2025-2026学年树的名片教案

PAGE12026学年树的名片教案课题2025-2026学年树的名片教案设计意图一、设计意图本设计结合小学三年级科学“植物与我们”单元，通过“树的名片”制作，引导学生实地观察树木形态特征（树干、树叶、果实），关联课本中树木基本结构与生长环境知识，培养观察能力与信息整理能力。活动贴近校园生活，让学生在动手实践中深化对树木多样性的认识，树立爱护自然的意识，符合三年级学生直观认知与探究需求。核心素养目标二、核心素养目标引导学生形成“植物结构与功能相适应”的科学观念，通过观察树木形态特征培养科学思维能力；在制作“树的名片”中提升信息搜集与整理的探究实践能力；联系课本中树木生长与环境的关系，树立爱护植物、保护生态的社会责任意识。学习者分析1.学生已掌握课本中植物基本结构（根、茎、叶、花、果实）及简单功能，能识别常见树木名称，但对树木形态特征的观察和描述不够系统。

2.三年级学生好奇心强，喜欢户外观察和手工制作，具备初步合作能力，但信息提取和归纳能力较弱，学习风格偏向直观体验。

3.可能困难：混淆相似树叶特征（如樟树与香樟），难以准确描述树木生长环境与形态的关联；制作名片时信息整理不清晰，小组分工易出现责任不均现象；部分学生可能缺乏对树木生态价值的深入理解，需强化保护意识引导。教学资源1.硬件资源：课本配套植物标本盒、放大镜、校园树木实景观察场地；

2.软件资源：树木特征PPT课件、手工制作卡纸、彩笔、胶水；

3.信息化资源：班级多媒体设备、校园树木电子图库；

4.教学手段：小组合作观察法、实物展示法、名片制作实践法。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“树的名片”的兴趣，激发其探索校园树木的欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们每天在校园里走动，有没有留意过操场边的樟树、教学楼前的桂花树？它们叫什么名字？叶子长什么样？你们能说出它们的特点吗？”

展示校园常见树木的特写图片（如樟树的椭圆形叶子、银杏的扇形叶、桂花的小黄花），引导学生观察不同树木的差异。

简短介绍：“今天我们要为校园里的树木设计‘名片’，就像我们每个人都有身份证一样，树木也有自己的‘身份证’，能帮助我们快速认识它们。这节课，我们就来学习如何制作一张完整的树的名片。”

###2.树的名片基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解树的名片的基本概念、组成部分和设计要素。

**过程**：

讲解树的名片的定义：“树的名片是一张记录树木关键信息的‘小档案’，帮助我们了解树木的名称、特征和作用。”

详细介绍名片组成部分，结合课本中“植物的结构”单元知识：①名称（包括中文名和常见别名，如“银杏树”又叫“公孙树”）；②形态特征（树干颜色、树皮纹路、叶子形状和颜色、花朵或果实特点）；③生长环境（喜阳/喜阴、耐旱/耐湿，如樟树喜温暖湿润）；④作用（净化空气、提供阴凉、果实可食用等）。

展示课本配套的“常见树木特征表”，用示意图标注名片各区域位置，举例说明：“比如这张香樟树名片，名称写‘香樟’，树干纹路写‘纵裂’，叶子写‘卵形、深绿色’，作用写‘吸收二氧化硫、驱蚊’。”

###3.树的名片案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入了解树的名片的设计要素和多样性。

**过程**：

选择两个典型案例：①校园樟树名片；②银杏树名片（结合课本“秋天树木的变化”内容）。

分析樟树名片：背景（校园常见乔木），特点（常绿树、树皮灰褐色纵裂、叶子卵形有光泽、果实球形），意义（四季常绿，美化校园，吸附灰尘）。

分析银杏树名片：背景（校园行道树），特点（落叶乔木、叶子扇形秋季变黄、果实白果可入药），意义（秋季观叶，净化空气，药用价值）。

引导学生思考：“这两个名片为什么分别强调‘常绿’和‘秋季变黄’？这和它们的生活环境有什么关系？”（樟树适应南方温暖气候，银杏秋季落叶是应对低温的生存策略）。

小组讨论：“如果要为校园里的桂花树设计名片，你会加入哪些特色内容？”（提示：桂花的花期、香气、果实可做桂花糖）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和信息整理能力，为制作名片做准备。

**过程**：

将学生分成4-5人一组，每组发放“校园树木观察记录表”（含名称、树干、叶子、花朵/果实、生长位置等栏目）。

任务：选择校园里一棵熟悉的树（如梧桐树、桂花树、冬青树），结合课本中“植物的生长环境”知识，讨论名片需要包含的关键信息，并分工记录：①负责观察树干纹路和颜色；②负责画叶子形状并标注颜色；③负责记录花朵/果实特点；④负责询问老师或查阅资料，了解树木的生长环境和作用。

每组选出一名“记录员”，整理讨论结果，准备展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，加深全班对树的名片设计的理解。

**过程**：

各组代表依次上台展示讨论结果，用记录表和简笔画说明：“我们组观察的是教学楼前的桂花树，名称是‘桂花’，树干灰褐色比较光滑，叶子椭圆形边缘有锯齿，花朵金黄色很小，有香味，作用是美化环境和做桂花糕。”

其他学生提问：“桂花树喜阳还是喜阴？”“它的果实能吃吗？”展示组回答：“我们问过园艺师傅，桂花树喜阳，果实叫桂圆，但很小一般不做食用。”

教师点评：肯定各组的亮点（如“梧桐树组记录了树皮像鳞片，很细致”），指出不足（如“冬青树组没有写叶子是革质的，这是课本里提到的特征”），建议“制作时可以画课本里学过的叶子结构，比如银杏的扇形叶要画清楚叶脉”。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课内容，强调树的名片的意义，布置课后作业。

**过程**：

简要回顾：“今天我们学习了树的名片的组成部分（名称、特征、环境、作用），通过案例分析知道了如何突出树木特色，还分组讨论了校园树木的名片设计。”

强调意义：“树的名片不仅能帮助我们认识校园里的树木，还能让我们了解树木对环境的作用，学会爱护身边的植物。”

布置作业：“课后为校园里的一棵树设计一张名片，用卡纸制作，画上树木特征，写上名称、生长环境和作用，下节课展示评比。”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《校园树木图鉴》（课本配套读物）：详细介绍校园20种常见树木的形态特征、生长习性和生态价值，包含课本P28-35“植物结构”单元的叶、花、果实图示对比，帮助学生将课堂观察与系统知识结合。

（2）《树木的四季变化》（科普绘本）：以樟树、银杏为例，展示不同季节树干、树叶的变化规律，关联课本P32“植物生长与环境”中季节影响的内容，引导学生理解树木适应性特征。

（3）《树木与我们的生活》（校本教材）：结合课本P36“植物与人类”章节，分析树木在净化空气、调节气候、提供资源方面的具体作用，如1棵成年树每年可吸收20公斤二氧化碳（数据来源：课本P38拓展阅读）。

2.课后自主探究活动

（1）校园树木档案建立：

-分组完成校园树木普查，记录每棵树的名称、位置、树干周长、叶片特征，制作电子档案（参考课本P30“观察记录表”格式）。

-对比课本P34“常见树木分类表”，标注校园树木所属科属，如樟树为樟科，银杏为银杏科。

（2）树木作用实验：

-设计简易实验：在两盆相同植物旁分别放置新鲜树叶和干燥树叶，观察湿度变化，验证课本P37“植物蒸腾作用”中树木调节空气湿度的原理。

-测量校园树木遮荫面积，计算降温效果，关联课本P35“植物与小气候”知识点。

（3）树木艺术创作：

-用落叶制作拓印画，观察不同叶脉纹理（课本P29“叶的结构”延伸）。

-为校园树木创作诗歌或标语，强调其生态价值（结合课本P36“保护植物”情感目标）。

3.挑战任务

（1）寻找课本未提及的树木秘密：

-调查校园内是否有课本未介绍的树种（如无患子、朴树），通过查阅资料补充其特征，完善课本P34树木分类表。

（2）设计“树木名片”升级版：

-在基础名片上增加二维码，扫描后播放该树木的生态作用短视频（如“1棵树=1台制氧机”），融合信息技术与课本知识。

4.资源包

（1）工具包：放大镜、卷尺、观察记录本、彩色卡纸（用于名片制作）。

（2）资料包：课本配套《植物观察手册》P15-20树木特征速查表、校本《校园树木养护指南》。

（3）任务包：分层探究卡（基础层：记录树木名称；进阶层：分析生长环境；拓展层：设计保护方案）。教学反思与总结教学反思这节课整体流程顺畅，但导入环节的图片展示时间稍短，部分学生还没来得及仔细观察不同树木的叶形差异就进入讲解，下次可以增加互动提问，比如“谁能说说这张图里树叶的不同形状？”让学生主动参与。基础知识讲解时，用课本配套的植物结构示意图很直观，但发现部分学生对“树皮纵裂”“革质叶”等专业术语理解困难，下次需结合实物标本现场触摸讲解，比如让学生摸摸樟树粗糙的树皮和冬青光滑的革质叶，加深感知。小组讨论时，观察到有些小组分工不明确，比如负责记录的同学没及时整理观察结果，导致展示时信息零散，下次需提前发放分工卡，明确“观察员”“记录员”“汇报员”的职责，并提醒学生用课本P30的记录表规范填写。

教学总结孩子们对树的名片制作兴趣很高，能准确说出樟树“常绿”、银杏“扇形叶”等课本知识点，80%的学生名片包含了名称、形态特征和生态作用，说明知识目标达成较好。动手能力方面，多数学生能画出树叶轮廓，但叶脉细节表现不足，需在后续课中加强叶脉观察训练。情感态度上，学生主动提出“要保护校园树木”，课后还自发给树木挂“爱护标语”，生态意识明显提升。不足之处是时间把控上，案例分析环节超时5分钟，导致小结仓促，下次需压缩案例讨论时间，重点突出1-2种典型树木。另外，部分学生混淆了“果实”和“种子”概念（如把银杏白果当种子），需结合课本P34“果实结构”图重新强调区分标准。今后会多设计“实物观察+课本图示”对比活动，帮助学生建立科学认知。课后作业1.制作校园树木名片：选择校园内一棵树，用卡纸制作一张树的名片，包含名称（如“香樟树”）、形态特征（树干纹路、叶子形状和颜色）、生长环境（喜阳/喜阴、耐旱/耐湿）、作用（净化空气、提供阴凉等），参考课本P30“观察记录表”格式。

答案示例：名称“银杏树”，特征“树干灰褐色纵裂、叶子扇形边缘有缺刻、秋季变黄”，环境“喜阳、耐寒”，作用“净化空气、果实可入药”。

2.观察记录：连续3天观察家附近的一棵树，记录其树叶颜色的变化、是否有新叶或落叶，结合课本P32“植物生长与环境”知识，分析原因。

答案示例：观察梧桐树，第1天叶子绿色，第2天出现少量黄叶，第3天黄叶增多，原因是秋季气温降低，叶绿素分解，叶片变黄是树木适应环境的正常现象。

3.简答题：课本P34提到“樟树是常绿树，银杏是落叶树”，请分别说出它们在叶片上的主要区别，并解释为什么樟树冬天不落叶。

答案：樟树叶片卵形有光泽、革质，全年不脱落；银杏叶片扇形，秋季变黄后脱落。樟树生长在温暖湿润地区，叶片厚实能抵御低温，通过少量落叶减少水分流失，属于常绿树种。

4.连线题：将下列树木与其主要特征连线。

①桂花树A.树皮灰褐色纵裂，叶子椭圆形有锯齿

②梧桐树B.树干光滑，叶子卵形有香气，秋季开花

③银杏树C.树皮灰白色片状剥落，叶子掌状分裂

答案：①-B②-C③-A

5.实践应用：课本P37说“1棵成年树每年可吸收20公斤二氧化碳”，请计算校园里5棵这样的树一年能吸收多少公斤二氧化碳，并说说这对我们生活有什么好处。

答案：5×20=100公斤。好处：减少空气污染，缓解温室效应，为我们提供清新的空气。教学评价与反馈1.课堂表现：学生观察校园树木积极性高，能主动指出樟树“树干灰褐色纵裂”、银杏“叶子扇形”等课本P30形态特征，回答问题准确率达85%，对“树木生长环境”关联课本P32知识理解到位。

2.小组讨论成果展示：各组分工明确，名片包含名称、特征、环境、作用四要素，80%小组按课本P30记录表格式整理，如桂花树组正确标注“喜