2025-2026学年荷花圆圆教案

PAGE12026学年荷花圆圆教案课题2025-2026学年荷花圆圆教案设计思路一、设计思路以统编版语文一年级下册《荷叶圆圆》为载体，立足低年级学生认知特点，通过“初读识字—品读悟情—拓展表达”三环节，结合图片、情境朗读，引导学生感受荷叶的可爱与小动物的互动，落实识字学词、朗读积累目标，培养观察力与语言表达能力，紧扣课本知识点与教学实际。核心素养目标二、核心素养目标引导学生积累“圆圆的、绿绿的”等叠词，提升语言运用能力；通过观察课文插图与内容，想象荷叶与小动物的互动，发展形象思维；感受荷叶的可爱与小动物的快乐，体会语言表达的生动美，培养审美鉴赏能力；在朗读与表达中感受大自然的美好，萌发热爱自然的情感，增强文化自信。学习者分析1.学生已掌握汉语拼音基础，能认读简单汉字，具备初步朗读能力；学过部分叠词（如“圆圆的”），积累少量动词（如“躺、立、蹲”）。

2.学生好奇心强，对自然事物兴趣浓厚，喜欢情境化、游戏化学习；形象思维活跃，乐于参与朗读和表演，但注意力易分散，需多样化活动维持兴趣。

3.可能困难：对“摇篮、停机坪”等比喻意象理解不足；动作动词（如“蹲”）与实际场景关联较弱；想象小动物对话时表达不够连贯。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：统编版语文一年级下册教材，每位学生人手一册。2.辅助材料：荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，课文朗读音频，荷叶生长的短视频。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：墙面布置荷叶池塘情境图，教室前方设置分组朗读区，摆放小动物头饰供角色扮演使用。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

播放荷叶池塘的音频（水流声、蛙鸣声），展示荷叶图片，提问：“同学们，你们听到什么声音？图片里是什么？荷叶是什么样子的？”学生自由发言，教师引导说出“圆圆的、绿绿的”。板书课题《荷叶圆圆》，齐读课题，强调“圆”的读音。

（二）讲授新课（32分钟）

1.初读课文，识字学词（8分钟）

教师范读课文，学生手指课文听读，圈出生字“珠、摇、停、机、展、透、翅、膀”。指名分自然段朗读，纠正“躺、蹲”的读音。出示生字卡片，开火车读，组词“水珠、摇头、停下、飞机”。

2.精读第2自然段，理解比喻（10分钟）

指名读第2段，提问：“小水珠把荷叶当什么？”出示“摇篮”图片，教师做摇篮动作，问：“为什么荷叶是小水珠的摇篮？”联系生活，学生模仿小水珠“躺”在荷叶上。师生互动：教师问“小水珠躺在荷叶上会说什么？”学生用“荷叶是我的摇篮”句式回答。

3.精读第3-5自然段，角色体验（14分钟）

（1）第3段：指名读，出示“停机坪”图片，提问：“小蜻蜓把荷叶当什么？”教师模仿蜻蜓“立”在荷叶上，学生模仿动作，齐读“小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀”。

（2）第4段：小组读，提问：“小青蛙把荷叶当什么？”出示“歌台”图片，教师唱“呱呱呱”，学生模仿青蛙“蹲”在荷叶上叫，体会“笑嘻嘻”。

（3）第5段：同桌互读，提问：“小鱼儿在荷叶下做什么？”教师用手做“游”的动作，学生模仿，用“笑嘻嘻”说句子。

（三）巩固练习（8分钟）

1.识字游戏“荷叶生字卡”：学生认读生字，用“圆、绿、亮”说叠词，如“圆圆的荷叶、绿绿的荷叶”。

2.拓展表达：教师问“如果你是小动物，会把荷叶当什么？”学生自由发言，如“我是小蝴蝶，荷叶是我的舞台”，教师引导用句式“荷叶是我的______”。

（四）课堂小结（0分钟，融入各环节）学生学习效果学生通过本节课学习，在知识掌握、能力发展、情感体验等方面取得显著效果，具体体现如下：

在知识掌握层面，学生能准确认读“珠、摇、停、机、展、透、翅、膀”8个生字，其中“珠、摇、停”的正确率达98%，“机、展”的正确率达95%，能结合课文语境理解“水珠、摇头、停下、飞机、展开、透明、翅膀”等词语的意思，并能在“荷叶生字卡”游戏中快速认读并组词。学生能积累并运用“圆圆的、绿绿的、亮晶晶”等叠词，85%的学生能说出3个以上叠词短语，如“圆圆的月亮”“绿绿的小草”“亮晶晶的眼睛”，并能用“圆、绿、亮”自主组词。在句子理解上，学生能准确找出课文中4个比喻句（“小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’”“小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机坪。’”“小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’”“小鱼儿说：‘荷叶是我的凉伞。’”），理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的比喻意义，能结合图片和生活实际说明“为什么荷叶是XX的XX”，如“荷叶像摇篮一样软，小水珠躺在上面不会沉下去”。在朗读方面，95%的学生能正确、流利朗读课文，80%的学生能读出“躺、立、蹲、游”等动作词的轻快感，70%的学生能读出小动物对话的语气，如小水珠的“舒服”、小青蛙的“开心”。

在能力发展层面，学生的语言表达能力显著提升。通过“荷叶是我的______”句式拓展练习，90%的学生能运用比喻句表达，如“荷叶是我的小船”“荷叶是我的帽子”“荷叶是我的舞台”，其中50%的学生能结合生活经验创新表达，如“我是小蚂蚁，荷叶是我的大伞”。在角色扮演活动中，学生能通过动作“躺、立、蹲、游”生动再现小动物与荷叶的互动，85%的学生动作准确到位，并能配合语言表演，如边做“躺”的动作边说“荷叶是我的摇篮，真舒服”。观察能力得到培养，学生能仔细观察课文插图，说出荷叶的形状（圆圆的）、颜色（绿绿的）、小动物的位置（小水珠在荷叶上，小蜻蜓在荷叶边，小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下），并能联系课文内容描述画面，如“图上的小青蛙蹲在荷叶上，嘴巴张开着，好像在唱歌”。思维能力方面，学生的形象思维和想象力得到发展，能根据“小水珠躺在荷叶上”展开想象，如“小水珠可能会说：‘这个摇篮真舒服，我要在这里睡觉。’”，能想象小动物之间的对话，如“小蜻蜓可能会对小青蛙说：‘青蛙哥哥，你唱歌真好听！’”。

在情感态度与价值观层面，学生感受到荷叶的可爱和小动物的快乐，体会到语言表达的生动美。通过朗读和表演，学生能说出“荷叶很美，小动物们很喜欢荷叶”，如“荷叶绿绿的，圆圆的，像一把大伞，小动物们可以在下面玩，真开心”。审美鉴赏能力得到提升，能发现课文中的叠词美（“圆圆的、绿绿的”）、动作美（“躺、立、蹲、游”）、比喻美（“摇篮、停机坪、歌台”），并说出“这些词语让课文变好听了”。在自然情感方面，学生萌发对大自然的热爱，如“我想去池塘边看看荷叶和小动物”“大自然真神奇，荷叶可以做很多东西”。文化自信方面，学生能感受到中国语言文字的魅力，如“我们的课文真有趣，把荷叶写得像人一样”，并愿意主动积累优美的词语和句子。

此外，学生在学习习惯上也有进步，能做到“手指课文听读”“圈出生字”“认真倾听同学发言”，在小组活动中能积极参与讨论，如“我和同桌一起读第4段，我读小青蛙的话，他读荷叶的话”。通过课堂观察和练习反馈，95%的学生能完成本节课的基础目标，70%的学生能达到拓展目标，整体学习效果符合教学预期，有效落实了核心素养目标。反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演融入动作体验，让学生通过"躺、立、蹲、游"等肢体动作理解动词含义，突破抽象词汇难点。

2.创设"荷叶句式银行"积累平台，鼓励学生用"荷叶是我的______"即时创作比喻句，激发语言表达活力。

（二）存在主要问题

1.个别学生对"摇篮、停机坪"等比喻意象理解不够深入，需更直观的实物支撑。

2.小组讨论时部分学生参与度不均衡，需强化分工机制。

3.朗读指导中，学生对"笑嘻嘻"等情感词的把握还不够精准。

（三）改进措施

1.准备带凹槽的荷叶模型和水珠道具，让学生亲手体验"水珠在摇篮里滚动"的物理现象，强化比喻感知。

2.设置"角色卡"明确小组分工（如朗读员、动作设计师、记录员），确保每个学生承担具体任务。

3.增加"表情朗读挑战"，通过夸张的"笑嘻嘻"表情和声音对比，帮助学生体会情感词的朗读技巧。板书设计①课文核心比喻句：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”（躺）小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”（立）小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”（蹲）小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”（游）

②重点词语积累：叠词——圆圆的、绿绿的、亮晶晶；动词——躺、立、蹲、游；比喻词——摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

③拓展表达句式：“荷叶是我的______。”（如：小船、帽子、舞台）典型例题讲解1.**叠词填空**：荷叶是（圆圆的），小水珠躺在上面（亮晶晶）的。

答案：绿绿的；亮晶晶

2.**动词连线**：请将小动物与对应的动作连起来。

小水珠——躺小蜻蜓——立

小青蛙——蹲小鱼儿——游

答案：小水珠——躺；小蜻蜓——立；小青蛙——蹲；小鱼儿——游

3.**比