2025-2026学年粉笔新课标教学设计英语

PAGE课题2025-2026学年粉笔新课标教学设计英语教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版新课标高中英语必修一Unit3"TravelJournal"的阅读与写作部分，包括课文"JourneyDowntheMekong"的文本分析，重点词汇（如transport,prefer,disadvantage等）的运用，语法聚焦过去进行时表过去某一时刻正在进行的动作，以及引导学生写一篇简短的旅行经历日记。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中已掌握一般过去时、一般现在时的基本用法，具备基础旅行词汇（如go,visit,travel）和简单描述经历的能力，本节课将在此基础上深化过去进行时的语境应用，拓展旅行主题相关表达，提升学生描述个人经历与感受的写作能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：通过阅读"JourneyDowntheMekong"文本，运用transport、prefer等词汇及过去进行时，提升旅行主题的理解与表达能力；文化意识：了解湄公河流域文化多样性，增强跨文化认知；思维品质：分析旅行经历逻辑，比较交通方式优缺点，培养逻辑与批判性思维；学习能力：通过自主阅读与合作学习，提升信息获取与旅行规划能力。学情分析高一学生英语水平存在两极分化，多数学生已掌握一般过去时和基础旅行词汇，但对过去进行时的语境运用不熟练，尤其在描述过去动作的进行状态时易混淆时态。阅读能力中等，能理解文本大意但深层信息提取不足；写作能力较弱，尤其在时态连贯性和细节描写上需加强。学生普遍对旅行主题兴趣浓厚，但缺乏真实经历导致情感共鸣不足。课堂习惯上，部分学生依赖母语思维，主动表达意愿不强，影响口语输出质量；小组合作时参与度不均，需教师引导分工。这些因素将直接影响学生对课文"JourneyDowntheMekong"中复杂句式和情感态度的理解，以及旅行日记写作的深度与准确性。教学资源准备四、教学资源准备教材：人教版新课标高中英语必修一教材、Unit3词汇语法学案（含transport、prefer等重点词汇及过去进行时专项练习）。辅助材料：湄公河流域风光实景图片、不同交通方式（bus/boat/bike）优缺点对比图表、旅行主题vlog视频片段（时长2-3分钟）。实验器材：无。教室布置：将座位分为4-6人小组，配备多媒体设备支持图文视频展示，预留独立书写区域供学生完成旅行日记写作。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**（2分钟）：播放湄公河漂流短视频（2分钟），提问："Whatdoyouseeinthevideo?HowwouldyoufeelifyouweretravelingontheMekong?"引导学生用已知词汇（scenery,excited,nervous）描述画面与情感。

2.**问题链激发**（3分钟）：展示课文插图，追问："WangWeiandWangKunarepreparingforajourney.Whatchallengesmighttheyface?Howdotheyplantotravel?"预测课文内容，激活学生背景知识，引出"transport,disadvantage"等新词。

**讲授新课（15分钟）**

1.**文本整体把握**（4分钟）：

-学生默读课文（2分钟），完成"JourneyDowntheMekong"思维导图（时间、地点、人物、事件）。

-师生共建框架，教师板书关键信息（如"departure,cycling,altitude"）。

2.**语言点聚焦**（7分钟）：

-**词汇突破**：通过"transport,prefer,disadvantage"例句（如"Busesarecheaperbutslower."），学生替换练习（3分钟）。

-**语法深化**：呈现"Whenwearrivedatthevillage,itwasraining."（过去进行时表背景），对比一般过去时（"Itrainedyesterday."）。学生用"when"改写句子（4分钟）。

-**文化渗透**：分析湄公河流域文化多样性（如"localcustoms,minorityvillages"），强化跨文化意识。

3.**情感挖掘**（4分钟）：小组讨论"Whydotheychoosecyclinginsteadofbuses?"，结合文本细节（"seetherealcountryside"），提炼"adventurespirit"主题。

**巩固练习（20分钟）**

1.**词汇语法强化**（5分钟）：

-单词填空：课文挖空练习（如"Beforethetrip,they_____(prefer)cycling."）。

-时态辨析：选择"pastsimple/pastcontinuous"完成句子（如"WhileI_____(read),thephonerang."）。

2.**合作写作**（15分钟）：

-**任务驱动**：以"MyUnforgettableJourney"为题，写3句话日记（过去进行时+情感描述）。

-**小组互评**：4人小组交换日记，用"Checklist"（时态正确性、情感词运用、细节描写）互评（5分钟）。

-**师生互动**：教师抽取典型习作，投影点评（重点修正时态错误，如"Iwascyclingwhenitstartedrain."→"rain"→"raining"）。

**课堂总结（5分钟）**

1.**知识梳理**：学生用思维导图总结"traveljournal"要素（时间、地点、交通、感受）。

2.**迁移拓展**：提问"IfyouplanatriptoYunnan,howwouldyoudescribeyourexperience?"，引导学生应用新知。

**板书设计**

```

TravelJournal

1.KeyWords:transport,prefer,disadvantage

2.Grammar:PastContinuous(When...,was/were+doing)

-Backgroundaction:"Itwasrainingwhenwearrived."

3.Feeling:excited,nervous,adventurous

```知识点梳理1.核心词汇梳理

（1）transport：n.交通工具，运输方式（bytransport;publictransport）；v.运输，运送（transportgoods/sth.to...）

（2）prefer：v.更喜欢（prefertodosth.;preferdoingsth.;prefersth.tosth.;preferdoingsth.todoingsth.）

（3）disadvantage：n.不利条件，缺点（havethedisadvantageof...;overcomedisadvantages）

（4）altitude：n.海拔，高度（high/lowaltitude;atanaltitudeof...）

（5）cycle：v.骑自行车（cycletoschool;cyclealongtheriver）；n.自行车；循环

（6）journey：n.旅行，旅程（along/shortjourney;goonajourney）

（7）scenery：n.风景，景色（beautifulscenery;enjoythescenery）

（8）determined：adj.坚定的（bedeterminedtodosth.;withadeterminedlook）

（9）amazed：adj.惊讶的，惊奇的（beamazedat/bysth.;amazingscenery）

（10）altitudesickness：n.高原反应

2.语法知识点：过去进行时

（1）基本结构：was/were+动词-ing形式

（2）核心用法：

①过去某一时刻正在进行的动作（Whenwearrived,theywerehavingdinner.）

②过去某一时间段内持续的动作（IwasstudyingEnglishfrom7to9yesterdayevening.）

③作为背景动作，一般过去时表示发生的动作（Whileitwasraining,westayedathome.）

（3）常见时间标志词：at8yesterdaymorning,atthattime,thistimeyesterday,when,while等

（4）易错点：

①与一般过去时的区分（一般过去时表动作完成，过去进行时表动作进行）

②否定形式：wasn’t/weren’t+动词-ing（Theyweren’tcyclingwhenitstartedtorain.）

③疑问形式：Was/Were+主语+动词-ing...？（Wereyouwaitingforthebusatthattime?）

3.阅读文本分析：课文"JourneyDowntheMekong"

（1）文章结构：

①开头（Para.1-2）：旅行准备（departure,preparation,plantocycledowntheMekong）

②发展（Para.3-5）：旅行经历（altitude,scenery,cyclingexperiences,difficulties）

③结尾（Para.6）：情感变化（excited→nervous→determined→amazed）

（2）关键信息提取：

①人物：WangWei（optimistic,determined）,WangKun（nervousatfirst）

②时间：June,2000

③地点：sourceoftheMekong（Qinghai）,Yunnan,Laos

④交通方式：cycling（prefertoseetherealcountryside）

⑤困难：highaltitude,coldweather,tiringroads

（3）情感线索：

①excitedaboutthejourney（Para.1）

②feltnervousandworriedaboutthedifficulties（Para.3）

③wasdeterminedtocontinue（Para.4）

④amazedbythebeautifulsceneryandfriendlypeople（Para.6）

4.写作知识点：旅行日记

（1）日记格式：

①标题：MyTravelJournal/AJourneyto...

②日期和天气：Date:...,Weather:...

③正文：第一人称叙述，按时间顺序描述

（2）写作要素：

①时间（when）、地点（where）、人物（who）

②事件（whathappened）：交通方式、经历、困难

③感受（feelings）：excited,nervous,happy,tired等

（3）时态运用：

①主要时态：过去进行时（描述过去正在进行的动作）

②辅助时态：一般过去时（描述已完成的动作）

（4）细节描写技巧：

①景色描写：用形容词（beautiful,amazing,green,snowy）和具体名词（mountains,rivers,villages）

②动作描写：用动词短语（cyclealong,climbup,stoptorest）

③感受描写：用副词（excitedly,nervously,proudly）和形容词（excited,nervous,proud）

5.文化意识知识点：湄公河流域文化

（1）地理信息：

①发源地：中国青海省（QinghaiProvince）

②流经国家：中国、缅甸、老挝、泰国、柬埔寨、越南

③特点：东南亚重要河流，被称为“东方多瑙河”

（2）文化特色：

①少数民族文化：老挝的传统村落（traditionalvillagesinLaos）

②生活方式：沿河居民的日常（dailylifeofpeoplealongtheriver）

③自然景观：雪山（snow-coveredmountains）、梯田（terracedfields）、热带雨林（tropicalrainforests）

6.思维品质培养点

（1）逻辑分析：分析旅行计划中的因果关系（选择cycling的原因：seetherealcountryside,haveanadventure）

（2）比较思维：比较不同交通方式的优缺点（buses:cheaper,faster;cycling:slower,butmoreexciting,canseemorescenery）

（3）批判性思维：讨论旅行中的困难及解决方法（altitudesickness:climbslowly,drinkmorewater）

7.学习能力提升点

（1）信息获取：通过阅读课文提取关键信息（时间、地点、人物、事件）

（2）合作学习：小组讨论旅行经历，分享感受和观点

（3）迁移应用：将所学词汇和语法应用于写作（写自己的旅行日记）

（4）自我反思：通过互评日记，反思时态运用和细节描写的不足

8.重点短语搭配

（1）prefertodosth.更喜欢做某事

（2）preferdoingsth.todoingsth.比起做某事更喜欢做另一事

（3）havethedisadvantageof...有...的不利条件

（4）atanaltitudeof...在海拔...高度

（5）bedeterminedtodosth.决心做某事

（6）beamazedat/by...对...感到惊讶

（7）cyclealongtheriver沿着河流骑行

（8）enjoythescenery欣赏风景

（9）overcomedifficulties克服困难

（10）haveanadventure冒险

9.易错点总结

（1）prefer的用法：prefertodosth.和preferdoingsth.区别（prefertodosth.更强调主观选择，preferdoingsth.更强调习惯性喜好）

（2）过去进行时与一般过去时混用：WhenIarrived,heleft.（错误，应为WhenIarrived,hewasleaving.）

（3）altitude与height区别：altitude特指海拔，height泛指高度

（4）journey与trip区别：journey指长途旅行，trip指短途旅行

10.核心素养关联点

（1）语言能力：运用transport,prefer等词汇及过去进行时描述旅行经历

（2）文化意识：了解湄公河流域文化，尊重文化多样性

（3）思维品质：通过分析旅行经历培养逻辑思维和批判性思维

（4）学习能力：通过自主阅读、合作学习提升信息处理和写作能