人教版小学语文五年级下册《草原》教学设计

人教版小学语文五年级下册《草原》教学设计老舍先生的《草原》，是一幅意境悠远的水墨丹青，是一曲民族团结的深情赞歌。它以生动鲜活的语言，描绘了内蒙古草原的旖旎风光和蒙古族人民的热情好客，字里行间洋溢着浓郁的民族情感和对大自然的赞美。本课教学设计旨在引导学生走进文本，品味语言，感受草原的独特魅力与深厚情谊，提升其审美情趣与语文素养。一、教材分析《草原》是人教课标版五年级下册第一单元的一篇精读课文。本单元以“走进西部”为主题，旨在引导学生感受西部的自然风光与人文风情。《草原》作为开篇之作，其地位举足轻重。课文按照作者进入草原的行踪和情感变化，可分为两大部分：先描绘了草原的辽阔、美丽；再描写了蒙古族人民迎接客人、款待客人的热烈场面，最后以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”点出中心，抒发了蒙汉两族人民团结友爱的深情厚谊。文本语言凝练优美，意境深远。老舍先生将自己对草原的热爱与对蒙古族人民的深情融入每一个文字，善用比喻、拟人等修辞手法，如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，生动形象，富有画面感。同时，文章结构清晰，情景交融，是培养学生语感、学习表达、进行情感熏陶的优秀范本。二、学情分析五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新奇的自然风光和不同的民族文化抱有浓厚的兴趣。此前，他们已接触过不少写景状物的文章，对比喻、拟人等修辞手法有初步的认识。然而，对于生活在城市或非草原地区的学生而言，草原的广袤无垠、蒙古族人民的独特习俗可能缺乏直观感受。同时，对于“蒙汉情深”的深层内涵，以及老舍先生文字背后的情感温度，学生理解起来可能存在一定难度。因此，教学中需借助多媒体等手段创设情境，并通过反复朗读、品词析句、合作探究等方式，引导学生逐步深入文本。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字新词，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、襟飘带舞”等词语的含义及在文中的运用。*有感情地朗读课文，感受课文语言的优美和准确。*学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文主要内容，理清文章脉络。*借助多媒体课件，创设情境，引导学生想象草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。*通过品析关键词句，体会作者所表达的思想感情。3.情感态度与价值观：*感受内蒙古草原的美丽风光，培养热爱大自然的情感。*体会蒙汉两族人民之间深厚的情谊，增强民族团结意识。*感受老舍先生对草原的热爱和对蒙古族人民的深情。四、教学重难点*教学重点：*感受草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。*品味课文优美生动的语言，学习作者的表达方法。*教学难点：*理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义，体会文章所蕴含的民族深情。*感悟作者将所见、所闻、所感融为一体的写作手法。五、教法学法*教法：*情境教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设草原情境，激发学生学习兴趣。*朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，引导学生在朗读中体会情感，感悟语言。*启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入理解文本。*多媒体辅助教学法：增强教学的直观性和生动性，突破重难点。*学法：*自主阅读法：引导学生课前预习，课上自主阅读，初步感知文本内容。*圈点批注法：鼓励学生在阅读过程中，对关键词句进行圈点勾画，写下自己的理解和感受。*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，碰撞思维火花。*联系生活法：引导学生联系自己的生活经验，加深对文本的理解。六、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含草原风光图片、蒙古族风情视频、课文朗读音频、重点词句解析等）；准备生字词卡片。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；搜集有关草原和蒙古族的资料。七、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，景色壮丽。今天，老师要带大家去一个美丽的地方，那里有蓝天、白云、绿草、羊群……你们猜猜是哪里？（学生自由发言）2.播放草原风光视频或展示图片，配以悠扬的蒙古族音乐。提问：看了这些画面，听了这音乐，你有什么感受？（学生谈感受）3.引入课题：是啊，这就是美丽的内蒙古草原。著名作家老舍先生也曾来到过这里，并写下了一篇脍炙人口的散文。今天，就让我们一同走进老舍先生笔下的《草原》。（板书课题：草原，并指导书写“原”字）(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“渲染”的“渲”是第四声，“勾勒”的“勒”是第四声，“蒙古包”的“蒙”是第三声）。*重点理解：渲染、勾勒、翠色欲流、襟飘带舞、洒脱、迂回等词语。可以通过图片、联系上下文等方式帮助理解。3.再读课文：学生默读课文，思考：老舍先生初到草原，他的整体感受是什么？课文主要写了草原的哪两方面内容？（引导学生找出中心句“这次，我看到了草原”以及概括草原特点的词句，初步感知课文写了草原美景和蒙汉情深。）4.梳理脉络：根据学生回答，引导学生将课文分为两大部分：草原风光图（1-2自然段）和蒙汉联欢图（3-5自然段）。(三)品读感悟，感受草原美景1.学习第一自然段：*指名朗读第一自然段，其他同学边听边想象草原的画面。*提问：作者是从哪些方面来描写草原景色的？（天空、空气、小丘、羊群）*重点研读：*“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”引导学生体会“清鲜”、“明朗”写出了草原天空的特点，以及作者由此产生的愉悦心情。指导朗读，读出轻松愉快的语气。*“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”理解“一碧千里”和“并不茫茫”的含义，感受草原的辽阔和碧绿。*“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”引导学生理解“渲染”和“勾勒”的含义，体会作者将草原小丘比作中国画的精妙之处，感受“翠色欲流”所描绘的生机勃勃的景象。这里可以通过展示中国画（尤其是写意画）来帮助学生理解。*“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”提问：这种境界指的是什么境界？为什么会使人“惊叹”又“舒服”？引导学生体会草原美景给人带来的震撼和愉悦。*配乐朗读：播放草原音乐，学生有感情地朗读第一自然段，感受草原的辽阔与美丽。2.学习第二自然段：*过渡：在这美丽的草原上行车，又是怎样的感受呢？*学生齐读第二自然段。*提问：“我们”在草原上行车，感受到了草原的什么特点？（辽阔、平坦、自由）从哪些词句可以看出？（“洒脱”、“只要……都……”、“走了许久……还是……”）*“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”引导学生抓住“忽然”、“像被一阵风吹来”、“群马疾驰”、“襟飘带舞”、“像一条彩虹”等词句，感受蒙古族人民迎接客人时的急切心情和热烈场面。体会比喻的妙处。(四)课堂小结，布置作业1.小结：这节课，我们跟随老舍先生的脚步，初入草原，感受到了草原天空的明朗、空气的清鲜，领略了草原一碧千里、翠色欲流的美景，也感受到了蒙古族人民的热情初显。2.作业：*熟读课文1-2自然段，背诵自己喜欢的句子。*摘抄描写草原景色的优美词句。*思考：蒙古族人民是如何热情款待远道而来的客人的？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.听写词语：渲染、勾勒、翠色欲流、襟飘带舞、洒脱、迂回等。2.回顾旧知：上节课我们领略了草原的哪些美景？（学生回答，教师板书）3.导入：草原的景色令人陶醉，蒙古族人民的热情更是让人感动。这节课，我们继续走进草原，去感受那份浓浓的蒙汉深情。(二)深入研读，体会蒙汉情深1.学习第三自然段：*默读第三自然段，思考：蒙古族人民是怎样迎接客人的？找出描写蒙古族人民动作、神态的词句。*交流汇报：（“远迎”、“握手再握手”、“笑了再笑”、“热乎乎地握着”、“语重心长”）从这些词句中你体会到了什么？（蒙古族人民的热情、淳朴、真诚）*重点体会“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。”这句话的含义。（语言不通，但心灵相通，情谊深厚。）2.学习第四自然段：*过渡：热情的蒙古族人民把客人请到了蒙古包，又是怎样款待客人的呢？*自由朗读第四自然段，用“——”画出描写主人款待客人的句子，用“～～”画出描写客人表现的句子。*交流主人的款待：（“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、敬酒、唱歌、跳舞”）从这些描写中，你感受到了什么？（主人的热情好客、慷慨大方）*交流客人的表现：（“举杯敬酒”、“回敬”、“唱歌”、“微笑”、“点头”）这又表现了客人怎样的心情？（高兴、感激、融洽）*体会“歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”这句话的含义。（音乐是没有国界的，歌声传递着深厚的情谊，超越了语言的障碍。）*角色扮演或情景想象：如果你是其中的一位客人或主人，当时会想些什么，说些什么？3.学习第五自然段：*过渡：欢乐的时光总是短暂的，不知不觉，夕阳西下，离别时刻就要到了。*学生齐读第五自然段。*重点理解诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。*这句诗是谁说的？是什么意思？（蒙古族同胞和汉族同胞之间的情谊很深，怎么忍心分别呢？大家站在这无边无际的大草原上，望着夕阳，相互倾诉着惜别之情。）*为什么“何忍别”？（因为情深）从课文哪些地方可以看出“情深”？（远迎、款待、联欢等）*“天涯碧草话斜阳”描绘了怎样的情景？（在广阔的草原上，在夕阳的余晖下，蒙汉人民依依不舍，相互话别。）*这句诗在文中起到了什么作用？（点明中心，升华主题）*品读感悟：指导学生反复朗读这句诗，体会其中蕴含的深厚情谊和惜别之情。(三)回顾全文，品味写法1.讨论：老舍先生是怎样把草原的美景和蒙汉人民的深情写得如此动人的？*抓住景物特点进行描写（天空、小丘、羊群等）。*运用了比喻、拟人等修辞手法（如“像一条彩虹”、“翠色欲流”）。*情景交融，将自己的所见、所闻、所感融为一体。*语言生动形象，富有感染力。2.体会作者情感：贯穿全文的是作者怎样的情感？（对草原的热爱，对蒙古族人民的深情，对民族团结的赞美）(四)拓展延伸，升华情感1.假如你是老舍先生，在离别时，你会对蒙古族同胞说些什么？假如你是蒙古族同胞，又会对老舍先生说些什么？（学生自由发言）2.播放歌曲《草原上升起不落的太阳》或《爱我中华》片段，让学生在音乐中再次感受草原的魅力和民族团结的美好。(五)总结全文，布置作业1.总结：老舍先生用他那生花的妙笔，为我们描绘了一幅美丽的草原画卷，谱写了一曲感人的民族团结之歌。希望我们都能珍惜这份民族情谊，共同守护我们美丽的家园。2.作业：*背诵课文最后一个自然段。*写一段话，描写你心中的草原，或写写你参加过的一次民族朋友聚会的情景。*阅读老舍先生的其他作品，如《骆驼祥子》（节选）、《北京的春节》等，感受他的语言风格。八、板书设计草原（老舍）景美天空：明朗清鲜小丘：柔美翠色欲流羊群：白色大花整体：一碧千里并不茫茫情深远迎：群马疾驰襟飘带舞（彩虹）款待：奶茶奶豆腐手抓羊肉敬酒唱歌跳舞话别：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（热爱草原民族团结）九、教学反思本课教学设计力求体现新