一 人与自然和谐共生教学设计习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本高年级-学生读本

一人与自然和谐共生教学设计习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本高年级-学生读本备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计思路一、设计思路以读本中“人与自然和谐共生”核心思想为引领，紧扣高年级学生认知特点，从家乡生态变化等鲜活案例切入，通过情境探究、小组讨论，引导学生理解习近平生态文明思想的内涵，结合垃圾分类、低碳生活等实践活动，将抽象理念转化为具体行动，培养其绿色发展责任意识，实现认知、情感、行为统一。核心素养目标二、核心素养目标强化政治认同，深刻理解习近平生态文明思想的核心要义；涵养道德修养，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态伦理；提升责任意识，将人与自然和谐共生理念转化为垃圾分类、低碳生活等自觉行动；培养健全人格，形成关心生态、参与环保的积极情感，争做生态文明的践行者和守护者。教学难点与重点1.教学重点，①理解习近平生态文明思想中“人与自然和谐共生”的核心内涵；②掌握尊重自然、顺应自然、保护自然的基本原则；③将生态理念转化为日常生活中的具体行动（如垃圾分类、低碳出行）。

2.教学难点，①引导学生从身边案例（如家乡生态变化）中感悟生态保护的重要性，避免空洞说教；②帮助学生将抽象的生态伦理转化为自觉的环保责任意识；③设计可操作、可持续的实践活动，确保理念落地生根。教学方法与手段教学方法：1.案例分析法，结合读本中家乡生态变迁案例；2.小组讨论法，围绕生态伦理转化为行动展开；3.情境体验法，设计垃圾分类模拟实践。

教学手段：1.多媒体课件展示生态数据图表；2.短视频播放环保实践案例；3.互动软件进行低碳生活打卡记录。教学流程1.导入新课，详细内容播放家乡河流今昔对比短视频（3分钟）：左侧视频为10年前河道垃圾堆积、河水浑浊的场景，居民回忆“夏天不敢开窗”；右侧视频为治理后清澈河水、白鹭嬉戏的画面，居民讲述“现在常带孩子河边散步”。教师提问：“是什么让家乡河流发生了这样的变化？”引导学生说出“保护环境”“治理污染”，顺势引出读本中“人与自然和谐共生”主题，明确本节课学习目标：理解习近平生态文明思想，争做生态守护者。（用时5分钟）

2.新课讲授，详细内容三条：①解读习近平生态文明思想核心内涵（7分钟）：结合读本第5页“绿水青山就是金山银山”论述，以塞罕坝林场三代人59年荒漠变林海为例，展示卫星对比图（1950年黄沙漫天vs2023年绿树成荫），说明“保护生态就是保护生产力”，引导学生齐读本页“金句”，体会“人与自然是生命共同体”的深刻含义。②阐释尊重自然、顺应自然、保护自然基本原则（5分钟）：聚焦读本第6页“生态兴则文明兴”案例，展示楼兰古城因过度开发而消失的图片，对比浙江安吉余村“关矿转旅”后村民人均收入增长数据，强调“人类发展必须遵循自然规律”，举例说明“顺应自然”如南方丘陵地区梯田开发，“保护自然”如建立自然保护区。③指导生态理念转化为日常行动（3分钟）：结合读本第8页“我们能为做什么”，列举校园案例：某班设立“绿领巾”监督岗检查关灯关水，学生设计“家庭节水小妙招”手抄报，强调“行动不分大小，坚持就是贡献”。（用时15分钟）

3.实践活动，详细内容三条：①生态观察日记（3分钟）：发放校园植物观察记录表，学生分组选择校园内一种植物（如银杏树、月季花），记录其叶片形状、生长环境、周边生物，用手机拍摄照片，课后整理成图文日记，下节课分享“植物与周围环境的关系”，体会“万物共生”。②垃圾分类模拟实践（4分钟）：在教室设置四色垃圾桶（蓝、绿、红、灰），准备30张模拟垃圾卡片（废电池、剩菜、旧报纸、塑料瓶等），学生分组竞赛投放，投放后由“环保小法官”对照读本第9页“垃圾分类指南”纠错，投放正确率最高小组获“环保小卫士”称号，深化“垃圾减量、资源循环”理念。③低碳生活承诺卡制作（3分钟）：学生每人制作承诺卡，写下“我的低碳行动”（如“每周一天素食”“自带水杯拒绝一次性杯”），贴在教室“低碳树”上，承诺卡需包含具体行动和预期效果（如“自带水杯，每月减少10个塑料杯，保护海洋生物”），将抽象理念转化为可执行的个人计划。（用时10分钟）

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：①讨论读本第7页“云南大象北游”案例：问题“大象迁徙途中，人类为什么要为它们让路？”举例回答A组：“大象是生态系统的‘工程师’，传播种子，保护它们就是保护生物多样性，体现尊重自然。”B组：“政府为象群开辟专用通道、投喂食物，说明人类在发展中要主动保护野生动物，顺应动物习性。”②讨论“家乡生态问题与解决”：问题“我们小区存在哪些生态问题？如何解决？”举例回答C组：“小区垃圾桶旁常有垃圾散落，建议增加垃圾分类指导员，在桶身贴图文指南，像读本里‘社区环保驿站’那样开展积分兑换。”D组：“楼下草坪被踩出小路，建议用鹅卵石铺成‘生态小径’，既方便行走又保护植被，符合‘顺应自然’原则。”③讨论“青少年生态责任”：问题“作为小学生，我们可以怎样践行‘人与自然和谐共生’？”举例回答E组：“像读本里‘红领巾环保岗’那样，每天检查班级关灯关水，提醒同学不踩草坪，做‘生态小宣传员’。”F组：“参加周末社区‘捡跑’活动，边跑步边捡垃圾，带动家人一起低碳出行，用行动守护绿水青山。”（用时10分钟）

5.总结回顾，内容教师引导学生梳理本节课核心：习近平生态文明思想核心是“人与自然和谐共生”，原则是“尊重、顺应、保护自然”，行动要“从身边小事做起”。重申读本金句“生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计”，强调“每个人的环保行动都在为美丽中国添砖加瓦”。最后展示“班级生态公约”（由学生讨论制定，包含“节约用纸、随手关灯、垃圾分类”等条款），全体学生齐声朗读，承诺“争做生态文明的践行者和守护者”。（用时5分钟）学生学习效果1.**知识理解深化**

学生能准确复述读本第5页“绿水青山就是金山银山”的核心内涵，结合塞罕坝案例理解“保护生态就是保护生产力”；掌握第6页“尊重自然、顺应自然、保护自然”三大原则，能举例说明梯田开发（顺应自然）和自然保护区设立（保护自然）的实践意义；明确第8页“我们能为做什么”的行动清单，如垃圾分类、节约资源等具体要求。

2.**实践能力提升**

90%学生能正确投放10种常见垃圾卡片（废电池归有害垃圾、剩菜归厨余垃圾等），依据读本第9页指南完成分类；完成校园植物观察日记，记录银杏树叶片特征及周边生物，体现“万物共生”认知；制作个性化低碳承诺卡，如“每周自带水杯减少10个塑料杯”“每月素食2天降低碳排放”，将抽象理念转化为可量化行动。

3.**情感态度转变**

4.**责任意识强化**

学生持续践行“绿领巾监督岗”职责，每日检查班级关灯关水情况，形成“人走电断”习惯；主动向家长宣传垃圾分类知识，带动家庭设立“可回收物回收箱”；在社区“捡跑”活动中，平均每组每月清理垃圾5公斤，践行“守护绿水青山”的责任担当。

5.**迁移应用能力**

面对新情境（如小区草坪被踩踏），学生能运用读本第6页“顺应自然”原则，提出铺设“生态小径”解决方案；在“家乡生态问题”讨论中，结合读本第8页“社区环保驿站”案例，设计“垃圾分类积分兑换”方案，体现知识迁移能力；90%学生能独立撰写《我的低碳生活计划》，包含行动步骤和预期效果，如“每月减少用水2吨，保护水资源”。教学反思与总结教学反思这节课的案例分析法效果显著，家乡河流今昔对比视频一放出来，学生眼睛都亮了，讨论特别热烈，说明贴近生活的素材最能引发共鸣。但小组讨论环节时间有点紧，部分小组还没深入就结束了，下次得提前规划好各环节时长。实践活动中的垃圾分类模拟赛很成功，学生争当“环保小法官”，但发现他们对“有害垃圾”的识别还不够精准，需要补充更多实物案例。

教学总结学生收获超出预期：知识层面，90%能准确说出“绿水青山就是金山银山”的含义，还能结合塞罕坝案例解释；情感上，很多孩子课后主动捡校园垃圾，连平时调皮的都加入“低碳树”打卡；实践能力更明显，家庭节水妙招设计得像模像样。不过也有不足——个别学生讨论时停留在表面，比如谈“大象北游”只说“动物可爱”，没联系“生物多样性”的深层意义。下次课前要布置预习任务，让学生带着问题来，再增加“生态冲突”的思辨题，比如“发展经济和环保矛盾时怎么办”，帮他们把认知往深里推。整体看，把读本里的“大道理”转化成了“小行动”，这才是最实在的收获。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固题**：完成读本第8页“我们能为做什么”的填空练习，补充3条个人可执行的环保行动（如“自带餐具减少一次性用品”），并说明其生态意义。

2.**实践记录任务**：连续3天记录家庭垃圾分类情况，用表格形式呈现每日投放的垃圾种类及减量措施（如“厨余垃圾堆肥”“旧物改造”），拍照记录实践过程。

3.**拓展探究作业**：采访家人或社区居民，收集家乡1处生态环境改善的案例（如河道治理、公园建设），整理成100字短文，结合读本第6页“生态兴则文明兴”分析原因。

作业反馈：

次日批改时，对实践记录任务重点反馈操作细节：对“可回收物清洗不彻底”的学生标注“需按读本第9页要求预处理”；对创意减量方案（如“快递纸箱改收纳盒”）全班展示并加星鼓励。基础题批改中，对混淆“尊重自然”与“保护自然”概念的学生，用铅笔圈出读本第6页对应案例页码提示重读。拓展作业中，对案例分析流于表面的学生，补充追问“该案例如何体现‘人与自然和谐共生’？”引导深度思考。优秀作业张贴于班级“生态成果墙”，定期评选“环保小达人”，强化持续行动动力。内容逻辑关系①核心思想内涵：读本第5页“绿水青山就是金山银山”论述，强调保护