小议高三历史等级考小论文指导力

小议高三历史等级考小论文指导力（一）做学生的知心人把脉问题所在等级考历史小论文是考查学生在材料情境中综合运用历史史实解决问题的能力，凸显运用历史史实、学科能力解决学科问题和社会问题的整体素养。我与X同学在几年的师生交往中，逐步建立了师生间的充分信任，这有利于准确把脉她对历史小论文的思考。随着历史小论文写作实践开始，她先后需要克服的问题是这样的：1.总想叙述问题主体，关注点和分层都注重时空。问题根源有三：一个是容易照搬教科书或这一大题的前几个问题答案；一个是尚不清楚历史小论文的基本要求和着眼点；一个是不能发现历史问题。2.总想就材料陈述变为观点，不能挖掘材料背后的历史信息，更不能把这些信息与问题联系起来。导致假论证、单点论证或浅论证。原因有二：一个是与命题者设计的问题相关联的史实不能整体把握；一个是材料的历史分析不会做。3.总想使用多种作文文体展现写作能力，书写结构紊乱。原因有二：一个是不能建构全面分析问题的方法；一个是常见历史小论文格式由于各种原因（特别是感觉格式刻板）不愿意模仿。

每一步把脉都以有意无意的方式鼓励和纠正，引导学生前行。（二）做题型研究者充实核心指导力时间、空间、人物三要素是历史发生的基本特征，历史学的基本特征是证据，历史学科考试围绕历史和历史学特征命题。通过对我市近年历史小论文题目设问的观察，我们可以做到胸有成竹。2011年：谈谈你对两次工业革命影响的看法。2012年：你如何评价伏尔泰对中国文化的解读?2013年：你如何理解严复笔下的进化论？2014年：你如何看待梁启超对李鸿章的评价？2015年：你如何看待近代以来的“竞争世界”与“大同理想”？2016年：你如何看待中西方在对待外部世界和处理文化差异方面的不同模式？2017年：你怎样看待中国在两次世界大战中的表现和国际地位的变化？2018年：你如何看待康有为思想的前后变化？2019年：你如何看待社会变迁与教育的关系？2020年：你如何看待上海的两次“开放”？2021年：你如何看待两次中国社会的变革？根据这些问题的设问情形，我们可以从论证主体和素养要求上总结归纳历史小论文的特征：表一

历史小论文特征高三历史教师要充分认识到等级考的基本目标旨归，一般题目会直接把时空观念、史料实证素养作为核心目标，设计2——12分不等的各种题目，而占15分的最后一题则是考查学生整体的历史素养，是对考生三年高中历史学科能力的全面要求，需要教师判断学生所处层次，寻找合适的提高策略，步步为营，方可收效。但是在高三教学的具体教学实践中，我们必须要对历史小论文质量标准有基本恒定的要求，确定历史小论文指导的主旨目标，方可有的放矢。高三等级考是从结果分层的目的出发，对历史小论文进行赋分，因此，为了给学生清晰的努力方向，从多年教学实际出发，我发现一般同学的历史小论文水平分布在以下四个层次：表二

历史小论文水平层次第一层次：单点思维从历史现象的单一因素认识问题：比如仅从时空延续下一个结论或倾向于客观性的叙述；从单一史料、单一层次、单一事件得出一个结论。第二层次：单线思维从历史现象的某一视角认识问题：比如仅从主观因素、政治因素等等。尽管在一个视角下发现了多个因素，但也不能全面说明问题。第三层次：多面思维从历史现象的多个方面得出较为全面的多种认识：比如科学与人文视角；历史与现实；直观与客观；宏观与微观；等等。第四层次：创新思维从历史现象呈现的证据分析入手，运用历史思维方法得出有一定创造性的结论。把握命题特征、赋分标准，瞄准学生历史整体素养，教师核心指导力大大提升。（三）做优秀引导者提升指导效果等级考的一般题目在学业水平考高一、高二学习中已经遭遇过，而最后一题是等级考特有题目，学生要想在短期内形成应对能力，教师要跳出繁难误区，简化方法，既能鼓舞学生信心，又能事半功倍，快出时效。我的应对方法如下：表三

历史小论文写作简化方法步骤任务1.审题目确定论证主体和论证问题边界；调动所学发现可能论证的问题有哪些。2.审材料定视野视角：概括材料直观信息，挖掘材料背后的历史信息。定论证深度：确定材料能说明和不能说明论证主体的部分，进一步思考其原因。3.定结构第一段书写方案：第一句说明问题是什么，第二句至第四句说明问题的多个视角与基本认识，第五句说明该论题的价值（史学价值、精神文化价值、历史价值）。第二、三、四段书写方案：第一句直言分论点。之后展开至少两个层次的论证，人后提升总结呼应第一句。第五段书写方案：总结升华。（该问题还会有怎样的启示或更广阔的视角引领人们深思）这一部分最显教师核心指导力，教师应该对学科核心素养更有充分的研究和较高的认识，比如时空是历史发生的关键要素，但命题者通过材料设置暗含历史概念、历史现象、历史人物和事件内在多元的各种关联，解决问题面对的是题目中少量的文字、图表材料，短时间内用几百字说清楚对某历史主体的基本认识，要求迅速完成已有素养与历史论证的全面对接，我们教师要经常在一刻钟时间完成历史小论文范文的书写，锻炼自我，体验写作过程，激励学生。基于学生普遍的问题、题目特征和解决问题的方法，我们可以确定给自己三阶段辅导的基本任务。第一阶段我们要帮助解决的是：如何确定论证主体的明确边际；如何发现论证主体的可论证问题。第二阶段我们要帮助解决的是：如何解读材料的历史信息；如何分析史实的相关特征。第三阶段我们要帮助解决的是：历史多元分析