2025-2026学年屉的拼音游戏教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年屉的拼音游戏教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路以部编版一年级拼音教学为依托，围绕“屉（tì）”的拼音学习，创设“拼音小屋”游戏情境。通过“声母韵母找朋友”“声调转转盘”等活动，将拼读练习融入趣味游戏，结合“抽屉”等生活实例，强化发音与字形联系。注重直观互动，让学生在游戏中掌握拼读方法，落实课本拼音认读目标，培养语感与学习兴趣。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过“屉”的拼音游戏，培养准确拼读与语言运用能力，在游戏互动中发展观察拼音规律的逻辑思维，感受拼音作为学习工具的文化价值，体验语言学习的趣味与韵律美，激发对母语学习的积极情感。重点难点及解决办法重点难点及解决办法重点：掌握“屉（tì）”的准确发音及声调（来源：课本拼音认读要求）。

难点：区分声母“t”与“d”的发音（来源：学生易混淆相似音）。

解决方法：通过实物“抽屉”演示发音部位，强调舌尖位置；设计“听音辨声”游戏，对比听辨“tì”与“dì”。

突破策略：结合课本插图引导观察口型，采用“分层递进”练习（单音节→双音节→组词），利用错误资源强化对比训练。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有部编版一年级语文课本，重点标注“屉（tì）”相关拼音页。2.辅助材料：准备“抽屉”实物图片、声母“t/d”口型对比图、声调转盘动画视频。3.实验器材：配备小镜子，供学生观察发音口型。4.教室布置：将课桌分组摆放，设置拼音游戏互动区，张贴声母韵母拼读海报。教学过程教学过程（一）情境导入，激发兴趣

（师微笑走进教室，手里拿着一个玩具抽屉模型）

“小朋友们，早上好！老师今天带来一个神秘的小盒子（举起抽屉模型），你们看，这是什么呀？”

（生：抽屉！）

“对啦，这是‘抽屉’（板书“抽屉”二字，用红笔标注“屉”）。今天我们要学习‘抽屉’的拼音，它藏在一个有趣的拼音游戏里，想不想玩？”

（生：想！）

（二）复习旧知，铺垫新知

（师出示声母卡片“t”“d”“n”）

“我们先来玩‘声母快闪’游戏。老师出示声母，你们快速读出来，准备好了吗？”

（师依次出示卡片，学生齐读：t-t-t，d-d-d，n-n-n）

“真棒！这些声母中，有一个今天要和韵母‘i’做朋友，它是谁呀？”

（生：t！）

“对啦，就是‘t’！现在我们请出韵母‘i’（出示韵母卡片‘i’），它怎么读呀？”

（生：i-i-i，衣服的衣！）

（三）新授拼读，突破难点

1.教学声母“t”的发音

（师示范发音：“t的发音，舌尖要轻轻抵住上齿龈，气流冲出来，t-t-t。你们跟我一起做。”）

（学生拿出小镜子，观察自己的口型，跟读）

“谁愿意上来展示一下？”（请一名学生上台，师纠正：“对啦，舌尖抵住上齿龈，气流要强一点！”）

2.教学“t”与“i”的拼读

（师将声母“t”和韵母“i”卡片靠近）

“‘t’和‘i’碰到一起，会变成什么呢？听老师读：t-i-tì（板书“tì”）。跟老师读一遍。”

（生齐读：tì-tì-tì）

“‘tì’是几声呀？”（生：四声！）

“对！四声是降调，就像我们下楼梯一样（做手势）。再读一遍，要读得短而有力！”

3.区分“t”和“d”的发音

（师出示“t”和“d”的口型对比图）

“小朋友们看，‘t’和‘d”长得像，但发音不一样。‘t’是舌尖抵住上齿龈，气流冲出来；‘d’是舌尖抵住上齿龈，气流弱一点，声带振动（师示范：“d-d-d”）。我们来玩‘听音辨声’游戏：老师读一个音，你们用手势表示，‘t’举左手，‘d’举右手，准备好了吗？”

（师读“t”“d”“t”“d”，学生做手势，师及时纠正：“刚才这个‘d’声带振动了，再试一次！”）

（四）游戏巩固，强化练习

1.游戏一：“抽屉寻宝”

（师将带有“tì”及其声调的拼音卡片藏在教室的“抽屉”模型里，每组派一名学生上来“寻宝”）

“找到了卡片的小朋友，要带着大家拼读哦！比如这张‘tì’，怎么读？”

（生：tì-tì-tì！）

2.游戏二：“声调转转盘”

（师出示声调转盘，上面有四个声调，转到哪个声调，学生就读“tì”的相应声调）

“转盘转起来，停！是几声？”（生：二声！）

“对！二声是扬调，像上楼梯一样，tí-tí-tí！”

3.游戏三：“组词小火车”

（师以“抽屉”为例，引导学生组词）

“‘抽屉’的‘屉’，还能组什么词呀？比如‘屉子’，你们说一个词，接上老师的小火车！”

（生：我的抽屉里有玩具。我家有木抽屉。这个抽屉是蓝色的。）

（五）拓展运用，联系生活

（师出示课本中的插图：一个小朋友拉开抽屉拿书）

“小朋友们看课本插图，这个小朋友在干什么呀？”（生：拿书！）

“对啦！他在抽屉里拿书。谁能用‘抽屉’说一句话？”

（生：我的抽屉里有很多故事书。我把玩具放在抽屉里。）

“说得真好！‘抽屉’是我们生活中的好朋友，帮我们整理东西，我们要爱护它哦！”

（六）总结回顾，布置作业

（师指着黑板上的“tì”）

“今天我们学习了什么拼音呀？”（生：tì！）

“对啦，‘屉’的拼音是tì，四声。我们还玩了好多游戏，开心吗？”（生：开心！）

“回家后，请小朋友们观察家里的抽屉，用‘抽屉’说一句话，明天告诉老师和同学们，好不好？”

（生：好！）

“今天的课就上到这里，小朋友们再见！”

（生：老师再见！）拓展与延伸拓展与延伸1.拼音儿歌集：收集包含“t”声母的拼音儿歌，如《títǐtì》（踢踢踢）、《tùzituōluó》（兔子陀螺），引导学生跟读并拍手打节奏，强化“t”的发音与声调感知。儿歌内容结合课本中的动物、物品主题，如“tùzizàilùshangtiào”（兔子在路上跳），将拼音学习融入韵律，巩固拼读能力。

2.汉字小故事：讲述“抽屉”的汉字演变故事，展示“屉”字从象形（古代盛物的竹器）到楷体的变化过程，结合课本“象形字”单元内容，让学生了解汉字与生活的联系。通过“抽屉里有什么”的看图说话活动，用“tì”组词（如“屉子”“抽屉”），鼓励学生用拼音标注汉字，初步建立音形义关联。

3.生活物品拼音卡：让学生课后收集家中带“t”声母的物品（如“táozi”（桃子）、“tíbǎo”（提包）），制作拼音卡片，卡片正面画物品图，反面写拼音和汉字，课堂上展示分享。活动结合课本“我的生活”单元，培养观察与表达能力，强化拼音在生活中的实用性。

4.声调游戏：设计“声调接龙”游戏，学生用“tì”的四声组词，如“tì”（四声，“屉子”）、“tí”（二声，“提水”）、“tǐ”（三声，“体统”）、“tī”（一声，“梯子”），通过游戏区分声调意义，结合课本“声调”知识点，深化对声调作用的认知。

5.文化启蒙：简单介绍“抽屉”在生活中的用途，如整理物品、收纳文具，引导学生思考“为什么要有抽屉”，结合课本“生活与劳动”主题，培养整理习惯。同时，用拼音说一句完整话，如“wǒdechōutǐliyǒushū”（我的抽屉里有书），落实课本“句子”训练目标。

6.课后探究任务：

（1）“拼音小侦探”：在课本中找出所有带“t”声母的音节，圈出来并大声拼读，记录在“拼音发现本”上。

（2）“汉字小画家”：用“抽屉”画一幅画，并在旁边标注拼音“chōutì”，尝试写汉字。

（3）“家庭拼音乐园”：教家人玩“听音辨声”游戏，区分“t”和“d”的发音，请家长签字评价。

（4）“创意拼音日记”：用拼音写一句话记录今天用“抽屉”做了什么，如“wǒbǐqǐbǐfàngzàichōutǐli”（我把铅笔放在抽屉里），培养语言运用能力。课后拓展课后拓展拓展内容：推荐学生阅读课本配套拼音读物《我的小抽屉》，其中包含“t씓t픓tǐ”“tī”四声组成的短句，如“tìzichōuchūlái”（屉子抽出来）、“tízhetāohuàbǎn”（提着图画板）。视频资源观看动画《声调小火车》，通过“tì”在不同声调中的发音（如“tì”四声、“tí”二声），结合抽屉开合的动作演示，强化声调感知。

拓展要求：学生课后用“tì”组3个词并写拼音句子，如“wǒdechōutǐhěnzhěngjié”（我的抽屉很整洁）；观察家中带“t”声母的物品（如“táozi”桃子），制作拼音卡片；遇到拼读疑问可向老师请教，教师利用晨会时间组织“抽屉拼音分享会”，展示学生作品。教学评价教学评价八、教学评价1.课堂评价：通过“声母快闪”游戏观察学生对“t”“d”的发音辨识，记录错误率；在“抽屉寻宝”游戏中提问“tì”的四声拼读，抽查3-5名学生，重点纠正声调混淆问题；利用“听音辨声”测试，听教师读“t씓d씓tí”，学生用手势回应，评估声母区分效果。结合课本插图，提问“抽屉”的拼音及组词，考察音形义联系。2.作业评价：批改“拼音句子”作业，关注“tì”拼读准确性及声调使用（如“wǒdechōutǐliyǒushū”是否正确标注四声）；对“家庭拼音乐园”记录签字，反馈家长评价意见；对“汉字小画家”作品中的拼音标注圈出错例，课堂集中讲解；对创意拼音日记中的拼读错误进行个别辅导，鼓励学生用“抽屉”相关词汇造句，强化生活应用能力。教学反思与改进教学反思与改进九、教学反思与改进上完这节课，我琢磨着孩子们对“tì”的拼读掌握得还行，但“t”和“d”的发音区分，还是有几个小朋友把“dì”读成“tì”，看来游戏里的“听音辨声”虽然热闹，但部分孩子可能光顾着做手势，没真正听清发音的细微差别。课本里“抽屉”的插图用得挺好，但组词时，孩子们说得最多的就是“抽屉”，其他带“t”的词比如“桃子”“提包”，得再结合课本里的生活物品图多引导，让他们知道拼音不只是课本上的，也是身边的东西。声调练习上，四声“tì”读得不够干脆，下次得用更夸张的下楼梯手势，甚至让他们拍桌子模拟“降调”的力度，可能比光说“短而有力”更管用。课后作业里的“拼音日记”，有孩子写成“wǒdechōutìliyǒushū”，拼音对了，但“抽屉”的“屉”字还不会写，下次可以加个简单汉字描红，不要求写对，但让他们摸一摸笔顺，把拼音和汉字慢慢连起来。下次上课前，先花两分钟复习“t”和“d”的口型对比，用小镜子让他们自己照着舌尖的位置，可能比老师讲十遍都管用。游戏环节，“抽屉寻宝”孩子们喜欢，但卡片有点少，下次多