本册综合教学设计小学信息技术（信息科技）第四册河北大学版（第2版）

本册综合教学设计小学信息技术（信息科技）第四册河北大学版（第2版）科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx课程基本信息1.课程名称：小学信息技术（信息科技）

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日上午第二节（8:20-9:05）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生能形成主动获取、整理信息的意识，运用简单逻辑分析问题；掌握数字工具的基本操作，提升信息处理能力；树立网络安全意识，遵守信息伦理，初步形成负责任的信息行为习惯。学习者分析1.学生已经掌握了计算机基本操作、画图软件使用、简单文字输入等基础技能，初步接触过信息获取的简单方法（如浏览器搜索），具备使用数字工具进行简单表达的能力，与本课信息整理、数据处理内容相关联。

2.学生对互动性、实践性活动兴趣浓厚，喜欢通过游戏、任务驱动学习；部分学生操作熟练，能快速掌握新工具，部分学生需反复练习；学习风格以视觉型、动手型为主，偏好直观体验和合作学习。

3.可能遇到的困难：复杂数据处理工具（如表格软件）操作不熟练，信息分类逻辑混乱；合作学习中分工不明确，效率较低；对网络安全和信息伦理的认知较模糊，需强化引导。教学方法与手段教学方法：

1.任务驱动法，设计信息整理与数据分类的实践任务，激发学生主动探究。

2.小组合作法，通过分工协作完成信息处理项目，培养团队协作能力。

3.演示法，结合软件操作步骤演示，直观解决工具使用难点。

教学手段：

1.多媒体设备展示操作流程和案例，强化视觉理解。

2.教学软件（如电子表格工具）辅助数据处理实践，提升操作效率。

3.网络平台提供安全案例资源，深化信息伦理认知。教学流程1.导入新课（4分钟）

教师展示班级图书角混乱的图书照片（课本第14页情境图），提问：“同学们，图书角的图书放得乱七八糟，想找《十万个为什么》要翻半天，有什么好办法能快速找到想看的书呢？”引导学生说出“分类整理”。教师追问：“那这些图书信息（书名、作者、类别）从哪里来？整理后怎么保存呢？”从而引出本课主题——“信息整理与数据处理”，明确学习目标：学会获取信息、分类整理、用表格保存数据，解决生活中的实际问题。

2.新课讲授（15分钟）

（1）信息获取与筛选（5分钟）

教师结合课本第15页“信息获取”内容，举例说明班级春游地点投票信息的获取过程：通过问卷星收集同学投票（地点：公园、博物馆、科技馆），筛选有效信息（排除重复投票、无关评论）。重点强调：“信息获取要明确目的，筛选时只保留与问题相关的信息，比如投票只保留‘地点’和‘人数’。”

（2）数据处理工具操作（5分钟）

教师演示课本第16页“电子表格基础”操作：打开WPS表格，在A1单元格输入“书名”，B1输入“类别”，A2输入《安徒生童话》，B2输入“故事类”；选中A1:B2区域，点击“开始”菜单“居中”按钮；选中数据，点击“数据”菜单“排序”，选择“类别”列升序排列。举例：“把《昆虫记》（科普类）、《猫和老鼠》（漫画类）输入后，按类别排序，科普类、漫画类、故事类就会分开，方便查找。”

（3）信息伦理与安全（5分钟）

教师结合课本第18页“网络安全小贴士”，举例情景：“小明收到一条短信‘点击链接领奖品’，里面有班级群二维码，他该怎么做？”引导学生讨论，总结：“陌生链接不点击，个人信息（姓名、家庭住址）不随便发，遇到问题问老师或家长。”强调：“网络信息真假难辨，要学会辨别，保护自己和他人隐私。”

3.实践活动（10分钟）

（1）信息分类整理（3分钟）

任务：课本第15页“班级图书角图书清单”（包含《格林童话》《海底两万里》《父与子》《中国历史故事》），学生分组讨论分类标准（按体裁：故事类、科普类、漫画类、历史类），在表格中输入书名和类别，教师巡视指导，提醒“分类标准要统一，比如《父与子》是漫画类，不能归为故事类”。

（2）数据统计与分析（4分钟）

任务：统计班级“午餐满意度”（课本第17页表格：满意、一般、不满意），学生用电子表格录入数据（如：满意15人，一般8人，不满意2人），计算总人数（=SUM(B2:B4)），计算满意度百分比（=B2/B5*100%）。教师重点指导公式输入，举例：“总人数在B5单元格输入=SUM(B2:B4)，满意人数除以总人数，再乘以100，就是满意度。”

（3）网络安全情景模拟（3分钟）

任务：模拟课本第18页“情景判断”，学生分组扮演“小明”和“安全小卫士”，情景1：“网友要你的家庭住址，怎么办？”情景2：“群里有同学发不文明图片，怎么办？”学生回答后，教师总结：“拒绝陌生人的信息请求，及时举报不良信息，做负责任的小网民。”

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）信息分类标准讨论：举例“图书按作者分类还是按内容分类更好？为什么？”学生回答：“按内容分类更好，因为找书时我们想看的是科普书，而不是某位作者的书，比如《十万个为什么》和《昆虫记》都是科普类，放一起方便找。”

（2）数据准确性讨论：举例“统计午餐满意度时，有同学漏填了，怎么办？”学生回答：“应该提醒他补填，不能自己瞎编，不然数据就不准了，比如漏填一个‘满意’，实际满意人数是16人，不是15人。”

（3）网络安全行为讨论：举例“能不能把班级群的二维码发给校外的人？”学生回答：“不能，因为校外的人不一定是同学，可能是坏人，他们进群会发广告，甚至骗我们，保护班级群安全很重要。”

5.总结回顾（3分钟）

教师梳理本课重点：“今天我们学会了三个本领：一是获取信息时要筛选，比如投票只保留地点和人数；二是用电子表格整理数据，比如给图书分类、统计满意度；三是注意网络安全，不乱点链接、不传个人信息。”举例：“就像我们整理图书角，把书分好类，贴上标签，以后找书就快了；数据处理就像统计午餐，算出满意度，食堂就能改进饭菜；网络安全就像给家门上锁，保护自己不受伤害。”最后布置作业：“回家用表格整理自己的图书，下节课分享。”学生学习效果在信息获取与筛选方面，学生能明确信息获取目的，结合课本第14-15页“图书角整理”“春游投票”等情境，自主选择合适的信息收集方式。例如，针对班级图书角混乱的问题，学生能通过观察、询问同学等方式获取图书信息（书名、类别、作者），并筛选出与“快速查找”相关的有效信息，剔除重复、破损等无关内容。在“春游地点投票”任务中，学生能通过问卷星收集同学投票，准确筛选出“地点”和“人数”字段，排除无关评论（如“希望带零食”），初步形成“目的导向”的信息获取意识，解决生活中“信息冗余”的实际问题。

在数据处理工具应用方面，学生熟练掌握课本第16页电子表格基础操作，能独立完成数据录入、排序与简单统计分析。以“班级图书清单整理”为例，学生能在WPS表格中准确输入《格林童话》《海底两万里》等图书信息，按“故事类”“科普类”“漫画类”等标准进行排序，使原本杂乱的图书信息变得条理清晰，查找效率提升。在“午餐满意度统计”任务中，学生能运用“=SUM()”公式计算总人数，用“=B2/B5*100%”公式计算满意度百分比，得出“满意83%”的结论，为食堂改进午餐提供数据支持，体现“数据驱动决策”的应用意识。部分学生还能延伸操作，如设置单元格格式（调整字体颜色、添加边框），使表格更直观美观，提升信息呈现能力。

在信息伦理与安全方面，学生形成较强的网络安全意识和负责任的信息行为。结合课本第18页“网络安全小贴士”，学生能辨别网络风险情景：面对“网友索要家庭住址”的请求，学生能主动拒绝并告知老师；遇到“班级群中出现不文明图片”时，能及时截图举报，不随意传播。在“陌生链接判断”练习中，学生能准确识别“点击领奖品”等诈骗信息，说出“陌生链接可能带病毒，不能随便点”的道理，初步掌握“三思而后行”的信息安全准则。此外，学生在小组合作中能遵守信息共享规范，如未经允许不泄露同学的个人投票信息，体现对他人隐私的尊重，形成“负责任的信息公民”素养。

在迁移应用能力方面，学生能将所学知识延伸至生活场景。例如，课后学生主动用表格整理个人图书，按“已读/未读”“喜爱程度”分类，制定阅读计划；部分学生帮助家长统计家庭每月水电费支出，用图表展示费用变化，提出“节约用电”的建议。这种“学以致用”的实践，不仅巩固了课本知识点，还让学生感受到信息科技在生活中的实用价值，激发持续学习兴趣。

综上，本节课学习效果紧密围绕教材核心内容，学生在“获取-整理-应用-保护”的信息处理链条中实现能力提升，既掌握了电子表格操作等技能，又形成了信息素养，为后续学习“数据分析与可视化”“网络安全进阶”等内容奠定坚实基础。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固作业：完成课本第15页“班级图书角图书清单”整理任务，使用电子表格录入至少10本图书信息（书名、类别、作者），按类别升序排序并保存。

2.拓展应用作业：统计家庭一周水电费支出（课本第17页数据统计方法），用表格记录数据并计算日均费用，提出1-2条节能建议。

3.信息伦理作业：结合课本第18页网络安全知识，列举3个生活中可能遇到的网络安全风险（如陌生链接、信息泄露等），并写出应对措施。

作业反馈：

1.课堂巡视时记录学生操作问题，如公式输入错误（如“=SUM”漏括号）、分类标准不一致（如将漫画类归入故事类），课后针对性指导。

2.批改作业时采用“星级+评语”方式：基础作业重点检查数据准确性和排序逻辑，拓展作业关注分析深度，安全作业评估应对措施的合理性。

3.下节课前反馈共性问题（如百分比计算错误），通过投影演示正确操作；对优秀作业（如创新分类标准、节能建议可行）进行展示，树立学习榜样。重点题型整理1.填空题：在信息获取过程中，需要明确什么才能筛选出有效信息？答案：目的。

2.操作题：在电子表格中，如何将图书清单按类别升序排序？答案：选中数据区域，点击“数据”菜单，选择“排序”，在“排序依据”中选择“类别”列，选择“升序”后点击确定。

3.应用题：统计班级午餐满意度时，满意人数为15人，总人数为25人，如何计算满意度百分比？答案：输入公式“=15/25*100”，得到结果60%。

4.简答题：遇到陌生链接时，应采取什么措施保护信息安全？答案：不点击链接，立即关闭页面，并向老师或家长报告。

5.情景题：小明在班级群收到同学发的不文明图片，他应该怎么做？答案：不传播或保存，截图后向老师举报，提醒同学注意网络行为规范。教学反思与总结教学反思这节课整体流程比较顺畅，任务驱动确实能调动学生积极性，但小组讨论时发现部分孩子分工不明确，效率有点拖沓。电子表格操作演示后，仍有学生公式输入错误，可能需要更慢的节奏拆解步骤。网络安全情景模拟环节孩子们反应热烈，但个别学生对“信息泄露”的理解还停留在表面，下次得补充真实案例。

教学总结效果挺不错的，孩子们从“信息获取无目的”到能主动筛选数据，从“表格排序混乱”到独立完成图书分类，午餐满意度统计时还能提出“增加蔬菜”的建议，说明数据意识在提升。不过公式计算错误率偏高，下节课得增加分层练习。网络安全方面，孩子们能说出“不传不文明图片”，但“举报流程”还不熟，需要联合班主任强化家校共育。整体看知识技能达标了，但信息伦理的深度还得挖，比如讨论“为什么不能发同学照片”时，得引导他们换位思考。内容逻辑关系①信息获取与筛选：重点知识点“目的导向”“有效信息”，关键词“明确目的”“筛选无关内容”。对应课本第14-15页图书角整理情境，需先明确“快速查找图书”的目的，获取书名、类别、作者等有效信息，剔除破损、重复等无关内容，形成“获取-筛选-整理”的逻辑链。

②数据处理工具应用：重点知识点“数据录入”“排序”“统计分析”，关键词