2025-2026学年散步公开课教案

2025-2026学年散步公开课教案主备人备课成员课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：《散步》2.教学年级和班级：七年级（1）班3.授课时间：2025年10月15日星期三上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标1.语言运用：品味文中朴实而富有表现力的语言，体会关键词句在表达亲情中的作用。2.思维能力：分析人物形象及情节发展，理解散步中体现的家庭伦理与情感内涵。3.审美创造：感受平凡生活细节中的亲情之美，培养对家庭温暖的审美感知。4.文化自信：联系现实生活，理解中华民族孝亲敬老的传统美德，增强文化认同感。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握的知识：七年级学生具备基本的阅读理解能力，熟悉记叙文要素，初步掌握圈点勾画等阅读方法。在七年级上册语文学习中已接触过亲情主题课文，对家庭伦理类文本有初步感知。2.学习兴趣、能力和风格：学生对贴近生活的故事兴趣浓厚，具备一定的文本细读能力，但分析深度不足。课堂参与度较高，偏好小组讨论和情境体验式学习，思维活跃但易停留在情节表面。3.可能遇到的困难和挑战：理解文中"分歧"的象征意义及"中年人责任"的深层内涵存在困难；对散文语言中"以小见大"的写作手法把握不准；部分学生可能因生活经验有限，难以完全共情文中三代人的情感互动。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.多媒体投影设备

2.课文朗读音频

3.文本分析工具

4.小组讨论记录表

5.家庭亲情主题图片素材

6.板书设计模板

7.课堂即时反馈系统教学过程（一）情境导入，初读感知（8分钟）

同学们，今天我们共同学习莫怀戚先生的散文名篇《散步》。请大家翻开课本第28页，先自由朗读课文，注意圈点勾画表现人物情感的关键词句。读完之后，请用一句话概括：这篇散文主要写了一件什么事？

（学生朗读后，教师点名回答）

生1：写了一家人散步时走大路还是小路的分歧。

师：概括得很准确！但"分歧"只是事件的引子。请大家再快速浏览课文，找出散步过程中三代人分别做了什么选择？这些选择背后藏着怎样的情感密码？

（学生默读，教师巡视指导）

（二）精读品析，解构"分歧"（12分钟）

师：现在请聚焦第4-6段。当母亲要走大路，儿子要走小路时，文中用了"摸摸孙儿的小脑瓜"这个动作。这个细节让你感受到什么？

生2：爷爷很疼爱孙子，想满足孩子。

师：很好！但请结合上下文思考：为什么"摸小脑瓜"后，爷爷最终决定"走小路"？

（小组讨论3分钟）

生3：因为奶奶疼爱孙子，爷爷也爱奶奶，所以选择妥协。

师：这正是中年人的智慧！文中还有一处矛盾：母亲本不愿出来散步，最后却"顺从地跟着走"。请找出描写母亲神态变化的词语，体会这种"顺从"背后的情感。

（学生找出"熬过严冬""又熬过了一个严冬"等词）

师：这两个"熬"字，写出了母亲怎样的心境？

生4：母亲身体不好，但不想拖累家人。

师：对！这种"顺从"不是软弱，而是对亲情的体谅。现在请男生读爷爷的话"我走不过去的地方，你就背着我"，女生读孙儿的话"前面也是妈妈和儿子"，体会语言的温度。

（三）主旨探究，感悟"责任"（15分钟）

师：散步本是很平常的事，作者为何写得如此动人？请大家齐读最后一段，思考：为什么说"我背上的同她背上的加起来，就是整个世界"？

（学生齐读后展开辩论）

生5：世界很大，但家人最重要！

师：这个理解很朴素。但请结合文中"中年人"的身份思考：当"我"背起母亲、妻子背起儿子时，背的仅仅是重量吗？

（沉默片刻后）

生6：背的是责任！中年人要照顾老人和孩子。

师：太棒了！文中"一霎时，我感到了责任的重大"这句话，点明了主题。现在请大家重新审视"分歧"：走大路还是小路，表面是路线选择，实质是什么？

生7：是亲情与责任的平衡。

师：完全正确！这种平衡，正是中国家庭"尊老爱幼"传统的生动体现。现在请用"我读出了______的亲情"句式，说说你对文中亲情的理解。

（学生发言：祖孙情、夫妻情、中年人的担当情...）

（四）拓展迁移，联结生活（8分钟）

师：同学们，文中散步的"小路"象征着什么？如果让你为这个家庭设计一条"亲情之路"，你会怎么做？

生8：每周全家一起散步，让奶奶讲过去的故事。

师：这个提议很有温度！现在请大家完成"家庭责任卡"：

1.记录上周为家人做的一件小事

2.用文中"______"句式描述这件事

（学生书写后分享）

师：正如文中"但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细"这句话，亲情需要用心经营。最后，让我们带着这份感悟，再读课文最后一段。

（五）总结升华（2分钟）

师：今天我们通过《散步》这篇课文，不仅品味了语言的醇厚，更领悟了"尊老爱幼"的中华传统美德。记住：平凡的生活细节中，往往藏着最珍贵的亲情密码。今天的作业是：为家人做一件体现"责任"的小事，并写下200字感悟。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）散文精选

-朱自清《背影》：聚焦父亲送别时的细节描写，体会深沉的父爱，与《散步》中"中年人责任"形成互文。

-史铁生《合欢树》：通过母亲照料病儿的故事，理解亲情中的坚韧与牺牲，深化对"责任"内涵的感悟。

-梁实秋《雅舍忆旧》：选取家庭生活片段，学习如何从日常小事中提炼情感主题。

（2）写作技法指导

-《如何写好亲情类散文》：分析"以小见大"的写作策略，指导学生观察家庭生活中的典型场景（如餐桌对话、散步路线选择）。

-《细节描写的艺术》：结合文中"摸小脑瓜""慢慢走"等动作描写，训练学生捕捉情感细节的能力。

（3）文化延伸

-《中国传统家庭伦理》：简述"孝道"文化在当代社会的演变，联系文中"尊老爱幼"的行为体现。

-《现代家庭责任调查》：呈现不同代际对"家庭责任"的认知差异，引导学生辩证思考。

2.课后自主探究

（1）文本深度研读

-任务一：对比阅读《散步》与《背影》，绘制"亲情表达方式对比表"（可含动作描写、语言风格、情感载体等维度）。

-任务二：为文中"分歧"场景设计分镜头脚本，标注人物神态、动作及环境描写，体会叙事节奏。

（2）生活实践探究

-任务三：完成"家庭责任卡"

▶记录本周为家人做的三件小事（如：帮奶奶捶背、陪爷爷散步）

▶用文中"______"句式描述其中一件事（例："我扶着奶奶过马路时，她枯瘦的手紧紧攥着我的胳膊，像攥着整个春天"）

-任务四：采访祖辈"他们眼中的家庭责任"，整理成500字访谈录，重点记录"困难时期的亲情故事"。

（3）创作迁移训练

-任务五：仿写《散步》片段，以"厨房里的晨光"为题，描写三代人共同准备早餐的场景，要求：

▶设置一个微小冲突（如：爷爷坚持传统做法，孙儿想创新）

▶至少两处细节描写

▶结尾点明亲情感悟

-任务六：制作"亲情路线图"，标注家中三个重要空间（如客厅、阳台、书房），每个空间配一段100字亲情故事，体现"责任"与"陪伴"。

3.跨学科联结

-历史视角：搜集改革开放前后家庭结构变迁资料，分析文中三代人关系特点的时代背景。

-美术实践：为课文配插图，重点表现"背起母亲"时的光影与人物神态，用视觉艺术强化情感张力。

4.长期实践项目

-组建"亲情档案"小组：

▶每月收集家庭互动照片/文字记录

▶学期末制作"亲情微电影"（3-5分钟），要求：

▪至少包含一次"分歧解决"的真实场景

▪配乐参考文中散步时的环境描写

▪结尾字幕提炼"我的家庭责任宣言"

5.阅读进阶推荐

-必读：毕淑敏《孝心无价》（深化责任认知）

-选读：龙应台《目送》（理解代际情感传递）

-挑战：老舍《我的母亲》（对比不同作家笔下的母亲形象）

6.写作工坊

-开展"家庭微写作"竞赛：

▶主题：平凡中的亲情闪光点

▶要求：

▪字数150字以内

▪必须包含一个感官描写（触觉/嗅觉/听觉）

▪用"矛盾-和解"结构呈现

▶优秀作品将汇编成班级《亲情微光集》

7.课堂延伸活动

-情境剧展演：

▶分组改编"走大路还是小路"的分歧场景

▶加入现代家庭元素（如：母亲想拍抖音，儿子想玩游戏）

▶结尾设计符合当代家庭价值观的解决方案

8.评价反馈机制

-建立"亲情成长档案袋"：

▶包含：阅读笔记、实践任务单、创作作品、家庭反馈表

▶每月进行"亲情之星"评选（维度：观察力、行动力、表达力）

▶学期末撰写《我的亲情成长报告》，反思责任认知的变化

9.资源支持

-校园图书馆：设立"亲情文学"专架，收录相关书籍

-班级公众号：开辟"亲情故事"专栏，展示学生作品

-家长资源：邀请家长录制"我的家庭责任"微视频

10.挑战性任务

-撰写《家庭责任宣言》：

▶结合课文与生活体验

▶用排比句式表达（例：当______时，我懂得______；当______时，我选择______）

▶书法创作展示，张贴于教室"亲情文化墙"教学评价与反馈七、教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读课文时能注意“熬”“慢慢走”等关键词的语气，回答问题聚焦“分歧”中的情感细节，如“摸小脑瓜”体现的疼爱，“顺从”背后的体谅，80%学生能主动联系自身家庭经历分享。2.小组讨论成果展示：各小组能结合文中“走大路还是小路”的情节，分析中年人“责任”的内涵，部分小组提出“亲情是相互妥协”的观点，并列举生活中类似场景，如“让奶奶先选电视节目”。3.随堂测试：填空题考查“母亲的变化______，______”的词语（熬过严冬，又熬过了一个严冬），简答题“‘整个世界’指什么”，90%学生答出“家人亲情与责任”，10%学生需引导补充。4.课后实践反馈：“家庭责任卡”中“帮爷爷捶背，他笑着说‘舒服，像小时候你奶奶给我捶’”等句子能体现对文本语言的迁移运用，仿写片段多聚焦“餐桌对话”“阳台散步”等场景。5.教师评价与反馈：学生对语言细节的感知较好，但对“中年人责任”的辩证思考不足，需引导结合“孝亲敬老”传统与现代家庭角色深化理解；实践任务参与度高，建议持续记录“亲情小事”，形成长期感悟。课后作业八、课后作业1.细节品味填空：文中“母亲又熬过了一个严冬”的“熬”字，写出了母亲______，也暗示了家人对她的______。答案：身体状况的艰难与坚韧；牵挂与呵护。2.情节分析简答：散步时的“分歧”表面是路线选择，实质反映了怎样的家庭关系？请结合文中“我”的选择回答。答案：实质是亲情与责任的平衡；“我”选择走小路，既尊重母亲的意愿（尊老），也满足孙子的需求（爱幼），体现中年人的担当。3.语言探究：分析“我走不过去的地方，你就背着我”这句话的言外之意。答案：暗示亲情的传承与相互扶持，长辈曾照顾晚辈，晚辈终将反哺长辈，体现家庭责任的延续。4.仿写训练：模仿课文“以小见大”的手法，写一个家庭生活片段（如“餐桌上的争执”“阳台上的浇花”），通过细节描写体现亲情。答案示例：妈妈把最大块的鱼肚夹给奶奶，奶奶又偷偷推给我，说“你长身体”，筷子间的推让，盛满了三代人的爱。5.主旨感悟：结合“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，谈谈你对家庭责任的理解。答案：家庭责任是照顾长辈、抚育晚辈的双重担当，平凡的行动承载着亲情重量，家人共同构成了生命的全部意义。内容逻辑关系九、内容逻辑关系①情节发展逻辑：起因（母亲身体虚弱，全家散步经过田野）→经过（走大路还是小路的分歧，体现人物关系）→结果（选择走小路，背起母亲和儿子）。关键词句：“母亲本不愿出来的”“但是春天总算来了”“我的母亲又熬过了一个严冬”“分歧”“一霎时，我感到了责任的重大”“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。②情感递进逻辑：从表面事件到深层情感，从个人感受到家庭责任。关键词句：“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”“妻子也蹲下来，背起了儿子”“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长”“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，体现祖孙情、夫妻情、中年人责任感的逐步升华。③主题深化逻辑：从家庭小事到普遍意义，从具体行为到传统美德。关键词句：“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了”“尊老爱幼”“中年人的担当”，通过散步细节引出亲情责任与家庭伦理，体现平凡生活蕴含的深刻内涵。教学反思与改进1.设计反思活动：下课后我会快速收集学生填写的“家庭责任卡”，重点分析仿写片段中对“熬”“慢慢走”等关键词的迁移运用情况。课堂观察记录中特别标注那些能主动联系自身经历的学生，比如提到“奶奶推鱼肚”的细节，说明他们真正捕捉到了“以小见大”的写作手法。

2.制定改进措施：针对“中年人责任”理解较浅的问题，下次教学时增加“角色互换”活动——让学生扮演文中“我”，在“分歧”场景中写下自己的选择理由，再对比原文体会作者“委屈儿子”的深意。对于语言品味不足的小组，提供“细节描写支架”，如“摸小脑瓜”的动作分解练习，强化对“亲情密码”的敏感度。

3.调整教学节奏：发现“主旨探究”环节时间偏紧，学生未能充分辩