人教版新起点二年级下册Unit 2 Weather 全三课时跨学科教学设计

人教版新起点二年级下册Unit2Weather全三课时跨学科教学设计

单元整体规划与教育理念阐述

本单元教学设计遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，以“天气与生活”为主题意义探究主线，整合语言学习、科学认知、生活实践与审美创造。设计采用“大单元整体教学”思路，将Lesson1至Lesson3视为一个完整的、螺旋上升的学习历程，摒弃孤立课时观。教学秉持“英语学习活动观”，通过层层递进的学习理解、应用实践与迁移创新类活动，引导学生在真实情境中感知、理解、内化并创造性运用语言。同时，深度融合STEM教育理念与项目式学习（PBL）要素，将天气观察、数据记录、科学探究与艺术表达有机嵌入语言学习过程，培育学生跨学科思维与解决真实问题的能力。

课时

核心主题

关键问题

主要语言聚焦

跨学科融合点

核心活动类型

Lesson1

感知与识别天气现象

今天天气怎么样？

核心词汇：sunny,rainy,cloudy,windy,snowy,umbrella。

句型：How’stheweather?It’s...

科学：天气现象初步观察与分类。

艺术：天气图标设计与绘画。

感知体验、词汇建构、听说启蒙

Lesson2

天气与日常活动关联

不同的天气我们做什么？

巩固天气词汇，学习活动短语：flyakite,makeasnowman,goswimming...

句型：Whatcanyoudoona...day?Ican...

体育与健康：天气适宜的活动选择。

生活教育：根据天气安排活动。

情境对话、功能句操练、初步应用

Lesson3

综合运用与创造性表达

如何规划一周的天气与活动？

综合运用Unit2全部语言知识。

拓展：星期词汇（Monday-Sunday），温度感知（warm,hot,cool,cold）。

数学：一周天气数据记录与简单图表制作。

地理：不同地区天气差异认知。

德育：关心他人，根据天气给予建议。

项目制作、综合表达、迁移创新

单元与学情深度分析

教材内容分析：

本单元选自人教版新起点英语二年级下册第二单元，主题为“Weather”。教材通过情景对话、歌谣、听力活动与游戏，呈现了六种基本天气词汇及相关功能句型。Lesson1侧重天气词汇的听说认读；Lesson2融入与天气相匹配的日常活动短语；Lesson3通常为复习、拓展与综合运用环节。教材编排符合小学生从感知到运用的认知规律，但活动形式相对传统，为本设计留下了充分的深化与拓展空间。

学情分析：

教学对象为小学二年级下学期学生，年龄约7-8岁。其认知与学习特点如下：

1.语言基础：已积累部分颜色、动物、动作等基础词汇，具备简单的课堂指令听说能力，能进行“What’sthis?”、“Ilike...”等简单句型的交流。但对抽象概念和复杂句式的理解与输出仍有困难。

2.认知心理：好奇心强，注意力持续时间较短，以具体形象思维为主。热衷于游戏、歌曲、故事、角色扮演等动态学习方式。具有强烈的表现欲和动手操作欲望。

3.生活经验：对“天气”有直接的感官体验，能感知晴、雨、风、雪等不同天气，但缺乏系统性的英文表达和深入探究。

4.潜在困难：易混淆发音相似的词汇（如sunny/snowy）；在综合情境中自主、连贯地运用句型可能存在胆怯或语言组织障碍。

教学环境与资源假设：

配备多媒体一体机（可播放音视频、展示PPT）、实物投影仪、互动白板软件。学生座位可灵活调整为小组合作形式。具备基本的绘画、手工材料。

单元教学目标

基于英语学科核心素养的单元总目标：

1.语言能力：

1.2.能听懂、会说、认读核心天气词汇：sunny,rainy,cloudy,windy,snowy。

2.3.能理解并在情景中运用核心句型：“How’stheweather?It’s...”和“Whatcanyoudoona...day?Ican...”。

3.4.能初步感知温度相关词汇（warm,hot,cool,cold）和星期词汇（Monday-Sunday），并在语境中理解。

4.5.能演唱或朗诵本单元相关歌谣，语音、语调基本正确。

6.学习能力：

1.7.能通过观察图片、视频、实物，联系生活实际，猜测和理解新词汇的含义。

2.8.能在教师指导下，利用单词卡、思维导图等工具对词汇进行归类记忆。

3.9.能通过小组合作，完成简单的天气调查、海报制作等任务，初步培养合作学习与探究学习能力。

10.思维品质：

1.11.通过观察、比较不同天气图标和现象，培养观察与分类能力。

2.12.通过分析天气与活动的逻辑联系（如sunnyday-goswimming），培养简单的逻辑推理能力。

3.13.在“天气预报员”、“一周规划师”等活动中，培养初步的计划性与创造性思维。

14.文化意识：

1.15.了解天气是日常生活中共同关心的话题，初步建立根据天气变化调整生活安排的意识。

2.16.通过了解不同国家或地区的典型天气，激发对自然世界的好奇心，感知世界的多样性。

3.17.在活动中学会关心同伴，如提醒雨天带伞，体现人文关怀。

分课时目标：

1.Lesson1：能在图片、动作或实景的帮助下，听懂、说出并识别5个核心天气词汇；能初步听懂并尝试跟读问句“How’stheweather?”；能完成简单的天气匹配与分类游戏。

2.Lesson2：能巩固天气词汇，并学习3-4个与天气相关的活动短语；能在情境中理解并尝试运用“Whatcanyoudoona...day?Ican...”进行交流；能根据天气图片选择合适的活动。

3.Lesson3：能综合运用本单元词汇与句型，在模拟的真实情境（如播报天气、规划一周）中进行简单交流；能初步感知星期和温度词汇；能以小组合作形式完成一项与天气主题相关的创意作品。

教学重点与难点

1.单元教学重点：

1.2.核心天气词汇（sunny,rainy,cloudy,windy,snowy）的准确发音、意义理解与实际情景对应。

2.3.功能句型“How’stheweather?It’s...”和“Whatcanyoudoona...day?Ican...”的理解与情景化运用。

4.单元教学难点：

1.5.词汇层面：“sunny”与“snowy”的发音区分；“cloudy”与“windy”的记忆与对应。

2.6.句型层面：在脱离教师提示的情况下，学生能主动发起关于天气的询问，并能将天气与活动进行逻辑关联后完整表述。

3.7.应用层面：克服羞涩心理，在模拟的真实任务中自信、流畅地进行综合语言输出。

8.分课时难点预设：

1.9.Lesson1：词汇的音义形初步建立与巩固。

2.10.Lesson2：从单词到句型的跨越，以及“ona...day”介词短语的理解。

3.11.Lesson3：语言的自主、综合与创造性运用。

教学资源与准备

1.多媒体资源：

1.2.精心制作的PPT课件，包含高清天气实景图、动画演示、情境故事短片、互动游戏页面。

2.3.原版教材音频、视频歌曲《How’stheWeather?》及自编韵律歌谣。

3.4.一段真实的英文少儿天气预报节目片段（简短）。

5.实物与教具：

1.6.大型天气词汇卡（图文并茂）、活动短语卡。

2.7.太阳、云朵、雨滴、雪花、风车等天气元素头饰或胸牌。

3.8.一把雨伞、一个风筝、游泳圈模型等实物道具。

4.9.温度计实物或模型。

5.10.学生用空白天气图标卡片、小组活动海报（A3纸）、彩色笔、贴纸。

6.11.自制“班级天气日历”大展板。

12.环境布置：

1.13.教室墙面开辟“WeatherCorner”，用于展示学生作品和天气日历。

2.14.桌椅可按需调整为小组岛屿式布局。

教学过程

Lesson1:ExploringtheWeatherWonders(探索天气奇趣)

课时时长：40分钟

Stage1:Warm-upLead-in(情境导入，激活旧知)(5分钟)

1.活动：GreetingwithaTwist(趣味问候)

1.2.T:(播放一段轻快的、带有自然声音的背景音乐，如鸟鸣、微风)Goodmorning,boysandgirls!Lookatme!(教师夸张地做看窗外天气的动作，并配上愉悦的表情)Oh,it’saniceday!I’mhappy!Areyouhappy?

2.3.Ss:Yes!

3.4.T:Let’ssingour“HelloSong”together!(师生共唱一首熟悉的问候歌，迅速进入英语氛围)

5.活动：MagicWindow(魔法之窗)

1.6.T:(PPT展示一个关闭的窗帘动画)Ihaveamagicwindow.What’sbehindit?Let’sopenit!(点击打开窗帘，出现一张阳光灿烂的公园图片)

2.7.T:Wow!Whatdoyousee?(引导学生用已学英语描述)

3.8.Ss:Iseeatree/flower/sun...(学生可能说出“sun”)

4.9.T:(突出图片中的太阳)Great!TheSUNisshining.(做发光手势)So,it’saSUNNYday.(慢速、清晰说出，并在图片旁呈现单词“sunny”及图标)

5.10.T:Sunny.Repeatafterme.Sunny.(带读2-3遍)

6.11.T:How’stheweather?(指向图片，自问自答)It’ssunny.

7.12.设计意图：从学生熟悉的问候和旧知“sun”入手，自然引出生词“sunny”，并通过“魔法之窗”制造悬念，激发兴趣。在完整情境中首次呈现核心句型。

Stage2:PresentationPractice(新知呈现，多维操练)(20分钟)

1.Step1:Multi-sensoryInput(多感官输入)

1.2.T:Themagicwindowchanges!(PPT切换为刮风动画，伴有风声)Listen!Whatsoundisit?(引导学生听)

2.3.Ss:风！

3.4.T:Yes,wind!(出示风车道具，吹动它)It’sWINDY.(呈现单词“windy”)

4.5.采用类似方式，依次呈现“cloudy”(乌云飘过动画)、“rainy”(下雨声效和动画，出示雨伞)、“snowy”(下雪动画，教师模仿冷的动作)。

5.6.每次呈现新词，均结合视觉（图片/动画）、听觉（音效）、动觉（动作/实物），并嵌入核心句型：“How’stheweather?It’s...”。

7.Step2:DrillingwithFun(趣味操练)

1.8.ListenandImitate(听音模仿)：播放教材标准录音，学生指读课本图片并跟读，校正发音。

2.9.TPRStorm(TPR风暴)：教师说单词，学生快速做出对应动作（如sunny-手举高画圈；rainy-手指抖动模仿下雨；windy-身体摇摆；snowy-双手抱臂发抖；cloudy-双手在头顶比云朵）。速度逐渐加快，增加挑战性。

3.10.What’sMissing?(哪个消失了？)：PPT上同时展示5种天气图标，快速隐藏其中一个，学生抢答说出消失的天气单词。

4.11.WeatherDice(天气骰子)：教师投掷一个画有天气图标的大骰子，定格后，全班学生齐声问：“How’stheweather?”被点名的学生根据骰子画面回答：“It’s...”。

12.设计意图：通过多模态输入建立词汇的深度联结。操练活动从机械模仿到快速反应，再到简单问答，遵循从理解到输出的规律，且充满游戏性，符合低龄学生特点。

Stage3:ConsolidationApplication(巩固应用，初试身手)(12分钟)

1.活动：LittleWeatherReporter(小小天气播报员)

1.2.T:(PPT展示中国不同城市的图片，如北京、上海、哈尔滨、成都，每张图上有明显的天气特征)Lookatthesecities.Let’sbeweatherreporters!

2.3.教师示范：“Hello,I’mfromBeijing.How’stheweatherinBeijing?(点击北京图片)Look!It’ssunny.”

3.4.学生分组，每组选择一张城市图片。组内练习，然后派代表上台，戴上“话筒”道具进行播报。

4.5.鼓励台下学生作为观众提问：“How’stheweatherinShanghai?”

6.活动：MakeYourWeatherBadge(制作天气徽章)

1.7.T:Chooseyourfavoriteweather.Drawitspictureonthecardandwritethewordwithmyhelp.Then,wearit!

2.8.学生选择自己最喜欢的一种天气，在空白卡片上绘制简易图标，教师在巡视中帮助书写单词。完成后用别针做成胸牌佩戴。

3.9.学生佩戴徽章在教室走动，互相打招呼并询问天气：“Hello!How’stheweather?”“It’ssunny.”(根据对方徽章回答)。

10.设计意图：“天气播报员”活动将语言置于模拟真实职业情境中，增加应用的真实感和趣味性。“制作徽章”融合美育，并创造了生生互动的交流需求，使语言运用个人化、交际化。

Stage4:SummaryExtension(总结延伸，埋下伏笔)(3分钟)

1.总结：师生共同回顾今天学习的五个天气单词。齐唱简化版歌曲：“Sunny,sunny,how’stheweather?It’ssunny...”

2.延伸任务：

1.3.班级任务：在“班级天气日历”上，贴出代表今天天气的图标。

2.4.家庭任务：Tonight,lookoutofyourwindow.AskyourparentsinEnglishorChinese:“How’stheweathertomorrow?”Drawtheweatheryouhopefortomorrow.

3.5.设计意图：歌曲总结强化记忆。将学习延伸到课外和家庭，连接生活，并为下一课了解天气与活动的关系做铺垫。

Lesson2:WeatherandOurFunDay(天气与趣味生活)

课时时长：40分钟

Stage1:Warm-upReview(歌曲热身，动态复习)(6分钟)

1.活动：SingandAct(唱演结合)

1.2.全体起立，播放完整的《How’stheWeather?》歌曲视频，学生跟随歌曲边唱边做上节课学的TPR动作。

3.活动：QuickResponseChain(快速反应链)

1.4.教师快速出示天气单词卡或指向教室天气日历，学生以“开火车”形式一个接一个快速回答：“It’s...”。要求反应迅速，气氛活跃。

5.活动：WeatherForecastReview(天气播报复习)

1.6.邀请几名志愿者，佩戴自己上节课制作的天气徽章，再次扮演播报员，播报“当地”天气。

2.7.设计意图：动感歌曲迅速唤醒记忆，营造氛围。链式反应和播报复习高效巩固旧知，并为新旧知识连接做准备。

Stage2:Presentation(情境呈现，构建关联)(15分钟)

1.Step1:StoryCon(故事语境创设)

1.2.T:(PPT呈现主人公，如小狗Bobby，伴有不同天气背景)ThisisBobby.Bobbylovestoplay.Buthedoesdifferentthingsondifferentdays.Let’ssee!

3.Step2:IntroducingActivities(活动短语引入)

1.4.晴天的活动：PPT展示Bobby在晴朗天空下放风筝的图片。T:“It’saSUNNYday.WhatcanBobbydo?”(做出放风筝的动作)“HecanFLYAKITE.”(呈现短语卡片，带读)。

2.5.雨天的活动：切换至下雨图片，Bobby在家画画。T:“Now,it’saRAINYday.Bobbycan’tgoout.Whatcanhedo?HecanDRAWAPICTURE.”

3.6.雪天的活动：下雪图片，Bobby在堆雪人。T:“Look!It’saSNOWYday!BobbycanMAKEASNOWMAN!”(用欢快的语气)

4.7.根据学情，可补充“cloudyday-rideabike”（有风但不大的阴天），“windyday-playwithawindmill”（玩风车）。

5.8.每个短语引入后，立即与天气句型结合，形成完整对话框架：

1.6.9.T:“Whatcanyoudoonasunnyday?”(强调“ona...day”)

2.7.10.Ss(在教师引导下):“Icanflyakite.”

11.Step3:ChantConsolidation(歌谣巩固)

1.12.教师编创有节奏的歌谣，师生拍手说唱：

1.2.13.Sunny,sunny,sunnyday.Flyakite,flyakite.

2.3.14.Rainy,rainy,rainyday.Drawapicture,drawapicture.

3.4.15.Snowy,snowy,snowyday.Makeasnowman,makeasnowman.

5.16.设计意图：通过连贯的故事人物Bobby，将天气与活动自然串联，赋予语言学习情节性与意义。歌谣将新学短语与天气词汇捆绑记忆，朗朗上口，降低记忆负担。

Stage3:PracticeProduction(操练产出，内化运用)(16分钟)

1.活动1:MatchingGame(配对大挑战)

1.2.在黑板上或互动白板上，左侧贴天气卡片，右侧贴活动卡片。请学生上台，用线连接或拖动配对。每配对成功一次，全班需齐声说出完整句子：“Onasunnyday,Icanflyakite.”

3.活动2:AskandAnswerinPairs(结对问答)

1.4.学生两人一组。StudentA抽一张天气图片卡，问：“How’stheweather?/Whatcanyoudoona...day?”StudentB根据天气图片，从活动卡片中选择一张合适的进行回答：“It’s...Ican...”。然后交换角色。

2.5.教师巡视指导，鼓励学生使用完整句，并表扬有创意的搭配（如cloudyday-readabook）。

6.活动3:“Let’sPlan!”BoardGame(“我们来计划”棋盘游戏)

1.7.将学生分为4-5人小组。每组一张游戏棋盘，棋盘格子上画有不同天气图标或写有活动短语。学生轮流掷骰子走格子。

2.8.规则：当棋子落在天气格子时，需说：“It’sa...day.Ican...”并说出一个合适活动。落在活动格子时，需说：“Ican...ona...day.”并说出一个合适天气。说对可停留，说错则后退一格。最先到达终点者获胜。

3.9.设计意图：配对游戏检验理解；结对问答提供可控的对话练习；棋盘游戏将语言运用融入趣味竞赛和小组合作中，极大地激发了学生的参与热情和语言输出动力。

Stage4:Wrap-upAssignment(总结与任务布置)(3分钟)

1.总结：师生共同梳理本课所学活动短语，并再次强调句型结构。

2.任务布置：

1.3.班级任务：更新天气日历。

2.4.项目准备任务：Tellyourgroup:What’syourfavoriteweather?What’syourfavoriteactivityonthatday?Nextclass,wewillmakea“PerfectWeekPlan”.

3.5.设计意图：明确下节课的项目任务，让学生提前思考，为Lesson3的综合项目式学习做好准备。

Lesson3:MyPerfectWeatherWeek(我的完美天气周计划)

课时时长：40分钟

Stage1:Warm-upProjectLaunch(项目启动，情境导入)(7分钟)

1.活动：AGlimpseofaWeatherman(天气预报员初体验)

1.2.播放一段简短、生动的英文少儿天气预报视频（30秒）。观看后提问：

1.2.3.T:Whatdidhe/shesay?(引导学生说出听到的天气词)

2.3.4.T:(PPT展示一张带有星期和天气符号的简单图表)Look,heshowsustheweatherformanydays!Thesearedaysoftheweek.

4.5.快速输入星期词汇：用《星期之歌》旋律，快速带读Monday至Sunday，只要求初步感知和顺序跟读，不强求立刻掌握拼写。

6.活动：ProjectIntroduction(项目介绍)

1.7.T:Today,weareall‘LittleLifePlanners’!Eachgroupwillcreatea‘PerfectWeatherWeekPlan’posterforourfriendBobby(或其他虚拟角色).YouneedtodecidetheweatherandfunactivitiesforhimfromMondaytoSunday!

2.8.展示海报范例（模板）：一张A3纸，画出一周七天的格子，每个格子需要设计天气图标、填写天气单词（教师提供单词库贴纸）、画出或贴上活动图片、并尝试写/贴出句子“OnMonday,it’s...Bobbycan...”。

3.9.设计意图：真实天气预报视频创设高阶、真实的语境，自然引出“星期”概念和项目任务。明确的项目介绍和范例展示，让学生清晰了解最终产出形式和过程，激发创作欲望。

Stage2:LanguagePreparationPlanning(语言准备与小组规划)(10分钟)

1.Step1:BrainstormingandLanguageSupport(头脑风暴与语言支持)

1.2.T:Let’sreviewalltheweatherwordsandactivitywordsweknow.(通过PPT快速闪卡复习)

2.3.拓展输入温度感知：出示温度计模型，指着不同刻度，配合表情和动作，输入“hot,warm,cool,cold”，如：指着高温区，扇风说“It’shot.Wecangoswimming.”这些词不作为产出要求，但鼓励学生在海报中可用图画（太阳大小、冰激凌等）表现。

3.4.提供“句型脚手架”海报贴在教室前方：

1.4.5.How’stheweatheronMonday?It’s...

2.5.6.WhatcanBobbydo?Hecan...

3.6.7.It’sa...day.It’s(hot/warm/cool/cold).

8.Step2:GroupPlanning(小组规划)

1.9.学生进入既定小组（4人一组为宜）。组内讨论：

1.2.10.分配角色：谁是“WeatherDesigner”（天气设计）？谁是“ActivityDesigner”（活动设计）？谁是“Artist”（画家）？谁是“Reporter”（汇报员）？（角色可重叠）。

2.3.11.讨论决定从周一到周日分别安排什么天气和活动。鼓励多样性，但需符合逻辑（如不下雪的日子不能堆雪人）。

4.12.教师巡视，参与小组讨论，提供语言和逻辑上的帮助，如：“Canyoumakeasnowmanonasunnyday?Whynot?”

5.13.设计意图：提供必要的语言和逻辑支架，确保项目在英语学习的轨道上进行。小组规划阶段培养合作、协商与决策能力，是项目成功的关键。

Stage3:PosterCreationRehearsal(海报创作与排练)(15分钟)

1.活动：CreateYourPoster(创作海报)

1.2.各小组领取材料（海报模板、彩笔、预先打印好的单词贴纸、天气图标贴纸、活动小图片等），开始创作。

2.3.要求：图文并茂，尽可能使用英语单词和句子。教师继续巡视，提供即时帮助，鼓励学生尝试书写单词，并确保每个成员参与。

4.活动：PrepareYourPresentation(准备汇报)

1.5.海报基本完成后，小组“汇报员”组织组员练习如何介绍他们的“完美一周”。可以每人介绍一天，或由汇报员主要介绍。教师提供汇报框架提示：“Hello.WeareGroup...ThisisourPerfectWeekforBobby.OnMonday,it’ssunnyandwarm.Bobbycanflyakite...”

2.6.设计意图：动手制作符合低年级学生天性，将语言学习转化为可见、可触的作品。排练环节是将书面内容转化为口头输出的必要过程，提升表达的流畅度和信心。

Stage4:PresentationCelebration(成果展示与庆祝)(8分钟)

1.活动：PosterExhibitionandReport(海报展与报告会)

1.2.各小组将海报贴在黑板上或展示墙上，形成一个小型“天气周计划展览”。

2.3.每个小组派代表上前，向全班展示并介绍他们的计划。鼓励使用教具、动作等使展示更生动。

3.4.台下学生作为观众和评委，在聆听后可以提问（如：“WhyisitrainyonTuesday?”）或给予掌声。

5.活动：VotingandAwards(投票与颁奖)

1.6.设立趣味奖项：“最具创意天气周”、“最快乐活动周”、“最佳合作团队”、“最美观海报”等。由学生投票或教师综合评议产生。

2.7.举行简单的颁奖仪式，播放庆祝音乐。

8.设计意图：公开的成果展示为学生提供了宝贵的综合语言运用和公众表达机会，是迁移创新层面的活动。投票颁奖环节给予学生成就感和集体认同感，使学习过程在积极情绪中达到高潮。

板书设计

Lesson1板书：

Unit2Weather

How'stheweather?

[Sunny图标]sunny

[Cloudy图标]cloudy

[Windy图标]windy

[Rainy图标]rainy(umbrella)

[Snowy图标]snowy

It'ssunny/cloudy/windy/rainy/snowy.

Lesson2板书：

Whatcanyoudoona...day?

sunny---flyakite

rainy---drawapicture

snowy---makeasnowman

cloudy---rideabike

windy---playwithawindmill

Icanflyakite.

Lesson3板书：

MyPerfectWeatherWeekProject

Days:MonTueWedThuFriSatSun

Weather:(贴词汇卡)

Activities:(贴短语卡)

SentenceHelp:

On______,it's______.

Bobbycan______.

It'sa______day.

分层作业设计

A.基础巩固层(面向全体学生)：

1.听读Unit2课文录音至少3遍，并模仿跟读。

2.绘制一张天气单词卡片集（图文结合），向家人介绍。

3.完成练习册上对应的基础练习题。

B.拓展应用层(面向大多数学生)：

1.用手机或画笔，记录接下来三天的实际天气，并用英语简单标注（如：Monday,rainy）。

2.采访一位家人：“What’syourfavoriteweather?Why?”尝试用中文或学过的英语单词记录答案。

3.创编一个关于天气和活动的简单手指谣，下节课分享。

C.挑战创新层(面向学有余力的学生)：

1.尝试通过网络或书籍，查找一个国家（如：Australia）的天气特点，用1-2句英语或中文配图的方式做成小卡片。

2.设想一种“奇幻天气”（如：糖果雨天气Ca