第7課 三つの節約教学设计高中日语人教版第二册-人教版

第7課三つの節約教学设计高中日语人教版第二册-人教版备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称课程基本信息1.课程名称：高中日语人教版第二册第7課三つの節約

2.教学年级和班级：高一（3）班

3.授课时间：2024年4月10日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言能力：掌握“節約”“リサイクル”“無駄を省く”等核心词汇及“～べきだ”“～ために”等句型，能围绕节约主题进行简单对话与书面表达。文化意识：理解日本社会节约理念，对比中日节约文化差异，形成跨文化理解。思维品质：通过分析节约案例，培养逻辑推理与批判性思维，辩证看待节约与生活的关系。学习能力：运用课本资源，主动收集节约相关信息，提升自主学习与合作探究能力。学情分析学生为高一学生，日语基础较薄弱，掌握核心词汇如“節約”“リサイクル”及基础句型，但运用能力有限。对节约话题有生活认知，缺乏日语系统表达；能进行简单对话，但复杂句型如“～べきだ”运用不熟练。学习习惯依赖教师引导，主动探究能力待提升；对日本节约文化兴趣浓厚，但理解较浅显。本课需结合学生生活经验，强化词汇与句型应用，通过案例对比培养跨文化思维，激发课堂参与度。教学资源准备1.教材：人教版高中日语第二册教材第7課，确保学生人手一册。

2.辅助材料：日本家庭节约案例图片、中日节约文化对比图表、相关短视频（如垃圾分类实践）。

3.实验器材：无。

4.教室布置：划分4人小组讨论区，准备句型练习卡、情景对话任务单。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放短视频：展示日本家庭日常节约场景（如淘米水浇花、随手关灯、旧物改造等），画面配有简单日语旁白“今日は「節約」の話をします”（今天我们来谈谈“节约”）。

2.教师提问：“皆さん、この動画で何をしていますか？”（同学们，视频里的人在做什么？），引导学生用日语回答“水を節約しています”“電気を消しています”等，对正确回答的学生给予“素晴らしい！”“よくできました！”等表扬。

3.教师展示“節約”汉字卡片，领读“せつやく”，并提问：“皆さんの生活では、何を節約していますか？”（大家的生活中会节约什么呢？），鼓励学生用中文或简单日语回答，引出本课主题“三つの節約”。

（二）讲授新课（15分钟）

1.核心词汇讲解（5分钟）

（1）展示“節約”“リサイクル”“無駄を省く”三词卡片，教师领读，学生跟读，纠正发音（如“リサイクル”的“サ”音）。

（2）结合图片讲解词义：

-“節約”：配图家庭关灯场景，例句“電気を節約するべきです”（应该节约用电），教师提问“なぜ？”（为什么？），引导学生回答“お金を節約できます”“地球にいいです”。

-“リサイクル”：配图垃圾分类图，例句“ペットボトルをリサイクルします”（回收塑料瓶），请学生模仿造句“新聞紙をリサイクルします”。

-“無駄を省く”：配图光盘剩饭场景，例句“食べ物の無駄を省きましょう”（让我们节约食物浪费），教师强调“無駄”读音“むだ”，学生跟读并造句“時間の無駄を省きます”。

2.句型操练（7分钟）

（1）句型“～べきだ”：教师出示例句“学生は宿題をすべきです”（学生应该做作业），提问“学生は何をすべきですか？”（学生应该做什么？），学生用“～べきだ”回答“日本語を勉強すべきです”“毎日単語を覚えるべきです”。

（2）句型“～ために”：教师出示例句“リサイクルのために、ゴミを分けます”（为了回收，我们分类垃圾），提问“節約のために、何をしますか？”（为了节约，你会做什么？），学生替换关键词回答“水を節約するために、シャワーを短くします”“電気を節約するために、部屋を出るとき電気を消します”。

（3）师生互动：教师举“空き缶”图片，问“これはどうしますか？”（这个怎么处理？），学生回答“リサイクルすべきです”“リサイクルのために、ゴミの箱に入れます”。

3.文化对比（3分钟）

展示“日本の節約習慣”图片（如京都町家の節約設計）和“中国の節約俗語”谚语（“勤俭持家”），教师提问“中国と日本の節約の考えに何が似ていますか？”（中日的节约理念有什么相似之处？），学生用中文回答“大切にする”“無駄をなくす”，教师总结“両国とも「リソースを大切にする」考えがあります”。

（三）巩固练习（15分钟）

1.小组任务：“中日节约小调查”（8分钟）

（1）分组：4人一组，发放任务单（表格形式，含“中国の節約方法”“日本の節約方法”“共通点”三栏）。

（2）任务：用“～べきだ”“～ために”句型讨论，每组记录至少2条中日节约方法，如“中国：残飯を持ち帰るべきです”“日本：使い古しの布をリサイクルします”。

（3）教师巡视指导，对使用句型正确的小组点头示意，对发音错误的学生轻声纠正（如“省く”的“はく”音）。

2.情景对话展示（7分钟）

（1）每组抽取情景卡片（如“家庭でのお金の節約”“学校での資源節約”），准备2分钟对话。

（2）小组展示：

-例（家庭场景）：A「最近、電気代が高くなったね」B「そうだね、部屋を出るとき電気を消すべきだよ」A「そうしよう。それから、水も節約しよう」B「うん、シャワーを短くするために、早く済ますようにする」。

（3）师生互动：每组展示后，教师提问“グループの話で、一番いいのは何ですか？”（哪个小组的对话最好？），学生投票，得票组获“節約大賞”贴纸；教师点评句型使用情况，如“「～べきだ」を使っていて、いいですね！”

（四）课堂提问（10分钟）

1.回顾性提问（3分钟）

教师指“節約”“リサイクル”“無駄を省く”卡片，提问“この三つの言葉の意味を日本語で説明してください”（请用日语解释这三个词的意思），学生回答“節約はお金やリソースを大切にすること”“リサイクルはゴミを再利用すること”等，教师补充“無駄を省くは必要以上のものを使わないこと”。

2.拓展性提问（4分钟）

教师展示“未来の節約”图片（如太阳能家电、共享单车），提问“未来の生活では、どんな節約ができると思いますか？”（未来的生活中，可能会有什么节约方式？），学生用“～ために”回答“太陽のエネルギーを使うために、ソーラーパネルを設置します”“共有するために、自転車を借ります”。

3.总结性提问（3分钟）

教师问“この授業で一番大切だと思ったことは何ですか？”（这节课中大家认为最重要的是什么？），学生回答“節約は生活に必要だこと”“日本の文化を学べたこと”，教师总结“皆さんの生活で、三つの節約を実践しましょう”（让我们在生活中实践这三个节约）。

（五）作业布置（5分钟，包含在总课时内）

1.基础作业：用“～べきだ”“～ために”各写3个句子，主题“私の節約計画”。

2.拓展作业：采访家人“中国の伝統的な節約方法”，记录下来，下次课分享。

3.教师提醒“宿題は明日の授業の始めに出してください”（明天上课前交作业），对积极回答问题的学生说“今日はよく頑張りました。明日も頑張りましょう！”（今天大家表现很好，明天也要加油！）。学生学习效果学生通过本课学习，在语言能力方面能够准确掌握“節約”“リサイクル”“無駄を省く”等核心词汇的读音、词义及用法，能运用“～べきだ”“～ために”句型围绕节约主题进行造句和对话，如“電気を消すべきです”“資源を守るために、ゴミを分けます”。在听说能力上，学生能听懂关于节约的简单指令和对话，能参与小组情景对话展示，表达清晰，句型运用准确率达80%以上。读写能力方面，学生能完成基础作业中的3组目标句型写作，主题明确，语法正确；能理解教材中关于日本节约文化的短文，提取关键信息。

在文化意识层面，学生能对比中日节约文化差异，如理解日本“リサイクル”的系统性实践与中国“勤俭持家”的传统理念，形成跨文化理解。通过小组任务“中日节约小调查”，学生能列举两国共通的节约方法（如重复利用物品），并使用目标句型记录结论。思维品质方面，学生能分析节约案例（如太阳能家电），用“～ために”表达未来节约设想，逻辑推理能力得到提升。

学习行为上，学生能主动运用课堂所学解决实际问题，如采访家人记录传统节约方法，体现知识迁移能力。课堂参与度显著提高，90%的学生能在师生互动中积极回答问题，小组合作中分工明确，任务完成度高。作业提交率达100%，基础作业句型正确率85%，拓展作业内容丰富，体现文化探究意识。板书设计①核心词汇

-節約（せつやく）

-リサイクル

-無駄を省く（むだをはく）

②重点句型

-～べきだ

（动词连体形+べきだ）

例：電気を消すべきです

-～ために

（动词原形+ために）

例：資源を守るために、ゴミを分けます

③文化对比

|日本の節約理念|中国の節約理念|

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|リソースを大切にする|勤俭持家|

|リサイクルの徹底|物尽其用|

|無駄を省く習慣|节约美德|教学评价1.课堂评价：通过即时提问（如核心词汇释义、句型造句）观察学生语言掌握情况，重点检查“～べきだ”“～ために”的运用准确性；小组讨论环节记录学生参与度及跨文化对比的深度；情景对话展示评估听说表达能力，