喜欢的季节及原因。T:Lookatmeinthispicture.WhichseasondoIlikebest?Why?

Step3:综合运用实践——分享我的初印象(12分钟)

1.小组调查活动“SeasonInterview”：

1.2.4人一组，每人扮演一个季节的“代言人”（佩戴相应季节头饰或卡片）。

2.3.用“Whichseasondoyoulikebest?”“Ilike...best.Becauseit's...Ican(粗略说活动，如：playinwater)。”在组内互相采访。

3.4.教师巡视，提供语言支持，重点辅导“because”句式的完整表达。

5.展示与反馈：

1.6.邀请2-3个小组上前展示他们的微型访谈。

2.7.教师引导同伴评价：Ishis/herreasonclear?(理由清楚吗？)

Step4:总结评价与作业(3分钟)

1.思维导图初建：师生共同在白板上绘制以“Seasons”为中心的思维导图第一层分支（四个季节及气候特征）。

2.作业设计(分层选择):

1.3.基础性作业：绘制四季图，并为其标注英文名称和气候形容词。

2.4.拓展性作业：用手机拍摄或从杂志上寻找能代表一个季节的图片，并尝试用“Thisis...It's...Ican...”说一句话给家人听。

5.预告下节：Everyseasonhasitsfun.Nexttime,we'lldiscoverwhatamazingthingswecandoineachseason!

五、板书设计

Unit2MyFavouriteSeason

Seasons

(思维导图中心词)

/||\

SpringSummerAutumnWinter

warmhotcoolcold

Whichseasondoyoulikebest?

Ilike______best.

Why?

Becauseit's______.Ican______.

六、教学反思(预设)

本课时通过强烈的视听冲击导入，成功激活学生关于四季的前认知。游戏化操练有效维持了高年级学生的学习兴趣。小组访谈活动提供了初步的交际语境，但部分学生在表达理由时仍局限于“it'scool”，下一课时需重点丰富活动词汇库，为理由表达提供“弹药”。

第二课时：乐享季节之趣(EnjoyingSeasonalActivities)

一、教学目标

1.能够听、说、认读、理解核心活动短语：goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman,flykites,plantflowers等。

2.能够熟练运用句型“Whatcanyoudoin...?”“Ican...”以及“Whydoyoulike...?”“BecauseIcan...”进行问答。

3.能在情境中理解并运用“Goodjob!”“Cool!”等交际用语。

4.能根据季节合理匹配典型活动，并初步感受不同地域季节活动的差异。

二、教学重难点

1.重点：季节性活动短语的理解与运用；两个疑问句型的区分与灵活应答。

2.难点：短语“goonapicnic”和“pickapples”的连读与记忆；在真实对话中自然切换不同句型。

三、教学准备

活动短语卡片（图文并茂）、季节转盘、多媒体课件（含不同国家季节活动图片，如加拿大枫糖节、荷兰郁金香节）、对话音频、角色扮演任务卡。

四、教学过程

Step1:复习激活——串联气候与活动(5分钟)

1.快问快答：教师指板书上的季节和气候词，学生快速说出。如T:(pointto“spring”)Ss:Spring!It'swarm!

2.头脑风暴：T:It'swarminspring.Whatcanwedoinwarmspring?(引导学生用中文或已知英文说出活动，如rideabike,flyakite)教师顺势引出本课新短语。

Step2:新知分层推进——活动词汇库拓展(18分钟)

1.情境化呈现：

1.2.创设“四季游乐场”情境。每个季节是一个“主题乐园”。

2.3.SpringPark:展示一家人野餐、孩子放风筝的图片。学习goonapicnic,flykites,plantflowers。强调“goonapicnic”与“haveapicnic”同义。

3.4.类似方法学习SummerBeach(goswimming,eaticecream),AutumnFarm(pickapples,flykites-复用，感受秋高气爽也适合放风筝),WinterSnowWorld(makeasnowman,skate)。

5.多样化操练：

1.6.TPR(全身反应法):教师说短语，学生做动作。

2.7.游戏“季节转盘乐”：转盘指针指向某个季节，学生需快速说出一个该季节的活动短语。逐步增加难度，要求说两个或不同。

3.8.听力任务：播放课本Let'slearn部分对话，学生匹配人物与喜欢的活动。

9.句型整合深化：

1.10.从“Whatcanyoudoinspring?”引入“Icangoonapicnic.”。

2.11.进而将活动与喜好理由结合：T:Whydoyoulikespring?(指向板书Why?)S1:BecauseIcangoonapicnic.(教师回应：Goodjob!)

3.12.对比练习：将“Whichseasondoyoulikebest?”与“Whydoyoulike(spring)?”混合提问，训练学生灵活应答。

Step3:交际应用拓展——文化视野下的季节活动(14分钟)

1.对话建模：播放或教师示范一段扩充版的对话，融入更多活动和新交际用语。

1.2.A:What'syourfavouriteseason?

2.3.B:Autumn.It'scoolandthecoloursarebeautiful.

3.4.A:Whydoyoulikeit?

4.5.B:BecauseIcanpickapplesandgohiking.Icaneatmanyfruitstoo!

5.6.A:Cool!Ilikeautumntoo.

7.任务：“世界季节活动导游”(PairWork):

1.8.学生两人一组，每人拿到一张不同国家/地区（如Harbinvs.Sanya,Chinavs.Australia）的“季节活动卡”，上面有图片和关键词。

2.9.他们需要互相询问和介绍卡片上的信息，完成一个信息交换任务。

3.10.例如：S1(哈尔滨卡):Inmyplace,winterislongandcold.Peoplecanmakeicelanternsandski.(S2需记录关键信息)

4.11.教师提供语言支架：Inmyplace/city,...is...Peoplecan.../Ican...

12.展示与分享：邀请几组分享他们的发现，教师适时点评，并引出文化差异（如澳大利亚的圣诞节在夏季）。

Step4:总结与作业(3分钟)

1.更新思维导图：在上一课时的导图上，为每个季节添加“Activities”分支，并贴上核心活动短语。

2.作业设计：

1.3.基础性作业：为每个季节画至少两项活动，并标注英文短语。

2.4.实践性作业：采访一位家人或朋友，了解他们最喜欢的季节及两项原因（用中文记录关键活动），下节课分享。

5.预告：Weknowseasonsandactivities.Nextclass,let'slearntotellawonderfulstoryaboutyourfavouriteseason!

五、板书设计(在上一课时板书上扩充)

Activities:

Spring:goonapicnic,flykites,plantflowers

Summer:goswimming,eaticecream

Autumn:pickapples,gohiking

Winter:makeasnowman,skate,ski

KeySentences:

Whatcanyoudoin...?/Whydoyoulike...?

Ican...BecauseIcan...

Goodjob!/Cool!

六、教学反思(预设)

“世界季节活动导游”任务有效激发了学生兴趣，并自然融入了文化对比元素，使语言学习有了真实的交际目的。TPR和转盘游戏对巩固短语效果显著。部分学生在描述异地活动时，语言组织仍显吃力，下节课需提供更丰富的句式和词汇支持，帮助其构建语篇。

第三课时：诉说季节之爱(ExpressingSeasonalPreferences)

一、教学目标

1.能够听懂、读懂关于季节喜好的小短文，并获取关键信息。

2.能够围绕“最喜欢的季节”主题，从气候、景色、活动、节日、情感等多个角度陈述理由，进行5-6句话的连贯口头表达。

3.能够模仿范文结构，写出关于自己或他人最喜欢的季节的简短段落（约5句）。

4.能在表达中初步使用连词“and”,“but”，使语句更流畅。

二、教学重难点

1.重点：理解并仿写描述季节喜好的小短文；进行有条理的口头陈述。

2.难点：从多角度组织理由，使表达内容充实、有逻辑；书面表达中大小写、标点及基本句式的正确使用。

三、教学准备

范文海报（含思维导图式结构分析）、理由“灵感卡”（写有不同角度提示词的卡片，如：weather,colours,food,festivals,feelings）、写作评价量表（自评、互评用）、学生作业案例（匿名）、范文音频。

四、教学过程

Step1:阅读输入——解构范文密码(10分钟)

1.预测：展示课本Readandwrite部分图片，但不显示文字。T:LookatWuYifanandRobin.Whataretheytalkingabout?Guess!

2.听力理解：播放短文录音，学生听并验证预测，回答主旨问题：Whataretheytalkingabout?(Seasons.)

3.阅读理解：

1.4.学生默读短文，完成课本上的阅读理解题。

2.5.深度分析：教师出示将短文内容可视化的思维导图。

Myfavouriteseason:Autumn

Reasons:

1.Weather:good,colourful

2.Activity:pickapples

3.Festival:Thanksgiving(inCanada)

4.Feeling:havefun

3.6.引导学生发现作者从哪些方面描述了秋天（天气、景色、活动、节日、感受）。

7.朗读与模仿：跟读录音，注意语音语调。重点关注连读和意群停顿。

Step2:口语输出——构建我的理由库(15分钟)

1.头脑风暴“理由万花筒”：

1.2.教师提问：Whydoyoulikeaseason?Thinkaboutmorereasons!展示“灵感卡”角度。

2.3.小组活动：每组抽取一个季节，从多个角度brainstorm喜欢这个季节的理由，并记录在便利贴上。教师巡回指导，提供词汇支持（如beautifulflowers,goldenleaves,happy,relaxed,SpringFestival,Mid-AutumnFestival,yummymooncakes等）。

4.结构化口语练习“SeasonSpeech”:

1.5.教师示范：根据思维导图结构，用第一人称做一段关于自己最爱季节的简短陈述。

2.6.个人准备：学生选择自己最喜欢的季节，参考本组的brainstorming结果和教师范文结构，在草稿纸上列出提纲（可用关键词或简笔画）。

3.7.伙伴演练：两人一组，互相进行“演讲”练习，伙伴根据“是否说了季节、理由是否多于两个、是否清晰”给出简单反馈。

4.8.班级展示：邀请几位“小演说家”上台展示，教师用“Greatreasons!”“Ilovethecolourstoo!”等积极评价。

Step3:写作迁移——从说到写(12分钟)

1.写作指导：

1.2.再次回顾范文结构，强调写作三要素：Topicsentence(Myfavouriteseasonis...),Supportingreasons(2-4个),Concludingfeeling(Ilove/likeit.)。

2.3.展示学生常见写作错误案例（如句号缺失、首字母未大写、动词形式错误），进行集体修改。

3.4.介绍写作自评量表（☆我写明了最喜欢的季节。☆我给出了至少2个理由。☆我的单词拼写正确。☆我用了大小写和标点。）

5.独立写作：学生在课堂内完成初稿写作。教师巡视，对个别学生进行辅导。

6.初评与修改：学生完成初稿后，先根据自评量表进行自评，然后与伙伴交换，进行互评（可用铅笔在同伴稿上画星星或写“Good”）。

Step4:总结与作业(3分钟)

1.分享优秀句式：教师选取学生口头或书面表达中的优秀句子进行分享，如：“IlikewinterbecauseIcanmakeasnowmanwithmyfamily,andwedrinkhotchocolate.It'ssohappy!”

2.作业设计：

1.3.基础性作业：根据课堂互评意见，修改并誊写作文。

2.4.准备性作业：为下节课的“季节档案”项目收集素材：准备一张自己最喜欢的季节的照片或画作，并想好一句“季节名言”或诗歌。

5.预告：Youallhavegreatstoriesaboutyourfavouriteseason.Nextclass,wewillmakeaspecialportfoliotoshowourloveforseasons!

五、板书设计

Writing:MyFavouriteSeason

Structure:

1.Topic:Myfavouriteseasonis______.

2.Reasons:(Why?)

-Weather/Colours:It's.../The...are...

-Activities:Ican...

-Festivals/Food:Wehave.../Ieat...

-Feeling:Ifeel.../It's...time.

3.Conclusion:Ilove/like______verymuch!

Tips:Capitalletter.Fullstop.Use'and'/'but'.

六、教学反思(预设)

本课时成功实现了从阅读到口语再到写作的技能整合。思维导图对解构范文、搭建学生自己的表达框架起到了关键作用。“理由万花筒”活动有效拓宽了学生的思维广度。写作环节时间稍显紧张，部分学生互评不够深入。可将互评环节移至下节课初，作为档案制作前的修改环节。

第四课时：创绘季节之诗(CreatingOurSeasonPortfolio)

一、教学目标

1.能够综合运用本单元所学语言知识、技能和文化知识，完成“我的最爱季节”创意档案制作。

2.能够在小组中合作，规划、设计并展示项目成果，用英语进行简要介绍。

3.能欣赏并尝试创作简单的关于季节的英文小诗或名言。

4.通过单元项目总结，深化对季节主题的理解，提升综合语言运用能力与审美创造力。

二、教学重难点

1.重点：综合运用单元知识完成项目；用英语进行项目介绍与交流。

2.难点：项目各环节的团队协作与时间管理；富有创意的内容表达。

三、教学准备

项目任务单、档案制作材料（A3卡纸、彩笔、贴纸、剪刀、胶水等）、项目评价表（含教师评价、小组互评）、四季诗歌范例（如简单的俳句）、往届优秀作品示例、展示区布置。

四、教学过程

Step1:项目启动——明确任务与规划(8分钟)

1.发布终极任务：教师隆重介绍本单元最终项目——制作并展示“MyFavouriteSeasonCreativePortfolio”。

2.解析项目要求：展示任务单，明确档案必须包含的核心元素：

1.3.Cover(封面):标题、姓名、装饰。

2.4.Page1:MySeason(我的季节):季节名称、主题图片/照片。

3.5.Page2:ReasonsinMindMap(理由思维导图):用思维导图形式列出喜欢该季节的多角度理由（至少3个）。

4.6.Page3:MySeasonPoem/Slogan(季节小诗/标语):创作或摘录一句关于该季节的英文小诗或名言。

5.7.Page4:MyPlan(季节计划):画或写一个在该季节最想完成的活动计划。

8.组建团队与规划：学生4人一组，可自由组合但鼓励混合不同季节偏好者。小组内讨论分工（设计师、写手、美术师、发言人），并在任务单上填写初步计划。

Step2:项目制作——合作与创造(25分钟)

1.材料分发与制作：各小组领取材料，开始制作。教师循环指导，扮演“顾问”角色：

1.2.语言支持：帮助解决学生在写作、拼写上的困难。

2.3.创意启发：展示诗歌范例（如Spring:Greenleaves,warmsun,flowersbloom–fun!），鼓励学生尝试。

3.4.进程管理：提醒时间，协调小组合作中的问题。

5.中期检查点：进行到一半时，教师叫停，让各小组用30秒时间内部检查完成进度，并解决遇到的主要问题。

Step3:项目展示与评价——交流与欣赏(15分钟)

1.布展：各小组将完成的作品张贴在教室指定区域，形成“四季画廊”。

2.画廊漫步：学生自由漫步参观其他小组的作品。每人获得3枚“点赞贴纸”，贴在自己最喜欢的3个作品上（非本组）。

3.小组推介：每个小组的“发言人”用1-2分钟时间，向全班介绍本组最具特色的部分。例如：Hello,lookatourportfolio.Welovesummerbest.Ourpoemis:“Sunshinebright,watercool,summeristhebestforschool!(假的暑假玩笑)”Wehopeyoulikeit.

4.评价与颁奖：结合“点赞”数量、教师观察和项目评价表，评选“最佳创意奖”、“最美设计奖”、“最强表达奖”、“最佳合作奖”等，让每个小组都有获得肯定的机会。

Step4:单元总结与延伸(2分钟)

1.单元思维导图完整体现：教师呈现完整的、包含季节、气候、活动、节日、情感等维度的单元大思维导图，带领学生回顾本单元学习旅程。

2.升华主题：T:Seasonsaredifferent,andourfavouritesaredifferenttoo.That'swhatmakesourworldcolourfulandinteresting.Loveyourfavouriteseason,andenjoyeveryday!

3.延伸作业：

1.4.将你的“季节档案”带回家，向家人用中英文介绍。

2.5.可选挑战:登录推荐的教育网站或