王君 《纪念白求恩》课堂实录

经典的永恒魅力与教学的匠心独运——王君老师《纪念白求恩》课堂实录与启示引言《纪念白求恩》作为毛泽东同志的经典篇章，不仅是中国革命历史的重要文献，更是塑造青少年精神品格、培育正确价值观的宝贵教材。如何让这篇诞生于特定历史时期的文章，在新时代的课堂上焕发出持久的生命力，引发学生的深度共鸣与思考，是每一位语文教师都在探索的课题。著名语文特级教师王君老师以其独特的教学理念和精湛的课堂驾驭能力，为我们呈现了一堂别开生面、意蕴深远的《纪念白求恩》。本实录旨在还原这堂课的精彩过程，并从中汲取教学智慧，为一线语文教学提供借鉴。一、导入：未成曲调先有情——在历史与现实的交汇点上聚焦(课堂伊始，王君老师并未直接进入文本，而是通过多媒体呈现了一组图片：白求恩在加拿大的生活片段、他在西班牙战场的救死扶伤、他辗转来到中国的艰辛历程，最后定格在他在晋察冀边区为伤员做手术的经典黑白照片。背景音乐是低沉而悠扬的《国际歌》片段。)王君老师：（声音温和而富有磁性，目光扫过全班）同学们，看着这些图片，听着这熟悉的旋律，你们的脑海中浮现出怎样的形象？或者说，有哪些词语想要跳出来形容这个人？学生1：（略作思考，举手）我想到了“医生”、“外国人”。学生2：他看起来很疲惫，但眼神很坚定，感觉很“伟大”。学生3：他好像是来帮助中国的，应该是“无私”的吧。王君老师：（微笑点头）同学们的感受都很敏锐。他，就是白求恩，一个镌刻在中国人民记忆深处的名字。距离他离开我们，已经过去了许多岁月。为什么今天我们依然要学习《纪念白求恩》这篇文章？他的精神，对于今天的我们，究竟意味着什么？带着这些问题，让我们一同走进毛泽东同志的这篇光辉著作。(点评：导入环节高屋建瓴，王老师没有停留在对背景知识的简单介绍，而是通过视觉与听觉的双重刺激，迅速将学生带入情境，引发初步的情感体验和思考，为后续的文本解读奠定了情感基调与探究欲望。“为什么今天我们依然要学”的设问，直指文本的现实意义，体现了教师对“立德树人”根本任务的深刻把握。)二、初读：整体感知，梳理文脉——于平实中见章法王君老师：请大家自由朗读课文，注意字音、停顿，同时思考：这篇文章，毛泽东同志主要写了哪些内容？是如何组织材料的？（学生自由朗读，教师巡视，偶尔对个别学生的朗读节奏进行轻声指导。）王君老师：好，大部分同学已经读完了。谁来说说，这篇课文给你留下最深刻的印象是什么？或者说，你觉得它主要讲了几件事，几个方面？学生4：我觉得主要是写了白求恩的一些事迹，还有毛泽东同志对他的评价。王君老师：嗯，“事迹”和“评价”，这个概括很关键。具体有哪些评价呢？文章中有没有一些标志性的语句？学生5：我找到了，“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”这句话很长，很有气势。王君老师：（板书这句话）非常好，这是对白求恩同志的高度赞扬和精准概括。那么，为了得出这个结论，作者是从哪些方面来阐述的呢？请大家再快速浏览课文，尝试用课文中的词语或自己的话来概括。(学生再次默读，小组内低声交流。)学生6：我们小组认为，首先讲了白求恩同志的“国际主义精神”，他是为了帮助中国的抗日战争才来的。然后讲了他“毫不利己专门利人”的精神，还有他对工作“极端的负责任”，对同志对人民“极端的热忱”。最后还提到了他在技术上“精益求精”。王君老师：（赞许地）梳理得非常清晰！作者正是从这几个层面，层层深入地展现了白求恩同志的崇高精神。这种围绕中心论点，从不同方面进行阐述的结构，是议论文常见的思路，也让文章显得条理分明，论证有力。(点评：初读环节，王老师注重学生的自主感知和整体把握。通过“印象”、“内容”、“结构”等问题链的引导，帮助学生迅速理清文章脉络，初步感知议论文的文体特征。对于学生的回答，教师不是简单评判对错，而是巧妙点拨，引导学生向更深层次思考，体现了“以学生为主体”的教学理念。)三、精读：深析品格，感悟精神——于细微处见真章王君老师：刚才我们梳理了文章的主要内容和结构。现在，就让我们静下心来，细细品读这些文字，看看毛泽东同志是如何用精准的语言来刻画白求恩同志的伟大品格的。王君老师：（出示PPT，聚焦第一段）请大家齐读第一段。思考：白求恩同志“不远万里，来到中国”，这仅仅是一个地理概念上的距离吗？“万里”之中，蕴含着怎样的艰辛与决心？(学生齐读第一段。)学生7：“不远万里”说明他来中国很不容易，路途遥远，而且当时是战争年代，肯定很危险。学生8：他是加拿大人，却来帮助中国人民的抗日战争，这说明他没有把自己国家和别的国家分那么清楚，他关心的是被压迫人民的解放。王君老师：（眼中闪烁着光芒）说得太好了！这不仅仅是空间的“万里”，更是精神境界的“万里”！他超越了国界、种族，把中国人民的解放事业当作他自己的事业。这种精神，作者称之为——学生齐答：国际主义精神！共产主义精神！王君老师：对！这是一种博大的胸怀，一种无私的奉献。再看，“去年春上到延安，后来到五台山工作，不幸以身殉职。”“不幸以身殉职”，一个“不幸”，饱含了作者怎样的情感？学生9：惋惜、悲痛。学生10：还有对他牺牲的敬意。王君老师：是的，短短四个字，凝结着无尽的哀思与崇敬。正是因为这份崇敬，作者才会发出这样的号召——（引导学生齐读）“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。”(王老师继续引导学生品读第二、三、四段，重点分析“极端”、“毫不利己专门利人”、“精益求精”等关键词语的含义和表达效果，并结合具体语境，引导学生理解对比手法的运用及其作用。)王君老师：（针对“对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁”）同学们，这里用了一组对比。作者为什么要这样写？仅仅是批评那些“冷冷清清”的人吗？学生11：是为了反衬白求恩同志对同志对人民的“极端的热忱”。王君老师：非常正确。通过对比，白求恩同志的形象是不是更加鲜明、高大了？这种写法，能给读者带来更强烈的情感冲击和思想启迪。我们在写作中，也可以学习这种方法。(点评：精读环节是本课的核心。王老师没有面面俱到，而是选取了关键段落和词句进行深度剖析。通过对“不远万里”、“不幸以身殉职”、“极端”、“对比手法”等的细致解读，引导学生从语言文字入手，深刻感悟白求恩精神的内涵。教师的提问富有启发性，能够激发学生的思维火花，使学生在主动探究中理解文本，受到情感熏陶。)四、品读：学习写法，领会深意——于质朴中见力量王君老师：《纪念白求恩》这篇文章，语言质朴无华，却字字千钧，充满了力量。除了我们刚才提到的对比手法，大家还能从文中发现哪些值得我们学习的写作特点？学生12：文章中用了很多概括性的词语，比如“高尚”、“纯粹”、“有道德”、“脱离了低级趣味”、“有益于人民”，非常简洁，但概括得很全面。学生13：我觉得文章的逻辑很严密，先说是什么，再说为什么要学，最后说怎么做。王君老师：（点头）同学们观察得很仔细。这篇文章的语言，的确具有这样的特点：准确、鲜明、概括力强。毛泽东同志作为伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，他的文章往往具有这种高屋建瓴、言简意赅的风格。这种“开门见山”的提出论点，然后逐层论证的写法，使得文章的说服力非常强。王君老师：比如文章的结尾，“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人……”这既是对全文的总结，也是对我们每一个人的殷切期望和号召。这种结尾方式，铿锵有力，引人深思。(点评：在理解内容、感悟精神的基础上，王老师引导学生关注文章的语言特色和写作技巧，体现了语文教学“工具性与人文性的统一”。教师的点拨恰到好处，既肯定了学生的发现，又进行了适度的拓展和提升，让学生在潜移默化中学习写作方法。)五、拓展：联系现实，砥砺前行——于传承中见担当王君老师：白求恩同志离开我们已经很久了，但他的精神却像一座不朽的丰碑，永远矗立在我们心中。在今天这个和平年代，我们还需要学习白求恩精神吗？在我们身边，有没有“白求恩式”的人物？(此问题一出，课堂顿时活跃起来，学生们纷纷举手。)学生14：我觉得需要！比如那些疫情期间逆行的医护人员，他们不顾个人安危，冲到抗疫第一线，不就是“毫不利己专门利人”的精神吗？学生15：还有我们学校的老师，他们辛勤工作，教书育人，也是对工作“极端的负责任”。学生16：那些志愿者，不求回报地帮助别人，也是一种无私奉献。王君老师：（脸上露出欣慰的笑容）同学们说得都非常好！白求恩精神，不仅仅是历史的回响，更是时代的需要。它不是一句空洞的口号，而是体现在我们日常生活和工作中的点滴行动中。对我们学生而言，认真学习，精益求精，关心集体，乐于助人，这就是在践行白求恩精神。王君老师：希望通过今天的学习，我们每一位同学都能从白求恩同志的事迹中汲取力量，努力成为一个“高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。这不仅是毛泽东同志的期望，也是时代对我们的召唤。(点评：语文学习不能仅仅停留在文本层面，更要引导学生“家事国事天下事，事事关心”。王老师的拓展环节，巧妙地将白求恩精神与学生的现实生活联系起来，让学生明白经典之所以为经典，在于其穿越时空的价值。这不仅深化了学生对文本主旨的理解，更激发了他们的社会责任感和担当精神，实现了“立德树人”的育人目标。)六、总结：精神永驻，薪火相传王君老师：今天，我们一同走进了《纪念白求恩》，感受了一位国际主义战士的博大胸怀和崇高精神，也领略了毛泽东同志笔力千钧的语言魅力。白求恩同志用他的生命诠释了什么是奉献，什么是责任，什么是医者仁心。他的精神，如同一盏明灯，照亮我们前行的道路。希望同学们能将这份感动与思考沉淀下来，内化为自己的行动指南，在未来的人生道路上，做一个对社会有用的人，一个传承和弘扬白求恩精神的人。下课！(学生们意犹未尽，纷纷报以热烈的掌声。)课堂实录反思与启示王君老师的这堂《纪念白求恩》课，无疑是一堂成功的、富有启发性的语文课。它不仅让学生深刻理解了文本内容，感悟了白求恩精神的伟大，更在潜移默化中培养了学生的语文核心素养。1.文本解读的深度与广度：王老师没有停留在对课文内容的简单串讲，而是引导学生从历史背景、思想内涵、语言艺术、现实意义等多个维度解读文本，挖掘经典作品的深层价值。2.学生主体地位的凸显与教师主导作用的发挥：课堂上，学生的思维始终处于活跃状态，教师通过富有启发性的提问、巧妙的点拨、适时的鼓励，引导学生自主探究、合作交流，真正做到了“以学定教”。3.语文工具性与人文性的统一：在教学过程中，王老师既注重对学生进行语言文字的训练，引导学生学习议论文的阅读和写作方法，又高度重视对学生进行思想情感的熏陶和价值观的引领，实现了知识