9 生活中的压力容器教学设计小学科学三年级上册青岛版（五四制2024）

PAGE1PAGE29生活中的压力容器教学设计小学科学三年级上册青岛版（五四制2024）课题9生活中的压力容器教学设计小学科学三年级上册青岛版（五四制2024）设计意图一、设计意图结合课本中高压锅、打气筒等生活实例，通过观察图片、讨论用途，引导学生感知压力容器的存在与特点，初步认识其“能承受压力”的结构，培养观察生活、联系实际的能力，渗透安全使用意识，符合三年级学生具体形象思维和探究兴趣，落实“科学源于生活”的课程理念。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察高压锅、打气筒等生活中的压力容器，初步形成“能承受压力”的科学观念；通过比较不同容器的结构特点，发展比较与归纳的科学思维；通过描述观察结果，提升探究实践能力；在认识用途与安全注意事项中，形成安全意识，体会科学技术与生活的密切联系。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握简单物体的材料特性（如金属坚硬、塑料柔软）和日常容器的用途（如水杯装水），但对“压力容器”概念模糊，未系统认识“承受压力”的结构特点。2.学生对高压锅、打气筒等生活实例充满好奇，喜欢观察和动手操作，以直观形象思维为主，乐于小组讨论，但归纳能力较弱，需引导从现象到特点的总结。3.可能混淆“压力容器”与普通容器，难以理解“为什么能承受压力”的原理（如厚壁、密封结构），安全意识不足，易忽略使用注意事项（如高压锅限压阀作用）。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备青岛版小学科学三年级上册教材，重点查阅“生活中的压力容器”章节内容。

2.辅助材料：准备高压锅、打气筒、液化气罐等压力容器的高清图片及结构对比图；搜集安全操作短视频（如高压锅限压阀工作原理）。

3.实验器材：每组配备气球、塑料瓶、注射器、胶带等安全材料，用于模拟压力容器密封与承压实验。

4.教室布置：划分4-6人小组讨论区，设置实验操作台，确保器材摆放整齐，便于观察与操作。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师展示高压锅“嗤嗤”喷气和打气筒给自行车轮胎充气的短视频，提问：“同学们，妈妈做饭的高压锅为什么会响？打气筒为什么能把气打进轮胎里？它们藏着什么科学秘密？”引发学生思考。

（2）回顾旧知：引导学生回忆“物体的材料特性”（金属坚硬、塑料柔软）和“日常容器的用途”（水杯装水、书包装书），提问：“这些容器能装东西，但它们能像高压锅那样‘装高压’吗？”为新课铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）观察感知：发放压力容器图片卡（高压锅、打气筒、液化气罐、喷雾罐），让学生分组观察并讨论：“这些物品有什么共同特点？”教师引导学生总结“能装东西”“能承受压力”“密封”等关键词。

（2）概念建构：结合课本定义，教师讲解“压力容器”——“能承受内部或外部压力的密闭容器”，举例说明：“高压锅承受水蒸气的高压，打气筒承受压缩空气的高压，它们都是压力容器。”

（3）结构分析：展示高压锅、打气筒的剖面图，提问：“为什么它们能承受高压？”学生观察后回答，教师总结：“高压锅有厚壁和密封圈，打气筒有结实的外筒和活塞，这些结构让它们能‘顶住’压力。”

（4）安全认知：播放“错误使用压力容器”的动画（如高压锅没盖好限压阀、打气筒暴晒），提问：“这样做会有什么危险？”学生讨论后，教师强调：“使用压力容器要遵守说明，比如高压锅不能装太满，打气筒不能超量充气，安全第一！”

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：分组进行“模拟压力容器”实验。

实验1：将气球放入塑料瓶，吹气球，观察是否能吹大（模拟密封容器内压力）；

实验2：用注射器吸水，堵住出口推活塞，感受水的压力（模拟内部压力）；

实验3：给气球少量打气，观察气球形状变化（模拟承压结构）。

实验后，小组填写记录表：“我的发现——气球在瓶里吹不大，因为瓶内空气有压力；推活塞时水会喷出来，说明水有压力。”

（2）教师指导：巡视各组实验，纠正操作错误（如注射器针头朝人），引导学生思考：“为什么气球在瓶里吹不大？生活中哪些物品像这样‘不怕压力’？”

（3）应用任务：学生设计“安全使用压力容器”宣传画，用文字和图画展示一个注意事项（如“高压锅限压阀不能堵”“喷雾罐远离火源”），并上台分享。

4.总结拓展（约5分钟）

教师引导学生回顾：“今天认识了哪些压力容器？它们有什么特点？使用时要注意什么？”学生回答后，布置拓展任务：“回家观察家里的压力容器，记录一个用途和一个安全注意事项，下节课分享。”拓展与延伸1.拓展阅读材料：《我们身边的压力容器小手册》

（1）常见的压力容器有哪些？

生活中有很多压力容器，比如妈妈做饭用的高压锅，它能承受水蒸气的高压，让饭菜熟得更快；爸爸给自行车轮胎打气的打气筒，里面压缩的空气有压力，能把气打进轮胎；厨房里的喷雾罐，比如杀虫剂、空气清新剂，按下喷嘴时，罐里的压缩气体会把液体喷出来；医院的氧气瓶，帮助病人呼吸，里面的氧气被压缩在钢瓶里，能承受很高的压力。这些物品都有一个共同特点：它们都是密闭的，能承受里面的压力。

（2）压力容器为什么能承受压力？

压力容器能承受压力，是因为它们有特殊的结构。比如高压锅的锅壁很厚，是用金属做的，很结实；锅盖上有密封圈，能把锅封得紧紧的，不让水蒸气跑出来；还有限压阀，当压力太大时，它会“嗤”地一声放掉一些气，防止爆炸。打气筒的外筒是金属的，很硬，活塞和筒壁之间配合得很紧密，压缩空气不会漏出来。喷雾罐的外壳是金属或硬塑料，能承受里面气体的压力，喷嘴很小，让液体能喷成雾状。

（3）使用压力容器要注意什么？

压力容器虽然有用，但如果使用不当，可能会有危险。比如高压锅，不能装得太满，因为水沸腾后会变成水蒸气，体积会变大，如果装太满，压力太大可能会爆炸；锅盖要盖好，限压阀要通畅，不能被东西堵住；用完后要等里面的气放完再打开。喷雾罐不能放在火边或阳光下晒，因为温度升高，里面的气体会膨胀，压力变大，可能会爆炸。打气筒给轮胎打气时，不能打得太满，否则轮胎可能会爆。氧气瓶要远离火源，不能和油放在一起，因为油遇到高压氧气容易燃烧。记住：使用压力容器时，一定要仔细看说明书，遵守安全规则，保护自己和家人的安全。

2.课后自主学习和探究任务

任务一：家庭压力容器调查

回家后，仔细观察家里的物品，找出哪些是压力容器，记录在下面的表格里（没有表格，用自己的话记录）：

-物品名称（比如高压锅、喷雾杀虫剂）

-它用来做什么（比如煮饭、杀虫）

-它有什么特别的地方（比如锅壁很厚、有喷嘴）

-爸爸妈妈是怎么使用它的（比如盖上锅盖、按下喷嘴）

-有没有看到安全标志（比如“禁止暴晒”“请勿摇晃”）

下周科学课上，和同学们分享你的调查结果，看看谁找到的压力容器最多。

任务二：小实验“瓶子里的气球”

材料：塑料饮料瓶（带盖）、气球、水。

步骤：

（1）把气球口套在塑料瓶口上，用线绑紧，不让漏气。

（2）试着吹气球，观察气球能不能吹大（会发现气球很难吹大，因为瓶子里有空气，气球吹大时，瓶里的空气被压缩，产生压力，阻止气球变大）。

（3）在瓶子上扎几个小孔（用针扎，请爸爸妈妈帮忙），再试着吹气球，观察气球能不能吹大（会发现这次气球能吹大，因为空气从小孔跑出去了，瓶里没有压力了）。

思考：为什么瓶子扎了小孔后，气球就能吹大了？这个实验和压力容器的“密闭”有什么关系？把你的发现写下来。

任务三：安全小卫士行动

和爸爸妈妈一起，检查家里的压力容器使用是否正确：

-高压锅：看看密封圈有没有老化（变硬、裂缝），限压阀有没有堵塞，锅盖能不能盖紧。

-喷雾罐：有没有放在阳光直射的地方，喷嘴有没有对着人。

-打气筒：有没有坏掉的地方，打气时会不会漏气。

把检查结果画下来（比如画一个高压锅，旁边写“密封圈好好的”），贴在冰箱上，提醒家人安全使用压力容器。如果发现不安全的地方，告诉爸爸妈妈及时更换或修理。

任务四：阅读《生活中的科学》绘本

找一本关于“生活中的科学”的绘本（比如《我的第一本科学漫画书——生活中的科学》），看看里面有没有讲压力容器的故事，比如高压锅的发明、喷雾罐的工作原理，把学到的新知识讲给爸爸妈妈听。课后拓展1.拓展内容：

阅读材料：《儿童科学启蒙》中“生活中的大力士——压力容器”章节，图文介绍高压锅、喷雾罐、氧气瓶等常见压力容器的结构特点和工作原理，重点标注“厚壁设计”“密封装置”“安全阀”等课本核心知识点。视频资源：观看动画短片《压力容器的秘密》，结合课本内容理解“为什么能承受压力”“安全使用的重要性”。

2.拓展要求：

（1）完成“家庭压力容器小档案”：记录家中至少2种压力容器的名称（如高压锅、杀虫喷雾罐）、用途、结构特点（如“锅盖有密封圈”“罐体有喷嘴”），并询问家长使用时的安全注意事项。

（2）设计“安全使用小标语”：为课本中的高压锅或打气筒设计一句安全提示语（如“高压锅不能装太满”“打气筒远离火源”），下节课分享。

（3）疑问收集：将自主探究中遇到的问题（如“为什么气球在瓶子里吹不大？”“喷雾罐喷出的是液体还是气体？”）记录在科学笔记本上，教师将在下节课组织讨论解答。教学反思与改进这节课上完，感觉学生对高压锅、打气筒这些生活中的压力容器挺感兴趣，观察图片时讨论得很热烈，但问到“为什么它们能承受压力”时，不少学生只能说出“因为很结实”，对“厚壁”“密封”这些结构特点的理解还不够透。下次得加点对比实验，比如用薄塑料瓶和厚饮料瓶装水挤压，让他们亲手摸摸、看看，感受“厚”和“结实”的关系，这样课本里的“结构设计”就更直观了。

安全意识这块儿，虽然讲了注意事项，但部分学生好像没当回事，比如实验时用注射器还敢对着同学。下次得用更贴近他们的例子，比如“高压锅没盖好限压阀会喷热汤，烫到可疼了”，再让他们自己说说家里使用这些物品时爸妈提醒过什么，把课本知识和生活经验串起来，安全才能真正记心里。

小组讨论时，总有几个孩子光听不说。下次得给每个角色分任务，比如“观察员”找结构、“记录员”写发现、“发言人”汇报，让每个孩子都有事干，这样课本里的“探究实践”才能真正落实下来。对了，拓展任务里“家庭压力容器调查”，可以让学生提前拍张照片带来，分享时更有话讲，也能看看谁观察得最仔细。内容逻辑关系①概念建构的逻辑：从生活实例到科学定义。课本以高压锅、打气筒等常见物品为例，引导学生观察其“能装东西”“能承受压力”“密封”的共同特点，进而总结出“压力容器”的概念——“能承受内部或外部压力的密闭容器”。关键词：“密闭”“承受压力”；核心句：“这些物品都是能承受压力的密闭容器，我们把它们叫做压力容器。”

②结构功能的逻辑：从现象到特点的探究。课本通过剖面图展示压力容器的内部结构，如高压锅的“厚壁”“密封圈”“限压阀”，打气筒的“结实外筒”“紧密活塞”，引导学生分析结构与“承受压力”的关系。关键词：“厚壁设计”“密封装置”“安全阀”；核心句：“高压锅的厚壁能抵抗内部高压，密封圈防止气体泄漏，限压阀在压力过大时放气，保证安全。”

③安全应用的逻辑：从认识到行动的延伸。课本结合压力容器的工作原理，强调使用时的注意事项，如“高压锅不能装太满”“喷雾罐远离火源”“打气筒不能超量充气”，将科学知识与生活安全紧密结合。关键词：“安全规则”“生活应用”；核心句：“使用压力容器时，要仔细看说明书，遵守安全规则，避免危险发生。”教学评价与反馈:1.课堂表现：观察学生能否主动参与高压锅、打气筒等实物观察活动，能否准确描述“厚壁”“密封圈”等结构特点，并联系课本中“能承受压力”的定义进行表达。

2.小组讨论成果展示：评估小组汇报时，是否围绕“压力容器的共同特征”展开，能否结合课本案例（如高压锅限压阀、喷雾罐喷嘴）分析结构功能，并清晰记录发现。

3.随堂测试：通过选择题（如“高压锅能快速煮熟饭菜的关键是？”选项含“厚壁设计”“密封装置”等）和简