2025-2026学年多说请字教案

2025-2026学年多说请字教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计思路一、设计思路结合部编版语文二年级上册口语交际“请人帮忙”，以学生日常校园生活为情境，通过“借铅笔”“问问题”等角色扮演，引导学生理解“请”字在请求中的礼貌作用，联系“请坐”“请问”等课本例句，让学生在互动中体会“请”字能表达尊重、让沟通更顺畅，鼓励学生在生活中主动运用，培养文明用语习惯，落实语言运用与人文素养目标。核心素养目标二、核心素养目标培养语言运用能力，学会用“请”字礼貌表达请求；发展情境表达能力，能清晰说出借物、问路等请求；增强文化自信，体会文明用语传递的尊重，养成主动使用礼貌用语的习惯。学习者分析1.学生已掌握简单礼貌用语如“谢谢”“对不起”，能识别“请”字但实际运用较少，对“请坐”“请问”等课本例句有初步认知。

2.学生对角色扮演、游戏化活动兴趣浓厚，乐于模仿对话；具备基础语言表达能力，但组织完整请求句式能力较弱；以直观形象思维为主，偏好互动学习。

3.可能混淆“请”字在句中的位置（如“请把笔借我”vs“把笔请借我”），在陌生情境中易因紧张忘记使用礼貌用语，部分学生需更多示范引导。教学资源1.软硬件资源：课本插图卡片、铅笔/玩具等实物道具、多媒体播放设备、录音设备。

2.课程平台：班级优化大师（课堂管理）。

3.信息化资源：礼貌用语动画片段、情境对话音频。

4.教学手段：角色扮演道具、情境任务单、小组合作评价表。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送课本“请坐”“请问”等例句图片及“请”字用法小视频；设计问题“‘请’字能让说话有什么变化？”，监控群内预习笔记提交。

学生活动：观看资料，记录生活中“请”字的使用例子（如“请帮我拿书”），提交预习单。

教学方法/手段/资源：自主学习法；微信群、预习图片视频。

作用与目的：初步感知“请”字的礼貌作用，为课堂情境练习积累生活经验。

2.课中强化技能

教师活动：导入课本“借铅笔”插图，提问“图中小朋友怎么说铅笔？”；讲解“请”字在句首（“请借我铅笔”）和句中（“请把铅笔借给我”）的用法；组织“校园小帮手”角色扮演（借文具、问老师问题），纠正“请”字位置错误（如“请借我”vs“借我请”）。

学生活动：听讲对比句子，参与角色扮演，练习“请问你能帮我吗？请把橡皮给我”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法；课本插图、角色扮演道具。

作用与目的：掌握“请”字在不同情境中的正确用法，突破“句式位置”和“情境应用”重难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置“礼貌小天使”作业（记录一天用“请”的句子）；提供《礼貌用语》绘本推荐，批改作业时标注“请”字使用亮点。

学生活动：完成作业（如“请妈妈帮我盛饭”），阅读绘本，反思“今天哪里用对了‘请’？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；作业单、绘本。

作用与目的：巩固“请”字的生活应用，养成主动使用礼貌用语的习惯。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本《礼貌的小熊》：讲述小熊在幼儿园借蜡笔、问老师问题时，用“请”字得到帮助的故事，对应教材中“借铅笔”“问问题”情境，突出“请”字让人更愿意帮忙。

（2）儿歌《请字歌》：“请问您好请坐好，请帮请让请先到，小小请字有魔力，人人夸我懂礼貌”，节奏明快，包含教材“请坐”“请问”等例句，帮助学生记忆“请”字用法。

（3）故事《教室里的“请”字》：记录同学小明用“请借我橡皮”“请教我折纸”解决困难，对比不用“请”时被拒绝的情况，强化“请”字表达尊重的作用，联系教材“文明用语习惯”培养目标。

2.课后自主探究

（1）《我的“请”字日记》：记录一天中使用“请”的句子（如“请妈妈帮我系鞋带”“请同学排队”），分析哪些场景必须用“请”，哪些可以省略，深化对“请”字适用情境的理解。

（2）家庭《礼貌小剧场》：与家人扮演“借书”“问路”场景，练习“请把书递给我好吗？”“请问超市怎么走”，用手机录制对话，回放检查“请”字位置是否正确，巩固课堂“句式位置”重难点。

（3）《“请”字创意画册》：用画笔画出“请医生看病”“请爷爷讲故事”等场景，配上文字“请帮我看看”“请讲个故事”，将教材“文明用语传递尊重”转化为具象作品，培养主动使用礼貌用语的习惯。课后作业1.句子门诊：下面的句子“请”字用错了，请改正并说明理由。（1）“请把铅笔借我好吗？”（正确，句首“请”表礼貌）（2）“请帮我借铅笔。”（错误，应改为“请把铅笔借给我”或“借我铅笔请”）

2.情境填空：在括号里填上合适的“请”字句子。（1）向老师问问题，说：“______教我怎么做？”（请问）（2）想同桌借橡皮，说：“______把橡皮给我好吗？”（请把）

3.对话排序：把下面的句子排成有礼貌的对话。①“谢谢！”②“请问能借我一块橡皮吗？”③“当然可以。”④“请把橡皮还给我。”（正确顺序：②③①④）

4.看图写话：课本第X页图中小朋友在借书，请你用“请”字写一句话。（示例：“请把那本童话书借给我吧！”）

5.生活小发现：记录今天你或家人用“请”字的句子，至少写2句。（示例：“请妈妈帮我倒水。”“请爸爸陪我玩。”）作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课本第X页“请”字句式练习（3句），重点检查“请”字在句首、句中的正确位置。

2.情境应用：设计2个校园生活场景（如借文具、问老师问题），用“请”字写完整对话。

3.生活实践：记录家庭中使用“请”的句子（至少3句），标注使用场景。

作业反馈：

1.次日批改：用“✓”标注正确句式，用“？”标注“请”字位置错误（如“请借我铅笔”改为“请把铅笔借给我”）。

2.典型错误反馈：针对“请”字遗漏或位置颠倒问题，在作业旁写正确范例（如“请问老师，这道题怎么做？”）。

3.进步激励：对情境应用中创意对话（如“请帮我把书架上的字典拿下来好吗？”）画“★”表扬。

4.错题订正：要求学生将错题抄写至错题本，并口头说明修改理由。内容逻辑关系①“请”字的认知与基础运用：重点知识点为“请”字的礼貌含义，核心词“请”，核心句“请坐”“请问”，明确“请”字在句首的基本位置，对应课本例句的初步感知。

②“请”字在不同情境中的灵活应用：重点知识点为情境适配性，核心词“借物”“问路”，核心句“请把铅笔借给我好吗？”“请问老师，这道题怎么做？”，突出“请+动词+宾语”“请问+疑问”等句式变化，关联课本“借铅笔”“问问题”情境。

③“请”字的文化内涵与习惯养成：重点知识点为礼貌用语的情感价值，核心词“尊重”“文明”，核心句“小小请字有魔力，人人夸我懂礼貌”，体现“请”字传递尊重、促进沟通的文化意义，呼应课本“文明用语习惯”培养目标。反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演贴近生活，用借铅笔、问路等真实场景让学生在互动中掌握“请”字用法，比单纯讲解更有效。

2.任务单分层设计，基础题练句式，创意题编对话，照顾不同学生水平，课堂参与度明显提高。

（二）存在主要问题

1.角色扮演易超时，部分小组讨论不够充分，影响后续环节推进。

2.评价侧重结果正确性，对“请”字传递的尊重情感关注不足，个别学生仍机械套用句式。

3.课后作业中生活实践记录较零散，缺乏系统性引