2025年 小学语文教学中如何立德树人

润物无声，育德于文：2025年小学语文教学中立德树人的实践路径语文教育，承载着文化传承与价值引领的双重使命。“立德树人”作为教育的根本任务，在小学语文教学中占据着核心地位。2025年的今天，面对新时代对人才培养提出的更高要求，如何将德育元素有机融入小学语文教学的各个环节，使学生在习得语言文字运用能力的同时，潜移默化地形成正确的世界观、人生观、价值观，是每一位语文教育工作者需要深入思考与实践的课题。一、深植教材沃土，挖掘德育内涵，筑牢育人根基小学语文教材是立德树人的重要载体，凝聚了人类文明的精华与民族精神的瑰宝。教师首先要做教材的深度研究者，而非简单的知识传授者。1.细品文本，提炼核心价值：每一篇课文，无论是描绘自然风光的散文，讲述动人故事的记叙文，还是传递人生哲理的寓言童话，都蕴含着丰富的德育因子。教师应引导学生在语言文字的品读中，感受家国情怀（如描写祖国山河的壮丽、英雄人物的事迹）、体会社会责任感（如关爱他人、保护环境的主题）、理解个人品德修养（如诚实守信、勤奋好学、尊敬师长的故事）。例如，在学习描写革命先烈的课文时，不仅要让学生理解词语句子的含义，更要引导他们体会先烈们的崇高信仰与无私奉献精神，激发爱国热情与历史使命感。3.整合单元，构建德育序列：教材单元往往围绕一定的主题编排。教师在教学中应注意单元内各篇课文德育因素的内在联系，进行整体规划与设计，使德育内容形成序列，循序渐进地影响学生。避免德育点的零散化和碎片化，让学生在螺旋式上升的学习过程中，逐步构建起完整的道德认知体系。二、创新教学方法，优化育人过程，促进情感内化“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德育的有效实施，离不开生动活泼的教学形式和学生的主动参与。1.情境创设，激发情感共鸣：小学生具有强烈的形象思维特点。通过创设与课文内容相关的教学情境，如角色扮演、情景对话、多媒体展示等，可以使学生如临其境，更容易产生情感共鸣，从而深化对道德观念的理解。例如，在学习寓言故事时，可以让学生扮演故事中的角色，通过对话和动作，体会人物的思想情感和行为后果，自然而然地领悟故事所蕴含的道理。2.问题驱动，引导深度思辨：德育不是简单的“告诉”，而是引导学生自主思考、主动建构的过程。教师应设计富有启发性的问题，鼓励学生大胆质疑、积极探讨。例如，在面对一些具有争议性或多面性的文本时，可以组织学生进行小组讨论，各抒己见，在思维的碰撞中明辨是非，形成自己的判断，培养独立思考能力和批判性思维，而不是简单接受单一的价值判断。3.体验感悟，促进知行合一：道德的养成源于体验。教师应创造条件，让学生在实践中体验、在体验中感悟。可以结合课文内容组织主题班会、故事会、朗诵比赛、手抄报制作等活动；也可以走出课堂，参与社会实践，如采访社区榜样、参与志愿服务等。通过亲身体验，学生将所学的道德认知转化为实际行动，实现“知行合一”。三、涵养教师素养，发挥言传身教，彰显人格魅力教师是学生成长的引路人，其自身的道德情操、言行举止对学生具有深远的影响。“师者，人之模范也。”1.提升师德修养，以身作则：语文教师应不断加强自身的道德修养，树立正确的价值观，言行一致，表里如一。在课堂上，尊重每一个学生，耐心倾听他们的发言，用鼓励和赞赏激发学生的学习热情；在生活中，严于律己，乐于助人，展现积极向上的人生态度。教师的言传身教，本身就是一种无声的德育，其力量远胜于空洞的说教。2.营造积极课堂文化，浸润心灵：课堂氛围是隐性的德育资源。一个民主、平等、和谐、充满关爱的课堂环境，能够让学生感受到安全与尊重，从而乐于表达、勇于探索。教师应关注学生的情感需求，用真诚的微笑、亲切的语言与学生交流，建立良好的师生关系。在这样的氛围中，学生不仅能高效学习知识，更能学会尊重、理解与合作。四、聚焦语言实践，渗透德育导向，实现工具性与人文性的统一语文教学的过程，本身就是德育渗透的过程。听、说、读、写各项语文实践活动，都应成为立德树人的有效途径。1.在识字写字中传承文化，涵养品性：汉字是中华文化的瑰宝，每一个汉字都承载着丰富的文化信息和道德意蕴。在识字教学中，可以适当渗透汉字的造字法，讲解汉字的演变，让学生感受汉字的形美、意美，理解其中蕴含的古人的智慧与价值观，如“仁”、“礼”、“信”等字的含义。写字教学则要求学生“规规矩矩写字，堂堂正正做人”，培养学生认真、细致、坚韧的品格。2.在阅读教学中丰富体验，拓展视野：阅读是学生获取信息、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径。教师应引导学生广泛阅读，不仅读课本，还要读课外书；不仅读文学作品，还要读科普读物、历史故事等。在阅读过程中，引导学生学习辨别真善美与假恶丑，吸收人类文明的优秀成果，丰富人生体验，培养审美情趣和人文素养。3.在习作表达中倾诉真情，健全人格：写作是学生认识自我、表达自我、反思自我的过程。教师应鼓励学生写真情实感，写身边的人和事，写自己的思考与感悟。通过日记、周记、作文等形式，引导学生关注生活，体察民情，反思自身行为，从而在表达中提升自我认知，培养责任感和同理心。例如，引导学生写“我的家庭”、“我的老师”、“一件让我感动的事”，在表达爱与感恩的同时，也深化了对亲情、友情、师生情的理解。五、优化评价机制，关注全面发展，激励健康成长评价是教学的指挥棒，对学生的成长具有重要的导向作用。立德树人背景下的语文评价，应更加注重过程性评价和综合性评价。1.评价内容多元化：不仅关注学生的知识掌握和技能运用，更要关注学生在学习过程中的情感态度、价值观表现。例如，在小组合作学习中，评价学生是否积极参与、是否乐于倾听、是否善于合作；在回答问题时，评价学生是否有自己的独立思考等。2.评价方式人性化：多采用鼓励性评价、发展性评价，尊重学生的个体差异，发现每个学生的闪光点。评价语言要富有激励性和指导性，帮助学生建立自信，明确努力方向。通过“成长档案袋”等方式，记录学生在品德发展、学业进步等方面的点滴成长。2025年的小学语文教学，立德树人之路任重而道远。它不是一蹴而就的简单说教，而是融入教学点滴的细致浸润；不是游离于语文之外的附加任务，而是语文教学本身应有